35). Биполяр-ность конструктов дает возможность получить матрицу взаимоотношений

между

ними, позволяющую провести различные процедуры латентного анализа, который

выявляет структуру смысловых параметров, лежащих в основе восприятия данным

человеком себя и других людей, объектов и отношений.

Несмотря на внешнее сходство некоторых процедур, общую направленность на выявление

<личностных смыслов> и принадлежность к методам экспериментальной психосемантики,

К.р.р.т.радикально отличается от метода семантического дифференциала. В технике,

предложенной Ч. Осгудом, используются заданные извне конструкты, в то время как К. р.

р.т. направлена на выявление <собственных>, индивидуальных, создаваемых

непосредственно в ходе обследования конструктов. В отличие от семантического

дифференциала, выбор конструктов и их значений ограничивается <диапазоном

применимости>. Принцип <диапазона применимости> является вторым (вместе с

принципом биполярности) фундаментальным принципом К. р. р. т., подчеркивающим, что

каждый конструкт может быть применен к ограниченному набору (репертуару)объектов

(элементов).

Техника репертуарно-матричного тестирования представляет собой реализацию

индивидуально-ориентированного подхода к субъективному шкалированию. При этом

целью является не столько сравнение оценок испытуемого с нормативными данными,

сколько реконструкция индивидуальной системы смысловых единиц, обобщений,

противопоставлений, лежащих в основе объективного отношения к себе и окружающим,

выявление уникальных, непохожих на групповые, конструктов (принцип индивидуальности).

Репертуарно-матричные методики являются перспективным направлением развития

современной психосемантики и психодиагностики. В советской психоло-

128

129

кли ------------

гии репертуарно-матричные методики являлись объектом широких теоретических и

экспериментальных исследований (П.Н.Козлова, 1975; В. И. Похилько, 1987; В. В. Столин,

1983). Сегодня такие методики широко распространены в психодиагностических

исследованиях, чему способствовало широкое внедрение компьютеров в психологические

исследования.

КЛИНИЧЕСКОГО АНАЛИЗА ОПРОСНИК (Clinical Analysis Questionnaire, CAQ) - опросник

личностный. Относится к группе опросников факторных. Направлен на исследование

личностных факторов как в клинических условиях, так и обычной популяции подростков и

взрослых (от 16 лет). Предложен С. Круг в 1980г.

К. а. о. оценивает два набора переменных. К первому относятся 16 факторов опросника Р.

Кэттелла (см. <Шестнадцать личностных факторов> опросник). Ко второму набору

относятся следующие 12 клинических факторов:

D1. Ипохондрия D2. Суицидальная депрессия

D3. Тревожность D4. Тревожная депрессия

D5. Вялаядепрес- D6. Чувство вины сия и обида

D7. Тоска и замк- Ра. Паранойя нутость

Pp. Психопатиче- Sc. Шизофрения екая девиация

As. Астения Ps. Психологическая неадекватность

В первой части опросника содержится 120 заданий,направленных на измерение известных

личностных факторов Р. Кэттелла вместе с 8 дополнительными заданиями по фактору

интеллекта (фактор

130

<В>). Во второй части содержится 144 задания. За исключением шкалы <В>, задания

представляют собой утверждения, предполагающие выбор одного из трех ответов:

<верно>, <не уверен>, <неверно>. Время обследования - 2 часа, однако для

депрессивных испытуемых время для ответов на вопросы может быть продлено. Имеются

нормы для мужчин и женщин.

Наиболее интересной в практическом и теоретическом смысле является оригинальная

вторая часть К. а. о., поскольку в ней оцениваются 12 факторов личностных отклонений,

выделенных в свое время Р. Кэттеллом (1973) и не нашедших реализации в других тестах.

Эти факторы были получены из трех источников: путем анализа текстов по психиатрии с

выделением описаний разных вариантов аномального поведения; клинического под-

тверждения выделенных вариантов;

факторного анализа данных 16 PF и ММР! (см. Миннесотский многоаспектный личностный

опросник).

