- •Роль подготовки специалиста социальной работы с молодёжью в его профессиональной деятельности.
- •Стратегия эмпирического исследования молодёжных проблем.
- •Проведите сравнительный анализ особенностей молодёжной политики в России и за рубежом.
- •Адаптация молодых специалистов в социальной сфере деятельности.
- •Специфика использования инструментария эмпирического исследования при обращении к молодёжной проблематике.
- •Проведите анализ реализации демографической политики в Российской Федерации.
- •Права и обязанности специалиста по государственной молодёжной политике.
- •2. Понятие "социализация". Основные концепции, функции и модели социализации.
- •Составьте примерный бланк анкеты по теме: "Особенности репродуктивных установок современной молодёжи"
- •Роль потребностей , мотивации, интересов, жизненных стандартов, поведенческих стереотипов и молодёжных ценностей в механизме социализации.
- •10. Укажите Ваши данные:
- •Структура и полномочия органов управления государственной молодёжной политикой.
- •2. Студенчество: основные социологические характеристики.
- •Ваш возраст: лет
- •6. Какое выражение из перечисленных ниже Вам подходит более всего? Дайте 1 от
- •16 Что Вы, прежде всего, учитываете, когда оцениваете успехи другого работника а Вашей организации? Можете дать один или два варианта ответа:
- •Технология формирования кадрового резерва и реализация программ по продвижению кадров в сфере управления и практики государственной молодёжной политики на территории Самарской области.
- •Городская и сельская молодёжь: социологический портрет.
- •Предложите вариант программы социальной реабилитации молодёжи с ограниченными возможностями.
- •Раздел 1. Создание системы доступа к информации молодежи с ограниченными возможностями
- •Раздел 2. Создание безбарьерной среды жизнедеятельности молодежи с ограниченными возможностями
- •Раздел 3. Создание условий для реабилитации и социальной адаптации молодых людей с ограниченными возможностями
- •Раздел 4. Организация занятости, отдыха и оздоровления молодежи с ограниченными возможностями
- •Раздел 5. Оргнизация переподготовки и повышения квалификации кадров, работающих с детьми с ограниченными возможностями
- •Понятие "молодёжь" в отечественной научной традиции.
- •Раннее материнство как социальный феномен.
- •3.Текучесть молодых кадров на предприятии: социологический анализ.
- •3 Этап. Определение причин текучести кадров.
- •Демографическое своеобразие молодёжи как социальной группы.
- •Культура молодёжи как система субкультур
- •Квалификация - степень профессиональной подготовленности к выполнению определенного вида работы. Различают квалификацию работы и квалификацию работника.
- •Особенности определения возрастных границ молодежи на современном этапе. Понятие биологического, психологического и социального возраста.
- •Молодёжная безработица: пути решения.
- •Составьте примерный план комплекса мероприятий с молодыми семьями в сельской местности.
- •1 Блок. Информирование о возможностях, о механизмах поддержки молодой семьи на данной территории
- •5 Блок. Реализация обучающих программ для мс
- •6 Блок. Организация досуга мс
- •Социальная структура молодёжи.
- •Социолизирующие функции семьи
- •Составьте бланк свободного интервью по теме: " Образ профессионального будущего в сознании студенческой молодежи".
- •10. Составьте план проведения экологической акции.
- •Теоретическое объяснение понятия "Государственная молодёжная политика".
- •Условия возникновения молодёжных субкультур. Типологии молодёжных субкультур.
- •Основные аспекты взаимодействия государства с молодёжью.
- •Альтернативные подходы к исследованию молодёжных субкультур.
- •Конструирование: Шаг первый «Определение проблемы и постановка цели»
- •Шаг второй «Выбор»
- •Шаг третий «Подготовка»
- •Шаг четвертый «Работа со сми»
- •Шаг пятый «Проведение акции»
- •Шаг шестой «Подведение итогов»
- •Нормативно - правовая база государственной молодёжной политики.
- •Исследование молодёжных субкультур в России. Ю.Н. Давыдов, и.Б. Роднянская, и.Ю. Сундиев, в.Ф.Левичева, а.Л. Салагаев, и.Б. Громова, в.Н. Леонтьева.
