33

1-3. Предмет и задачи психологии развития

Можно выделить 2 вида определений развития.

1) — узкое, традиционное включает однонаправленные, необратимые,

универсальные, качественно-структурные изменения, ведущие к состоянию зрелости

2) — широкое определение развития включает все онтогенетические изменения, которые носят относительно протяженный, длительный характер; обнаруживают какую-то упорядоченность или внутреннюю взаимосвязь; находятся с возрастными периодами в более или менее тесных отношениях.

Развитие рассматривается одновременно и как процесс и как результат. Причем процесс оказывается, как правило скрыт для исследователя, а результат доступен для наблюдения.

3) — рабочее определение понятия развития: развитием называются изменения образующие ветвящийся процесс, содержащий, с одной стороны, узлы качественных изменений, преемственно следующие друг за другом, и, с другой, линии количественных изменений, связывающие их между собой

Предметом психологии развития является психическое развитие, которое определяется как фило-, антропо-, онто- или микрогенетические изменения поведения и переживания, образующие ветвящийся процесс, содержащий с одной стороны, узлы качественных изменений, преемственно следующие друг за другом, и, с другой, линии количественных изменений, связывающие их между собой.

Основными формами развития являются филогенез и онтогенез. Психическое развитие в филогенезе осуществляется путем становления психических структур в ходе биологической эволюции вида или социокультурной истории человечества в целом.

В ходе онтогенеза происходит формирование психических структур в течение жизни данного индивида, иными словами, онтогенез — это процесс индивидуального развития человека.

Можно выделить следующие области развития:

— психофизическая, которая включает в себя внешние (рост и вес) и внутренние (кости, мышцы, мозг, железы, органы чувств, конституция, нейро- и психодинамика, психомоторика) изменения тела человека;

— психосоциальная, предусматривающая изменения в эмоциональной и личностной сферах.

— когнитивная, включающая все аспекты познавательного развития, развитие способностей, в том числе умственных.

ЗАДАЧИ

1. Научные задачи психологии развития:

— Описание развития (включает рассмотрение изучаемого объекта в статике и в развитии),

— Объяснение развития (выявление причин, факторов и условий, повлекших за собой наступившие изменения в поведении и переживании),

— Прогноз развития (исследование следствий, кторорые вытекают из данной причины. Прогноз всегда носит гипотетический характер, так как он основывается на объяснении, на установлении связей между наступившим следствием и возможными причинами),

— Коррекция развития (включает в себя управление развитием через изменение возможных причин).

Выделяются следующие научные задачи, выступающие одновременно и функциями психологии развития.

Описание развития предполагает получение представления о феноменологии процессов развития во всей их полноте (с точки зрения внешнего поведения и внутренних переживаний). Решение данной задачи предполагает ответ на вопрос: «Что и когда изменяется?». Задача объяснения развития направлена на выявление причин, факторов и условий, вызывающих изменения в поведении и переживании.

Задача связана с прогнозом развития и её решение направлено на поиск ответа на вопрос «К чему произошедшее изменение приведёт?». Это означает, что при прогнозе необходимо указывать на следствия, которые вытекают из данной причины.

Коррекция развития как задача психологии развитии сводится к управлению развитием через изменение его возможных причин. Важно отметить особое место прогноза и коррекции развития при решении прикладных задач психологии развития.

2. Прикладные задачи психологии развития

1.Ориентация в жизненном пути (ответ на вопрос "что имеем?", т.е. определение уровня развития).

2.Определение условий развития и изменения ("как это возникло?" - каковы причины и условия, приведшие к данному уровню развития).

3.Прогноз стабильности и изменчивости свойств личности ("что будет?" - прогноз не только хода развития, но и прдпринятых мер вмешательства).

4.Обоснование целей развития и коррекции ("что должно быть?" - определяется, что возможно, реально, а что должно быть исключено. Ложно установленная норма развития приводит к существенным искривлениям в практике учебной и воспитательной работы).

5.Планирование коррекционных мероприятий ("какие могут быть достигнуты цели?" - т.е. что нужно сделать, чтобы получить от вмешательства ожидаемый эффект. Коррекционные мероприятия необходимы, если не осилены задачи развития, или условия развития ведут к нежелательному эффекту. Учитывать цели развития, потенциалы развития индивида, социальные требования к развитию, возможности индивида).

6.Оценка коррекции развития ("к чему это привело?" - т.е. что дали коррекционные мероприятия).

4. Связь психологии развития с другими отраслями науки

Психология развития имеет тесные междисциплинарные связи с рядом наук:

1) генетикой, анатомией и физиологией развития; данные науки важны для психологии развития, так как помогают осветить особенности физического и моторного развития. Особый интерес представляет развитие центральной нервной системы, органов чувств и эндокринных желез.

2) этологией (занимается сравнительным изучением поведения среди животных); возможность проводить наблюдения и эксперименты на животных.

3) культурной антропологией и этнологией, которые изучают надкультурные универсалии и межкультурные различия в поведении и переживании.

4) социологией и социальными дисциплинами, которые имеют значение для психологии развития за счёт анализа процессов социального взаимодействия в семье, школе, группе сверстников.

5) психологические дисциплины: общая психология; педагогическая психология; психопатология помогает понять развитие детей с нарушениями различных сторон психики; психодиагностика идёт рядом с психологией развития в области адаптации и применения диагностических методик в сравнительном анализе интеллектуального, личностного развития; психология творчества помогает объяснить развитие одарённых и опережающих норму развития детей; специальная психология, изучающая закономерности развития детей с ОПФР.