Оценка факторов методики 16 PF в К.а.о. является не вполне адекватной, поскольку на

каждый фактор приходится только 8 заданий. По этой причине шкалы К. а. о. являются

недостаточно надежными для индивидуального обследования. Это отчасти признает и

разработчик, который рекомендует в тех случаях, когда имеется такая возможность,

применять опросник 16 PF вместо первой части К. а. о. Надежность второй части К. а. о., по

мнению П. Клайна, достаточна для индивидуальных клинических обследований.

Доказательства валидности второй части опросника неубедительны. В руководстве к

опроснику представлены данные обследования небольших по численности клинических

групп. Имеются сведения об анализе валидности факторной К. а. о., подтверждающие

факторную структуру теста.

Сведений об использовании в СНГ нет.

КОД

КОДИРОВАНИЕ ОЦЕНОК ТЕСТОВЫХ - элемент процедуры обработки данных

психодиагностического обследования. Применяется в многопарамет-ровых тестовых

батареях, опросниках личностных, других методиках, предусматривающих представление

результата в виде оценок профильных.

К. о. т. дает возможность более экономного и краткого описания совокупности оценок

школьных, профиля шкал, а также более четкой и быстрой разбивки материала на

клинически (или характерологически) сходные группы. К. о. т. способствует выявлению в

изучаемой группе наиболее общих характеристик и закономерностей. Формализация

комплексных тестовых оценок является важным элементом создания банка данных и

автоматизированной обработки данных обследования (см. Психодиагностика компью-

терная).

Примером К. о. т. может служить процедура шифровки данных Миннесотско-го

многоаспектного личностного опросника (MMPI). Код ММР/представляет собой

обозначение профиля с последовательным перечислением шкал(начиная с самых

<высоких>) с использованием их порядкового обозначения для шкал клинических и

буквенного - для шкал контрольных. Существует несколько вариантов К. о. т. профиля

MMPI. Наиболее детальным является метод Г. Уэлша. Определение кода осуществляется

в несколько этапов:

1. Все клинические шкалы перечисляются с использованием их цифрового обозначения

слева направо в таком порядке, чтобы на первом месте находилась шкала, которая

является в данном профиле ведущим пиком, а затем - остальные по мере снижения (рис.

32).

2. Обозначается высота шкал профиля в зависимости от выраженности результата в Т-

баллах (см. Оценки шкаль-

1

2

0

1

0

0

8

0

6

0

4

0

2

0

А,

--v

1 этап: 234 1870659

2 этап: 2 3 4 1 8 7 0-6/5:9 Зэтап: 2 3 4" 1 8 7 0-6/5:9 4 этап: 2 3 4" 1 8 7 0-6/5: 9 1-К/?!

Рис.32. Кодирование <профиля личности> Миннесотского многоаспектного личностного

опросника по Г. Уэлшу

ные). Результат по отдельным шкалам выражается следующим образом:

Результат по шкале

120 Т и выше 110-119Т 100-109 Т

90-99 Т

80-89 Т

70-79 Т

60-69 Т

50-59 Т

40-49 Т

30-39 Т

Соответствующее обозначение

С!)

(!) (,)

С) (") С) (-) (/) (:) (=/)

Используя эти обозначения, можно отделить шкалы, расположенные в различных сигмах

графика (сигмы разделяют на профиле десятки стандартных делений Т). Если между

шкалами 2 и более сигм, то следует перечислить пропущенные сигмы. Напр., если 2-я

шкала находится выше 90 Т, а следующая 3-я - между 80 и 70, то следует записать 2"3 и

т. д.

3. Шкалы, расположенные на одном уровне, записываются согласно порядковому номеру и

подчеркиваются одной линией. Если разница показателей шкал в Т единицах не

превышает одного балла, то они также подчеркиваются, однако первой из них становится

расположенная

131

кол

выше, независимо от порядкового номера (21 - если 2-я имеет результат 68 Т. а 1-я-67

Т).

. 4. Шкалы достоверности перечисляются начиная с наиболее высоко расположенной,

между ними ставятся обозначения сигм.

