4,5 Ч). Исследование с помощью шкалы рекомендовалось проводить в течение трех дней.

Во втором варианте 1911 г. количество тестов было сокращено до 27, а время выполнения

- до 2 ч.

Основной целью Р.<п.п.> являлась разработка критериев отличия нормальных детей от

детей с различными степенями умственной отсталости. Г. И. Россолимо (1911, 1917) была

предложена классификация <типов умственной отсталости> в соответствии с

преимущественной представленностью тех или иных показателей профиля (табл. 23).

Таблица 23

Классификация типов умственной отсталости по Г. И. Россолимо

Выполнение

заданий

тестов

Тип умственного

разви

S

S

о

u

и .S

тия

и

я з

с

<L>

ff

Л

S Я

u

5: ca

u

\

1

=:

S "

X -

s v

-

cc

S

я S в

- -

я " я

о

г.

el

га

3 S

0-CQ

Я с

1 Положительный, на- + иболее выгодный

2 Гипотонический (ела- - бость психического тонуса)

3 Амнестический +

4 Дементный,слабо- + умный

5 Психастенический -

6 Гипотонико-дементный -

7 Амнестико-дементный +

РУК

Р. <п. п.> широко применялись для исследования больных с различными заболеваниями

(неврозы, синдром Корсакова, прогрессивный паралич, травмы мозга, эпилепсия,

дементные расстройства, моторные афазии и др.). Изучалась динамика течения

заболевания,выделялись средние профили, типичные для отдельных групп расстройств (Г.

И. Россолимо, 1917). Был получен положительный опыт применения методики в школе. На

основании результатов обследования Г. И. Россолимо (1910) выделил специфические

группы слабоуспевающих учащихся (рис.61).

Шкала Р. <п. п.> являлась одним из первых тестов интеллекта и пользовалась большим

успехом не только в России, но и в других странах. В настоящее время шкала

представляет интерес главным образом как исторически важная веха развития тестов

интеллекта. В ином аспекте следует воспринимать накопленные с помощью Р. <п. п.>

данные об особенностях интеллектуальной сферы больных и различных групп здоровых

учащихся. Необходим детальный анализ наследия Г. И. Россолимо в этой области.

РУКИ ТЕСТ (Hand Test) - проективная методика исследования личности. Опубликована Б.

Брайклином, 3. Пиотровским и Э. Вагнером в 1961 г. (идея теста принадлежит Э. Вагнеру) и

предназначена для предсказания открытого агрессивного поведения.

Стимульный материал Р. т. - стандартные 9 изображений кистей рук (рис. 62) и одна

пустая таблица, при показе которой просят представить кисть руки и описать ее

воображаемые действия. Изображения предъявляются в определенных

последовательности и положении. Обследуемый должен ответить на вопрос о том, какое,

по его мнению, действие выполняет нарисованная рука fi сказать, что способен выполнять

челом рука которого принимает такое поло ние). Помимо записи ответов регистрт ется

положение, в котором обследуем держит таблицу, а также время с моме% предъявления

стимула до начала ответ!

Оценка полученных данных ocyif ствляется по следующим 11 категори! 1) агрессия - рука

воспринимается доминирующая, наносящая повреждв активно захватывающая какой-либо

п мет; 2) указания - рука ведущая, над ляющая, препятствующая, господс-п щая над

другими людьми; 3) страх - ру выступает в ответах как жертва агресед ных проявлений

другого лица или cf( мится оградить кого-либо от физичеси воздействий, а также

воспринимает> качестве наносящей повреждения сам себе; 4) привязанность - рука

выраж любовь, позитивные эмоциональные у< новки к другим людям; 5) коммуни ция -

ответы, в которых рука общааЙ контактирует или стремится устанота контакты; 6)

зависимость - рука вь

Рис. 62. Тест Руки

292

яет подчинение другим лицам; 7) эксгибиционизм - рука разными способами выставляет

себя напоказ; 8) увечность - пука деформирована, больна, неспособна к каким-либо

действиям; 9) активная безличность - ответы, в которых рука проявляет тенденцию к

действию, завершение которого не требует присутствия другого человека или людей,

однако рука должна изменить свое физическое местоположение, приложить усилия; 10)

пассивная безличность - также проявление тенденции к действию, завершение которого

не требует присутствия другого человека, но при этом рука не изменяет своего

физического положения; 11) описание - ответы, в которых рука только описывается,

тенденция к действию отсутствует.

