5. Психологічна характеристика студентства.

Студенство – молодь, що проходить стадію персоналізації на основі цілеспрямованого засвоєння навч., проф., соц. ф-цій, шляхом свідомого оволодіння проф. знаннями, уміннями і навичками набутими професійними якостями під час навчання у в\ш.

За Бондаренком стрижневою, псих. рисою студенства є переплетення особистісної і колективної проф. свідомості.

Пізня юність або рання дорослість, характеризується: оволодінням усім різноманіттям соціальних ролей дорослої людини, отриманням права вибору, набуття певної юридичної та економічної відповідальності, можливості включення в усі види соціальної активності (аж до державного рівня), здобуттям в/о та опануванням професією.

Фізичний розвиток стосується різноманітних аспектів фізіологічних, сенсорних і рухових функцій організму. Він розпочинається з найперших митей життя людини й досягає свого розквіту у віці від 20 до 30 років – характеризується найвищим рівнем таких показників як м’язова сила, швидкість реакції, моторна спритність і фізична витривалість та ін.

Гальперін дав таку характеристику зрілості: «Зрілість – це здатність самостійно враховувати межі своїх можливостей, у середині яких людина діє вільно, тобто відповідно до психологічної оптимальності».

Показники інтелектуальної зрілості: 1. широта розумового кругозору, 2. гнучкість і багатоваріантність оцінок того, що відбувається, 3. готовність сприймати суперечливу інформацію, 4. вміня мислити категоріями.

Встановлено, що студентський вік – сенситивний період для розвитку основних соціогенних потенцій людини як особистості: 1) формування професійних, світоглядних і громадянських якостей майбутнього фахівця; 2) розвитку професійних здібностей і сходження до вершин творчості як передумова подальшої самостійної професійної творчості; 3) центральний період становлення інтелекту і стабілізації рис характеру; 4) відбувається перетворення мотивації та всієї системи ціннісних орієнтацій; 5) інтенсивно формуються соціальні цінності у зв’язку з професіоналізацією.

Студентський вік – надзвичайно важливий період становлення «Я-концепції» як ядра особистості. «Я-концепція» майбутнього фахівця – складна, динамічна система уявлень студента про себе як особистості й суб’єкта навчально-професійної діяльності, яка включає в себе:

1.«Образ-Я», що розкриває неповторність самосприйняття через фіксацію студентом певної соціально-рольової позиції та настанов щодо себе.

2.Емоційно-ціннісне ставлення до себе, що визначається самооцінкою професійних якостей і особистісних властивостей, рівнем самоприйняття і самоповаги.

3.Поведінкова складова як самопрезентація – певні дії (внутрішні чи практичні), які породжені уявленням про себе та самоставленням.

6. Суперечливості та кризи студентського віку.

«Я» концепція особистості – це складна динамічна сис-ма уявлень людини про себе як особистість і як субєкт проф-навч дія-сті, склад. із 3 компонентів: 1. когнітивний образ «Я»розкриває неповторність самосприйняття через фіксацію студентом соц.-рольової позиції та настанови щодо себе, 2. емоційно-оцінний образ визначається самооцінкою проф. якостей і особистісних властивостей, 3. поведінковий, самопрезентація певні дії, які породжені уявленням про себе та самостановленням.

Студентському віку притаманна кризова насиченість. Вікова криза характеризується різкими й суттєвими психологічними зрушеннями та змінами особистості, розвиток набуває бурхливого стрімкого характеру. Ознаками кризи можуть бути такі:

1) сильна фрустрація, виникають сильні переживання незадоволеної потреби;

2) загострення рольових конфліктів «студент – викладач», «студент – студент»;

3) ціннісно-смислова невизначеність, неструктурованість особистості (наприклад, дехто вперше дізнається про можливість самоуправління, саморегуляції та самовиховання);

4) інфантильність (студент поводить себе як безвідповідальна людина).

Кожен психологічний вік вирішує своє протиріччя. Криза 17-18 років пов’язана з потребою в самовизначенні після закінчення загальноосвітньої школи та пошуком свого місця в подальшому, вже самостійному житті.

У психології в-ш розрізняють нормативну кризу, яка переборюється в період адаптації до навчання у ВНЗ. Серед суперечностей студентського віку особливо важливу роль має криза ідентичності, пов’язана з системою «Я». Ідентичність – це стійкий образ «Я», збереження та підтримка своєї особистісної цілісності, тотожності, нерозривності історії свого життя і власного «Я».

Сутність кризи ідентичності: відбувається зіткнення цінностей, які інтеріоризовані в ранній юності, з тими, які формуються під час навчання у в/ш через ідентифікацію себе як майб. спеціаліста.

Стани ідентичності за Дж. Марсія: 1. невизначена, розмита, 2. дострокова ідентичність, 3. етап мораторію, 4. досягнута або зріла ідентичність, криза уже завершена, індивід перейшов від пошуку себе до практичної реалізації власного «я».