Кроме описанного метода К. о. т. существует процедура, предложенная С. Хату-эем, при

которой шкалы, расположенные между 46 и 54 Т, не записываются совсем, шкалы выше 70

Т отделяются знаком С), а те, что расположены ниже 46 Т - знаком (-). Контрольные

шкалы (без шкалы <?>) пишутся в порядке их расположения на графике в числовом

выражении (в сырых баллах). При этом если результат по шкале превышает критические

значения (см. Шкалы контрольные), перед обозначением шкалы ставится косой крест, что-

бы обратить внимание на недостоверность профиля. Напр., х 6 : 20 : 8.

Приведенный на рис. 32 профиль, закодированный по С. Хатуэю, выглядит следующим

образом: 234187 - 93 : 12 : 13.

Приведенные способы в соответствующей модификации могут быть перенесены на

шифровку данных других методик, напр. тестов интеллекта. Приемы кодирования

применимы в тех случаях, когда результаты отдельных субтестов выражаются в единых

шкалах измерительных.

КОЛУМБУС (The Columbus) - проективная методика исследования личности.

Предназначена для работы с обследуемым в возрасте от 7 до 20 лет. Разработана М.

Ланживельд в 1976 г. в качестве альтернативы детской апперцепции тесту.

Материал теста представляет собой 24 картины, из них 3 цветные и 21 черно-белая;

только две из них (№ 17, 19) предназначены специально для тестирования лиц женского

пола, остальные можно использовать для всех обследуемых. Нумерация картин не

определяет последовательность их предъявления. Количество и конкретный набор

варьируются в зависимости от возраста и целей исследования. Задача испытуемого

традиционна для такого типа методик - составление рассказа по картине.

Предлагается феноменологическая интерпретация полученного при помощи К. материала.

Анализируются следующие аспекты:

I. Общие категории: 1) аффектив-ность-эмоциональность; 2) особенности материала

(сложный/примитивный);

3) структура, форма изложения (а) логическая, историческая, анекдотическая,

сентиментальная и др.), (б) недостаточная упорядоченность материала; 4) качество

изложения (ясное/смутное, изощренное/простое).

II. Личностные проблемы: 1) отношение к настоящему; 2) отношение к себе, к другим, к

миру объектов; 3) отношение к будущему.

Подчеркивается прогностическая направленность методики. С ее помощью предлагается

изучать отношения ребенка в семье и с ровесниками, особенности его развития и

взросления.

Сведений об использовании в СНГ не имеется.

КОМРЕЯ ЛИЧНОСТНЫЕ ШКАЛЫ

(Comrey Personality Scales, CPS) - опросник личностный, относится к группе опросников

факторных. Предложен А. Комреем в 1970 г.

Общее количество вопросов-180, ответы даются по 7-балльной шкале. К. л. ш. включают

8 личностных шкал и две шкалы контрольные. К личностным относятся шкалы:

- Доверия-скрытности;

- Дисциплинированности-недостатка контроля;

КОН

- Социального конформизма-непокорности;

- Активности-недостатка энергии;

- Эмоциональной стабильности-невротизма;

- Женственности-мужественности;

- Эмпатии-эгоцентризма;

- Экстраверсии-интроверсии.

Для контроля используются: шкала, оценивающая логичность ответов, и шкала,

определяющая выраженность установки на социально одобряемые ответы. Имеются

нормы, рассчитанные на выборке 365 мужчин и 362 женщин, с учетом половых различий.

Возрастные границы - 16-60 лет.

Шкалы А. Комрея представляют интерес, поскольку при их создании автор исходил из

предположения о том, что имеющиеся к моменту разработки факторно-аналитические

тесты (см. Объективные шкалы} недостаточно эффективны из-за представленности в них

наборов разнородных факторов.

При факторизации методики низкая надежность отдельных элементов неблагоприятно

влияет на данные факторного анализа. Для устранения этого А. Комрей разместил

факторно и семантически сходные вопросы в группы - факторизо-ванные гомогенные

области вопросов (factored homogeneous item dimensions, FHID). Такие группы выступают

скорей как переменные, а не элементы, подверженные факторному анализу. В каждую

гомогенную область попало по 4 вопроса;

каждой личностной шкале соответствовало 5 гомогенных областей вопросов.

