Дошкольное детство как психологический возраст. Основные новообразования.

Дошкольный возраст

ССР

Впервые ребенок выходит за пределы своего семейного мира и устанавливает отношения с миром взрослых людей и своих сверстников. Ребенок сталкивается с пространством социальных отношений. Взрослый выступает в обобщенной форме, как носитель общественных функций в системе общественных отношений. Однако, в этот период очень велик разрыв между реальным уровнем развития ребенка и теми требованиями, которые выдвигает ему социальный мир

ВД

Единственная деятельность, которая позволяет смоделировать социальные отношения и таким образом действовать внутри этой модели, обучаясь и усваивая новые общественные роли, - это сюжетно-ролевая игра. Игра- это деятельность по ориентации в смыслах человеческих действий. В игре происходит рождение смыла человеческих действия, отход от операциональной стороны действия.

Игра есть деятельность, в которой ребенок сначала эмоционально, а затем и интеллектуально осваивает всю систему человеческих отношений. Игра –это форма освоения действительности путем ее воспроизведения, моделирования.

У игры не своего продукта- это ориентировочная деятельность в собственном смысле этого слова.

Предмет этой деятельности – взрослый человек как носитель определенных общественных функций.

Необходимость формирования внутреннего плана действий рождается именно из системы человеческих отношений , а не из системы материальных отношений. – т.к. с предметом можно попробовать сделать все ,что угодно, а с взрослым уже не попробуешь много раз – необходимость проигрывания последствий.

Структура сюжетно-ролевой игры:

• Единица игры - роль, которую берет на себя ребенок. Ребенок воспроизводит эту роль обобщенно, в символическом виде (!).

• Игровые действия- действия, свободные от операционально-технической стороны, это действия со значениями, они носят изобразительный характер:

- перенос значений с одного предмета на другой (предпочтительнее для ребенка неоформленные предметы, замещать предмет может только такой предмет, с которым можно хотя бы воспроизвести рисунок действия)

• Правила - радость от того, что он действует так, как от него требуют правила.

Изобразительная деятельность:

- доизобразительный этап:

-стадия каракулей (2 года) : обычно почти случайные метки. В это время ребенка интересует не изображение ,а карандаш. Не умеет связывать зрительные образы с рисование.

- возникает возможность зрительного контроля за рисованием.

- стадия последующей интерпретации (2-3) Мало отличается от предыдущей по качеству изображения. Ребенок начинает давать названия своим каракулям. Это знаменует собой переход от «мышления в движениях» к «мышлению в возрастах».

Важно: овладение моторной координацией

- изобразительный этап:

- рисунки с примитивной изобразительностью (3-5 лет) если ребенка спросить через несколько дней, то он забудет ,что он рисовал.

- схематичные детские рисунки (6-7 лет) ребенок изображает объекты с теми качесвами, которые им принадлежат.

-рисование по наблюдению (иногда выделяют)- наивный реализм

- сюжетные рисунки

Изобразительная деятельность подобна игре, позволяет более глубоко осмыслить интересующие ребенка сюжеты.

Создание внутреннего идеального плана.

Выготский рассматривал рисунок как переход от символа к знаку. Рисунок помогает слову стать знаком. Рисунок – это своеобразная детская речь, «графический рассказ о чем-либо»- подготовительная стадия письменной речи.

Экспрессивная (эмоциональная) функция.

Восприятие сказки:

-развитие воображения

-обогащение внутреннего плана

-решение моральных проблем

-освоение трудных абстрактных понятий (добро, зло, любовь)

Новообразования

- формирование детского мировоззрения, картины мира: все, что окружает ребенка- результат деятельности людей. Окружающую картину мира ребенок приводит в порядок , но доступными ему средствами. В центре этого мировоззрения- человек.

- возникновение первичных этических инстанций: «Что такое хорошо, а что такое плохо?»

- возникновение соподчинения мотивов – преобладание обдуманных действий над импульсивными.

- возникновение произвольного поведения- поведения, опосредованное определенным представлением

- возникновение личного сознания - возникновение сознания своего ограниченно места в системе отношений со взрослыми. У него возникает осознание возможностей своих действий= онн понимает ,что он не все может.

В - процессе сюжетно-ролевой игры:

- намечается новая линия развития действия: от операциональной схемы действия к человеческого действию; от единичного действия к его смыслу

- освоение правил ,сначала как компонента игры, а затем как компонента реально существующей социальной модели.