I. Внимание. Исследование включает использование серий заданий,ориентированных на

измерение отдельных характеристик внимания. Для измерения его устойчивости служит

проба внимания по Россолимо, заключающаяся в прокалывании отверстий в листе бумаги

с нанесенными на нем кружками. Второе задание выполняется так же, но в условиях созда-

ния помех испытуемому в виде показа различных предметов, звуковых сигналов,

требования отвечать на задаваемые вопросы. Объем внимания выявляется в пробе с

избирательным прокалыванием отверстий в кружках, помеченных крестами. Для оценки

распределения внимания используется серия заданий:одновременное вычерчивание

простых фигур правой

и левой руками; непроизвольное запоминание событий, происходящих во время

выполнения несложной работы (напр., подсчет точек на листе бумаги); непроизвольное

внимание при оценке деталей изображения; перечерчивание изображений по образцу в

прямом и обратном порядке, другие пробы на выполнение параллельных действий.

II. Воля. В группу тестов включены задания, представляющие собой пробы на

сопротивление автоматизму и внушению (<ложное> внушение тепла, массы, пред-

ставлений о величине и т. д.).

III. Точность восприятия. Восприятие объектов, предъявляемых с помощью тахистоскопа.

IV. Память. Задания разделены на три группы по видам памяти: запоминание зрительных

образов (простых и сложных штриховых или цветных фигур, предметов); запоминание

элементов речи (букв, слов, ассоциативных пар слов, предложений); запоминание чисел

(зрительное и слуховое). Эти группы оцениваются на профиле в виде отдельных

показателей.

V. Осмысливание. Задания заключаются в объяснении содержания сюжетных картин,

составлении по ним рассказа. Имеются различные задания для детей и взрослых, а также

задания дифференцированной сложности для лиц с нормальным и сниженным

интеллектом.

VI. Комбинаторные способности. Складывание разрезанных рисунков, составление фигур

из элементов по образцу.

VII. Сметливость. Решение головоломок.

VIII. Воображение. Дополнение

слов и изображений.

IX. Наблюдательность. Определение сходства и различий на предлагаемых

картинках.

На <профиль> выносятся оценки (от О до 10) по каждой из приведенных групп заданий

(всего 11 показателей (рис. 61))-Профиль оценок шкалы в виде суммарно-

290

1

0

9

8

7

6

5

4

3

2

1

.

v

t

\

I

f

У

v

Л

\

y

X

s

/

w

\

>

\

f

\

A

У

"

8

;

/

Ь

1

1

1

!

Е

I

?

i

u

|

j

j

Запо

мина-

ние

- Одаренные дети

Слабоуспевающие

Отстаю-

ициев

развитии

I п Ж JZ Z Z SB ЗШ Б Х 3

Рис. 61. Россолимо <психологические профили> для разных групп учащихся.

го показателя может быть описан формулой:

Р = t + т + r% + а,

где Р - средняя высота профиля, т. е. среднее арифметическое 11 показателей,

входящих в состав шкалы, ( - <психический тонус> (средняя оценка по группам тестов

<внимания> и <воли>), т - точность и прочность восприятия (средняя оценка тестов

точности восприятия, запоминания зрительных образов, элементов речи и чисел), г% -

процент сохранения в памяти,<ретенция>,а - оценка по высшим ассоциативным

процессам (средняя оценка по осмысливанию, комбинаторным способностям,

сообразительности, воображению и наблюдательности).

Интерпретация результатов Р. <п. п.> проводилась сопоставлением полученного профиля

с нормативным, а также равнением с нормами средней высоты "Рофиля (Р). Нормы Р

определены для Еозрастных групп от 7 до 18 лет с интер-Еалом в 1 год. Нормативные

данные определялись дифференцированно для испы-емых разного пола с учетом учебно-

вос-"итательных условий.

Шкала валидизировалась автором на основании критериев школьной успеваемости,

оценок и мнений педагогов и родителей.

Существуют два варианта Р. <п. п.>

Первый вариант (1909 г.) состоял в общей сложности из 38 тестов (время выполнения -