Надежность частей теста личностных шкал составляет 0,90 (за исключением шкалы

мужественности, где этот показатель равен 0,87). Е. Хатварт (1978) считает К. л. ш. одним

из наиболее удачно факторизованных тестов. Использование 7-балльной шкалы также

повышает надежность методики.

При анализе факторной валидности К. л. ш. была обнаружена определенная близость

между факторами А. Комрея и факторами второго порядка опросника 16 PF (см.

<Шестнадцать личностных факторов> опросник). П. Ноллер с со-авт. (1987)

проанализировал факторы, выделенные А. Комреем, Р. Кэттеллом и Г. Айзенком (см.

Айзенка личностные опросники) в совокупности. Обнаружено 7 общих факторов и

подтверждена валид-ность т. н. <Большой пятерки> факторов. По мнению П. Клайна, К. л.

ш. достаточно надежны на уровне факторов второго порядка и хорошо оценивают базовые

измерения личности - экстраверсию и тревожность.

Данных об использовании в СНГ не имеется.

КОНТАМИНАЦИЯ КРИТЕРИЯ -

комплекс явлений, связанных с влиянием информации о результатах психодиагно-

стического обследования испытуемого на субъективное отношение к нему со стороны

других лиц. Так, если педагогу становится известно, что данный учащийся недостаточно

успешно справился с тестом достижений по отдельному предмету (что чаще всего

свидетельствует о недостаточном овладении лишь некоторыми разделами программы),

это может соответствующим образом сказаться на субъективной оценке дальнейшей учеб-

ной деятельности ученика как в области измеряемых учебных достижений, так и в более

широкой оценке успеваемости и поведения ученика.

Влияние К. к. будет тем более выраженным, чем больший авторитет имеет данная

методика среди пользователей результатами обследования, чем большей валидностью

очевидной она обладает. Существенную роль в проявлении К. к. играет совпадение

ожиданий и мнений, сформировавшихся по тем или иным при-

132

<33

кон ------------

чинам у других лиц в отношении общих способностей, успешности учебной или

профессиональнойдеятельности тестируемого с результатом тестового обследования.

Явление К. к. может играть негативную роль в любых сферах психологической диагностики.

Его наличие подчеркивает необходимость соблюдения норм этики в психодиагностических

обследованиях.

В более частном виде явление К.к. рассматривается при определении валид-ности

критериальной методик с помощью сравнения результатов теста и экспертных оценок

изучаемой деятельности.

При этом знание результата испытуемого по тесту сказывается на оценке его успехов в

реальной деятельности. Поэтому обязательным требованием процедуры выявления

валидности критериальной является отсутствие у экспертов информации о результатах

обследования.

КОНТЕНТ-АНАЛИЗ - метод система тизированной фиксации и квантификации единиц

содержания в исследуемом материале. Применяется начиная с 20-х гг. нынешнего

столетия для обработки материалов средств массовой коммуникации, анализа некоторых

социально-психологических явлений в больших социальных группах. В настоящее время

метод широко распространен в социальной психологии и социологии.

В методическом аспекте К. а. находит применение в трех качествах: как основной метод,

направленный на получение наиболее важной информации об изучаемом явлении; как

параллельный метод, применяемый в комплексе с другими; как вспомогательный метод

или процедура обработки данных, полученных при других исследованиях. В последнем

качестве К. а. наиболее часто используется в психологической диагностике.

134

В психологии метод, близкий к К. а., применялся К. Юнгом для анализа результатов

ассоциативного теста. Использование К. а. в психологии и психодиагностике базируется на

его направленности на анализ речевых сообщений испытуемого, сопровождающих

практически любое обследование, особенно при индивидуальной процедуре. Особым

достоинством К. а. является то, что он нередко позволяет выявить и объективизировать

скрытую тенденцию в ответах и других видах информации, характеризующих испытуемого,

относительно точно регистрировать внешне неразличимые показатели в объемных

массивах эмпирических данных. Конкретные направления применения К. а. включают: 1)

анализ результатов проективных методик исследования личности; 2) изучение

диагностических интервью, содержания бесед, другой речевой и письменной продукции

испытуемого; 3) анализ содержания открытых вопросов при массовом анкетировании;