ВОПРОСЫ И ОТВЕТЫ по педагогике к государственному экзамену «Теория и практика обучения и воспитания» 2012/2013 учебный год

1 .Педагогика как наука. Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками о человеке.

. Педагогика как наука, ее функции, задачи, предмет, объект.

Педагогика - наука о воспитании, обучении и образовании человека.

Наука о законах и закономерностях воспитания, образования, обучения, социализации и творческого саморазвития человека (В. И. Андреев). Состоит из: 1) науки об образовании 2) искусства воспитательной практики по формированию и развитию личности.

Педагогика – от греч «пайд – дитя, гогос – веду». Изначально педагоги – рабы, сопровождавшие детей господина в школу. Потом – вольнонаёмные люди, занимавшиеся наставлением, воспитанием и обучением детей.

Объект – явления действительности, которые обусловливают развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества. Объект педагогики — воспитание как сознательно и целенаправленно осуществляемый процесс.

Предмет – образование (= реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах (семье, образовательных и культурно-воспитательных учреждениях)) и воспитание.Предмет педагогики — целостный педагогический процесс направленного развития и формирования личностив условиях ее воспитания,обученияиобразования.

Функции обусловлены предметом:

1) Теоретическая – 3 уровня:

- описательный (объяснительный) = изучение передового и новаторского пед. опыта;

- диагностический = выявление пед. явлений, условий и причин, способствующих успешности (эффективности) деятельности педагога и уч-ся;

- прогностический = экспериментальные исследования пед. действительности и построение на их основе моделей преобразования этой действительности (создание теорий обучения и воспитания, модели пед. систем, опережающие образовательную практику).

2) Технологическая – 3 уровня:

- проективный = разработка методических материалов (учебных планов, программ, учебников и пособий), определяющих нормативны ведения пед. деятельности;

- преобразовательный = внедрение достижений пед. науки в образовательную практику для её совершенствования и реконструирования;

- рефлексивный = оценка и коррекция результатов внедрения научных исследований на практику обучения и воспитания.

Задачи:

- формирование воспитательной среды,

- организация деятельности воспитанников,

- создание воспитательного коллектива,

- развитие индивидуальности личности.

. Основные категории педагогической науки.

1) Образова́ние - целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся достижением обучающегося установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов) = целенаправленная познавательная деятельность людей по получению знаний, умений, либо по их совершенствованию. Единый процесс физического и духовного становления личности, процесс социализации, сознательно ориентированный на идеальные образцы и социальные эталоны. = Целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства.

2) Обуче́ние - целенаправленный процесс двусторонней деятельности педагога и учащегося по передаче и усвоению знаний.

3) Воспитание - целенаправленное формирование личностидля подготовки её к участию вобщественнойикультурнойжизни в соответствии с социокультурными нормами общества.По определению академика И. П. Павлова, это механизм обеспечения сохранения исторической памяти популяции.

Очень часто в качестве категорий педагогики указываются:

4) Социализация - становление личности - процесс усвоения индивидомобразцов поведения, психологических установок,социальных норми ценностей,знаний,навыков, позволяющих ему успешно функционировать вобществе.

5) Дидактика - теорияобразованияиобучения. Вскрывает закономерностиусвоениязнаний, умений и навыков и формирования убеждений, определяет объём иструктурусодержанияобразования, разрабатывает проблемы обучения и образования.Основные вопросы дидактики: - Чему учить? - Как учить?

6) Развитие – необратимое, направленное, закономерное изменение материи и сознания. Развитие человека можно условно разделить на три составных части: физическое развитие (изменение массы тела, роста и т.д.); социальное развитие (изменение социального статуса);психосоциальное развитие (созревание и появление психических функций).

7) Формирование-процесс становления человека как социального существа под воздействием всех без исключения факторов: экологических, социальных, экономических, идеологических, психологических и т.д.

Структура педагогической науки.

Педагогика является отраслевой наукой, имеет собственную отраслевую структуру и состоит из разных педагогических наук.

Структура педагогических наук:

1) Общая педагогика - наука, которая изучает основные закономерности учебно-воспитательной деятельности и функционирования образования.

2) Школоведение–исследует проблемы, связанные с управлением народным образованием, сетью и структурой учебно-воспитательных учреждений и руководством их деятельностью.

3) История педагогики - наука, изучающая прошлое педагогики и отбирающая опыт, который может быть использован в наше время.

4) Дидактика - теория обучения.

5) Теория воспитания-изучает вопросы формирования нравственных качеств личности, политических убеждений, эстетических вкусов, организации разнообразной деятельности учащихся и методику реализации этих задач.

6) Сравнительная педагогика - изучает особенности осуществления педагогической деятельности в разных странах для отбора положительного педагогического научных дисциплин.

опыта в отечественную систему образования.

7) Социальная педагогика – наука, исследующая воздействие социальной средына воспитание и формирование личности, а также особенности учебно-воспитательной деятельности в конкретной социальной среде. Охватывает области внешкольного образования и воспитания детей и взрослых (клубы, секции, студии, окружение и т.д.).