42. Младенчество как психологический возраст; Основные новообразования.

Младенческий возраст - период жизни ребенка между его рождением и достижением годовалого возраста. В младенческом возрасте выделяют три этапа: новорожденность (- возрастной период от рождения до достижения четырех-шести недельного возраста, когда происходит первичная адаптация ребенка к окружающему миру. У ребенка к моменту рождения оказываются достаточно развитыми обоняние, тактильная, болевая, температурная, вестибулярная и кинестетическая чувствительность. В первые же дни жизни фиксируются способности слышать и различать звуки по высоте, тембру и громкости, видеть и различать зрительные стимулы по форме, величине, конфигурации. В этот период происходит настройка ребенка на общение со взрослыми. В конце первого месяца появляется социальная улыбка. Завершение младенчества связано с кризисом первого года, свидетельствующим о формировании личности ребенка.

ССР: МЫ

Ведущая деятельность: эмоционально-непосредственное общение со взрослыми.

Средство: мимика.

Основная задача развития: нуждается во взрослом, но нет специальных средств воздействия на него.

Новообразования: сенсорные процессы опрежают развития двигательных. Первая реакция сосредоточения на лице взрослогоматерипрослеживание движущегося предметарефлекс что такое (реакция на новизну)голосовые реакции (лепет, гуление)акт хватания (взятие и удержание предмета). Развитие руки как органа труда при суперпозиции большого пальца, формирование предметности восприятия, углубление пространствапредметные манипуляции (5-7 месяцев)соотносимые действия (одновременно двумя руками, 7-9 месяцев)функциональные действия с ориентацией на физические свойства предметов и человеческий способ использования предметов (9 месяцев).

Изменение позы (лежа – сидя)расширение поля зрения ребенка.

Возникновение указательного жеста: неудачный акт хватания. Имеет предметную отнесенность. Он меняет характер общения, оно становится эмоционально-опосредованным. Появляются согласные звуки, первые слова, автономная ситуативная речь.

Кризис одного года – это переходный период между младенчеством и ранним детством. Он остается малоизученным. Основные характеристики:

1. Появление ходьбы. Самостоятельная ходьба, во-первых, расширяет круг предметов, с которыми сталкивается ребенок, и, во-вторых, что еще более важно, изменяет характер контакта ребенка с предметами, что характеризуется следующими моментами:

   • ребенок может не только смотреть на вещь, но и подойти и потрогать ее;

   • но, с другой стороны, предметы становятся доступны ребенку не только через показ их взрослыми, но и через его собственное оперирование с ними.

Т.о., расширяется сфера ориентировочно-познавательной деятельности ребенка, интенсивно развиваются простые функциональные действия с предметами (количество таких действий значительно возрастает, а строение усложняется). НО в процессе манипулирования с предметами ребенку необходимо общение с взрослыми, однако непонимание общественно-выработанных способов действия ведет к сильным аффективным вспышкам.

2. Появление автономной речи. Автономная речь – первое средство общения ребенка со взрослым. Автономная речь значительно отличается от взрослой речи и по звуковой форме (фонематическому строю), и по значению и смыслу (семантической стороне).

1. Фонетические различия. Категории:

1. Слова, не похожие на слова взрослых. Пр.: «ика» - шарф; «гилигилича» - карандаш.

2. Слова, представляющие собой обрывки слов взрослых, главным образом корни. Пр.: «как» - каша; «па» - упала.

3. Слова, являющиеся искажениями слов взрослых, но сохраняющие общий их фонетический и ритмический рисунок. Пр.: «тити» - часы; «абаля» - яблоко; «ниняня» - не надо.

4. Звукоподражательные слова. Пр.: «ав-ав» - собака; «му-му» - корова.

2. Многозначность: «ака» - ягода, конфета, сахар, круглые шарики мозаики; «кх-кх» - кошка, мех, волосы.

3. Аграмматизм автономной речи. Своеобразные связи между словами: слова не объединяются в предложения, а переходят друг в друга как междометия, напоминая ряд бессвязных восклицаний.

3. Появление гипобулических реакций. Гипобулические реакции – яркие эмоциональные взрывы, проявляющиеся в том, что ребенок, требуя желаемого, громко кричит, может броситься на пол, плакать, топать ногами. Выготский считает, что эти аффективные реакции объясняются тем, что с возникновением автономной речи появляются «трудности взаимного понимания». В целом, гипобулические реакции – это аффективный ответ ребенка на стеснение его физической самостоятельности.

Ранний возраст - стадия психического развития ребенка от 1 года до 3 лет. 1. Формируется ходьба, локомоция, мелкая моторика; 2. Развивается ситуативно-деловое общения со взрослыми и общение со сверстниками; 3 Формируются когнитивные процессы; 4. Происходит овладение пассивной и активной речью; 5. Становятся более определенными аффективная и волевая сферы, формируется самосознания. В этот период происходит особенно интенсивное развитие речи ребенка: на втором году ребенок уже понимает названия некоторых предметов, с которыми он взаимодействует, а на третьем году понимание распространяется и на предметы, которые находятся вне непосредственного опыта ребенка.

Основное противоречие ССР: ориентация на физические свойства предметов; способы на стороне взрослого, а действия ребенок должен делать самостоятельно. Фетишизация предмета (предмет поглощает внимание ребенка, за ним он не видит взрослого (Левин)). Ведущий тип деятельности: орудийная (действия с человеческими предметами человеческим способом)

Феномен «я сам» - основное достижение раннего возрасталичные действия (ребенок относится к нему как к лично осуществленному). Ребенок начинает называть себя в 1 лице. Появляется игра. Ребенок осваивает речь.

Кризис трех лет. Кризис трех лет впервые был описан Эльзой Келер в работе «О личности трехлетнего ребенка». Ею были выделены несколько важных симптомов этого кризиса.

Негативизм. Упрямство. Строптивость. Своеволие Обесценивание взрослых

Протест-бунт. Перестройка отношений возможна только в том случае, если происходит отделение ребенка от взрослого человека. Существуют явные признаки такого отделения, которые проявляются в симптоматике кризиса трех лет (негативизм, упрямство, строптивость, своеволие, обесценивание взрослых).

К концу раннего возраста желания ребенка становятся обобщенными и аффект (проявления кризиса) тем сильнее, чем с более обобщенными желаниями он связан.

Из новообразований кризиса трех лет возникает тенденция к самостоятельной деятельности, в то же время похожей на деятельность взрослого - ведь взрослые выступают для ребенка как образцы, и ребенок хочет действовать, как они. Тенденция жить общей жизнью со взрослым проходит через все детство; ребенок, отделяясь от взрослого, устанавливает с ним более глубокие отношения, подчеркивал Д. Б. Эльконин. «Я сам» (Выготский).