2.Современные представления об эволюции.

Элементарная единица эволюция – популяция - совокупность особей данного вида в течение длительного времени занимающие определенную территорию, внутри которой осуществляются опр. степень скрещивания и изолирования от таких же сов - тей.Факторы, которые способствуют изменению генофонда ПП, называют предпосылками Э. Мутации – (скачкообразное изменения фенотипа). Это единственный источник эволюционного материала, ПП накапливает М. М. случайны и не имеют адаптивного значения. Материал для Э.дает и комбинативная изменчивость (модификации).Миграции – (исключение генов данного организма в генофонд др ПП) поток генов – обмен генов между ПП, обновляет ПП, поддерживает целостность вида, интроверсия генов – обмен генами между ПП разных видов.Популяционные волны-колебания численности особей в популяции(причины-изменения окруж.среды).Дрейф генов-случайное изменение концентрации аллелей в популяции.Изоляция – (закрепл. Возникла случайно и под действием отбора наследственные преобразования) географическая, биологическая. Четверяков в своих работах заложил основу популяционной генетики. Им была установлена связь генетики с эволюционной теорией. Он показал, что популяция – особый уровень организации живого, на котором осущетвляется элементарные эволюционные явления. Т. Обр. в 20 – 30 годы 20 века наметился комплексный подход к изучению эволюции, который помог преодолеть кризис и создать СТЭ. В ее создание внесли вклад Вавилов, Четверяков, Шмальтгаузен.Основные положения: материалом для Э. – мелкие наследственные изменения – мутации. Основной направляющий фактор Э. – естественный отбор, возникающий на основе борьбы за существование. Наименьшая единица Э. – популяция. Э. носит дивергентный характер. Э. носит постепенный длительный характер. Вид состоит из множества соподчиненных единиц – подвидов, но 1 вид может состоять только из 1 популяции. Вид существует как целостное и замкнутое образование.Движущие силы Э.: Борьба за существование – противоречивое взаимодействие между организмами, на фоне действия общих условий окружающей среды. В ходе этого значительная часть особей истребляется (менее приспособленные к данному фактору).-Конкуренция (непрямая): трофическая, топическая, репродуктивная-Прямая борьба (непосредственный контакт между особями): хищник – жертва, паразит – хозяин. В итоге вырабатываются защитные приспособления.Естественный отбор – гибель одних особей и вживание других. ЕО действует в популяциях. Отбираются особи, обладающие определенными особенностями. Отбор идет по фенотипам.Формы ЕО: 1) движущий (расширяет границы наследственной изменчивости) направленный, дизруптивный, транзитивный.

2) стабилизирующий (сокращает границы наследственной изменчивости) канализирующий, нормализующий, балансированный.

3..Методика формирования и развития биолог. понятий.Причины непрочного усвоения уч-ся уч.материала заключ. в том, что их знания остаются на стадии восприятия и представления.Понятия,образуемые на одном уроке или в одной теме,в дальнейшем не развиваются и не связываются с другими понятиями.Учителю приходится приложить много усилий и мастерства чтобы развить понятия в системе и целенаправленно.Учителю необходимо знать,как происходит движение понятий из темы в тему,из курса в курс.Для развития понятий используется натуральная наглядность,различные виды изобразительной наглядности(таблицы,схемы,кино.рисунки,мультимедия)Теория развития понятий(1956 Верзликин,Карсунская)Положения:1.Биология как учебн.предмет представляет собой сис-му научн.понятий о существ.прин-ах и свойствах,предметах и явлениях жив.природы.2.В понятиях выражается содержание предмета биология.3.В проц-се обучения научн.понятия развиваются постепенно,обогащаясь новыми содержанием и V.4.Понятия играют вед.роль в процессе разв-ия мышления и восприятия учащ-ся.5.Биолог.понятия классиф-ся-специальные, общебиол-ие,локальные.6.Сложные понятия форм-ся на основе межпред.связей и в проц.обобщения простых.7.При неприрыв. процессе формирования и развития понятий происх.их осознанное и преемственное усвоение.8.Понятие дол.быть усвоено уч-ся настолько,чтобы они могли свободно ими оперировать и на этой основе приобретать умения и навыки.Этапы формирования понятий:1.анализ учителем понятий.2.ознакомления уч-ся че-з опыт и наблюдение.3.синтез знаний о свойствах понятия.4.сравнение и сопаставление понятий для выделения различий и сходств.5.определение понятий.6.систематизация с указанными взаимосвязями.7.закрепление.

Учитель ставит перед уч-ся в начале темы или в начале урока вопрос,проблему.Излагая уч.мат-ал учитель устанавливает причины и следствия,связи м-у явлениями.Он отбирает из мат-ла главное,в анализ и синтез включает уч-ся.Болшую роль в развитии понятий играет установление межпред.связей в изложении мат-ла,в беседе и при ответах уч-ся.УЧ-ся нужно систематически приучать применять свои знания в другом предмете(постановкой соотв.?)Сис-ма вопросов развив-их понятия,включ-т узнавание,сопоставление натур.предметов и их изображение на таблице,зарисовку схем,монтировку схем из рисунков и гербариев.