Ответы, относящиеся к первым двум категориям, рассматриваются авторами как

связанные с готовностью обследуемого к внешнему проявлению агрессивности,

нежеланием приспособиться к окружению. Четыре последующие категории ответов

отражают тенденцию к действиям, направленным на приспособление к социальной среде,

вероятность агрессивного поведения незначительна. Количественный показатель

открытого агрессивного поведения рассчитывается путем вычитания суммы <адаптивных>

ответов и3 суммы ответов по первым двум категориям, т. е. S (<агрессия> + <указания>) -

<страх + <привязанность> + <коммуни-кация>> + <зависимость>). Ответы, попа-зющие под

категории <эксгибиционизм>

<Увечность>, при оценке вероятности аг- сивных проявлений не учитываются,

"-_ их Рь в данной области поведения

"епостоянич ->

Уточ ""а- ЗТИ ответы могут лишь

Вия ить мотивы агрессивного поведете

авто "Реском обосновании Р. т. его "одят из положения о том, что

------------------ РЫБ

развитие функций руки связано с развитием головного мозга. Велико значение руки в

восприятии пространства, ориентации в нем, необходимых для организации любого

действия. Рука непосредственно вовлечена во внешнюю активность. Следовательно,

предлагая обследуемым в качестве визуальных стимулов изображения руки,

выполняющей разные действия, можно сделать выводы о тенденциях активности

обследуемых.

Э. Вагнер (1978) на основе изучения работ, выполненных с помощью Р. т., сделал вывод о

его высокой валидности и надежности. На основе Р. т. В. Белшне-ром с соавт. (1971)

разработан тест, состоящий из 34 фотографий руки.

В 90-е гг. тест приобрел популярность в СНГ, русскоязычный адаптированный вариант

издан ГП ИМАТОН (Санкт-Петербург).

РЫБАКОВА ФИГУРЫ - тест специальных способностей, направленный на определение

уровня развития пространственного воображения. Разработан русским психиатром Ф. Е.

Рыбаковым в 1910г. В первоначальной форме тест представлял собой набор рисунков гео-

метрических фигур, из каждой можно было сложить квадрат. Позднее принцип фигур

Рыбакова был положен в основу многих сходных методик. В 1922 г. методика Рыбакова

была использована В. Штерном, а в 1930 г. появилась редакция Р. ф., подготовленная Р.

Лайкертом. Одним из последних вариантов методики является версия Р. Мейли (1955),

используемая и в настоящее время.

Материал теста состоит из 45 заданий, размещенных на карточках или на специальном

бланке. Каждое задание представляет собой замкнутую фигуру из соединенных под

различным углом прямых линий. По периметру фигуры нанесе-

293

РЫБ

РЫБ

ны точки, две из которых, соединенные прямой линией, приведут к правильному решению.

Все точки пронумерованы. Правильным является такое решение, когда отсеченная от

общей фигуры часть, повернутая в воображении и вновь соединенная с оставшейся

частью, образует квадрат (см.рис.63).

НОМЕР: 3 и 15

Рис. 63. Пример правильного решения и образцы заданий Рыбакова

Время выполнения заданий ограничено. В протоколе испытуемый самостоятельно

записывает номера точек, между которыми он провел бы условную линию (работа

испытуемого по комбинированию частей фигуры проводится только в воображении).

Оценка первичная образуется путем подсчета количества правильно выполненных

заданий. В различных редакциях теста используются разные варианты оценок, школьных.

Напр., в версиях Р. ф., разработанных в Польше и Чехословакии (1966, 1976),

индивидуальные первичные показатели переводятся в процен-тили, станайны,

пятибалльную рейтинго-вую шкалу. Возрастные категории испытуемых, для которых

стандартизированы различные версии Р. ф., - 15-18 лет.

294

Надежность по внутренней согласованности /=0,812. Надежность ре-тестовая

устанавливалась для трех временных интервалов: спустя 24 часа г = 0,986, спустя 14 дней

г = 0,988, спустя 6 недель г= 0,965. Имеются сведения о валидности конструктной Р. ф. Как

показывает факторный анализ, выполнение теста зависит главным образом от уровня

развития пространственного воображения, однако результаты теста в высокой степени

насыщены фактором G. Исследования показали, что испытуемые с высокими

показателями по тестам интеллекта и недостаточно развитым уровнем пространственного

воображения часто достигают высоких результатов по Р. ф. Успешность выполнения теста

в значительной степени зависит от уровня ригидности мышления. Испытуемые, с трудом

изменяющие тактику решения и придерживающиеся стереотипных подходов, получают

более низкие результаты. В то же время количественные показатели связи результатов Р.

ф. с данными тестов интеллекта не столь существенны, как можно было бы ожидать. Так, с

тестом WAIS (см. Векслера измерения интеллекта шкалы) корреляция на уровне г= 0,28, с

результатами теста Проверка G г =0,221. Однако связь Р. ф. с практическими тестами

общих способностей оказывается более значимой. При сопоставлении с Равена

прогрессивными матрицами г = 0,382-0,596, с тестом PFB Вонкомера г = 0,408-0,700.

Имеются сведения о наличии высоких связей Р. ф. с практическими тестами

конструктивных способностей, задания которых требуют выполнения комбинаторных

пространственных задач. Валидность критериальная Р. ф. оценивалась на основании

сопоставления с академической успеваемостью, а также с экспертными заключениями об

уровне овладения испытуемыми различными специальностями. Валидность

прогностическая по критерию успешности обучения арифметике с интервалом прогноза 5

лет составила у =0,438, по прогнозу овладения специальностью г = 0,489-0,501.

Валидность текущая устанавливалась путем сопоставления с оценками на выпускных экза-

менах (г =0,26-0,37).

Наиболее широко используется Р. ф. в психологии труда, в диагностике технических

способностей. Рекомендуется использование теста в виде элемента тестовой батареи. В

отечественной психодиагностике Р. ф. оказался забытым.

с

САМООТНОШЕНИЯ ОПРОСНИК -

опросник личностный. Направлен на исследование комплекса факторов отношения к себе.

Предложен В. В. Столиным в

1985г.

Методика содержит 62 пункта, сформулированных в виде утверждений. Примеры

утверждений:

- Иногда я сам себя плохо понимаю.

- Случайному знакомому я скорее покажусь человеком приятным.

Используются два варианта ответов (<согласен> и <не согласен>). На этапе разработки

результаты опросника были подвергнуты факторному анализу. В результате были

отобраны и интерпретированы 7 факторов, которые легли в основу четырех шкал

опросника:

1. Самоуважение (14 пунктов)- шкала направлена на отражение аспектов самоотношения

к своим способностям, энергии, самостоятельности, оценки возможностей контролировать

свою жизнь, степени веры в свои силы.

2. Аутосимпатия (16 пунктов)- шкала на позитивном полюсе объединяет доверие к себе и

положительную самооценку. На негативном полюсе - видение в себе преимущественно

недостатков,

296

низкую самооценку, склонность к самообвинению.

3. Самоинтерес (8 пунктов) - отражение меры близости к себе, интерес к собственным

мыслям и чувствам, уверенность в собственном интересе для других.

4. Ожидаемое отношение от окружающих (13 пунктов).

Наряду с приведенными факторами - шкалами - в опроснике предусмотрена

возможность оценивания по обобщенному фактору <глобального самоотношения>

(чувства <за> или <против> себя). Балл по глобальному самоотношению подсчитывается

на основании учета ответов на 30 пунктов опросника.

Опросник стандартизирован на выборке из 260 испытуемых. Имеются данные об

удовлетворительной надежности ре-тестовой (коэффициенты от 0,57 до 0,90 по

отдельным шкалам, интервал ретеста 7-10 дней). Проводятся исследования валидности

конструктной.

С. о. рекомендуется для применения в консультативных целях и в научных исследованиях.

Прямая форма большинства вопросов и отсутствие шкал контрольных ограничивают

применение С. о. в экспертных ситуациях.

САМОЧУВСТВИЕ. АКТИВНОСТЬ. НАСТРОЕНИЕ (САН) - разновидность опросников

состояний и настроений. Разработан В. А. Доскиным, Н. А. Лав-рентьевой, В. Б. Шарай и М.

П. Мирош-

никовым в 1973 г.

САН представляет собой карту (таблицу), которая содержит 30 пар слов, отражающих

исследуемые особенности психоэмоционального состояния (самочувствие, настроение,

активность). Каждую из них представляет 10 пар слов. На бланке обследования между

полярными характеристиками располагается рейтин-говая шкала. Примеры заданий:

работоспособный 3210123 разбитый напряженный 3210123 расслабленный медлительный