- •Цель и приоритеты государственной молодёжной политики.
- •1. Вовлечение молодежи в общественную жизнь:
- •2. Развитие созидательной активности молодежи:
- •3. Интеграция молодых людей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации:
- •Механизмы формирования девиантности.
- •Особенности социальной интеграции молодёжи, оказавшейся в трудной жизненной ситуации.
- •Концептуализация девиантного поведения э. Дюркгеймом, р. Мертоном.
- •Измерители, показатели и индикаторы молодёжной политики.
- •2. Делинквентность в контексте миграционного поведения молодёжи.
- •Нормативно - правовые акты молодёжной политики в Самарской области (1991-2011гг.).
- •Структура молодёжных миграций в современной России.
- •Структурные изменения внутренней миграции в 1990-2000-е гг. В России
- •2. Профилактика наркомании у подростков и молодёжи: основные подходы и мероприятия.
- •Проведите оценку социального проекта, используя оценочный лист.
- •Стратегия государственной молодежной политики 2006 года.
- •I. Основные положения и цель Стратегии
- •II. Предпосылки принятия Стратегии
- •III. Цель и принципы реализации Стратегии
- •IV. Приоритетные направления государственной молодежной политики
- •3 Приоритет. "Шаг навстречу".
- •Теории зависимости, их классификация
- •4. Наркомания как социальная проблема
- •Составьте схему "Основные направления деятельности Домов общественных организаций молодёжи" на примере района Самарской области.
- •Стратегия государственной молодёжной политики Самарской области.
- •Антинаркотическая пропаганда в общественных организациях молодежи.
- •История детского движения в России (пионерская организация).
- •Формирование устойчивой мотивации на здоровый образ жизни и развитие индивидуального здоровья у молодежи.
- •1.2. Формирование здорового образа жизни молодёжи на региональном уровне
- •2.1. Описание проекта «Сеть здоровая» Федерации детских организаций Самарской области
- •Проведите сравнительный анализ модели поведения молодого человека в особой и экстремальной ситуациях.
- •История молодёжного движения в России (влксм).
- •Молодежная политика Самарской области в сфере профилактики девиантного поведения.
- •Современные детские и молодежные общественные организации России.
- •Молодежная преступность.
- •Факторы, воздействующие на масштабы противоправного поведения молодежи
- •Масштабы молодежной преступности в мире и в России
- •Типизация правонарушений. Индивидуальные правонарушения и преступные группировки. Особенности молодежных преступных группировок
- •Организованная преступность и молодежь
- •5. Концепция профилактики правонарушений в молодежной среде
- •Предложите приёмы оптимизации вхождения новичка-волонтера в существующую волонтерскую организацию.
- •Организация досуга подростков и молодёжи по месту жительства. Активные формы работы с молодежью.
- •Молодежь и религия.
- •Зачем подростку нужна религия? Актуальность феномена веры в современной молодежной среде
- •2. Молодежь и тоталитарные секты
- •Роль религиозного фактора в национальной политике России
- •Религия глазами студентов
- •Опишите возможности использования метода наблюдения в социальной работе с молодёжью.
- •Деятельность подростковых центров города Самары и Самарской области
- •Особенности построения и реализации проектного подхода в сфере молодёжной политики.
- •Представьте макет социальной рекламы на антидискриминационную тему.
- •Политическая культура молодежи.
- •Региональная специфика постановки молодёжных проблем.
- •1. В отношении социально-психологических особенностей молодежи губернии и восприятия ею социально-экономической ситуации и проблем выявлены следующие тенденции:
- •2. Деятельность молодежи в различных сферах общественной жизни характеризуется следующими показателями:
- •3. Отношение молодежи к субъектам реализации молодежной политики выглядит следующим образом:
- •Предложите вариант профилактики вовлечения молодёжи в деструктивные религиозные секты.
- •Патриотическое воспитание молодежи - задача государственной важности.
- •Применение международных документов оон в отношении решения проблем молодёжи
- •Разработайте социологический инструментарий, позволяющий выяснить потребности подростков определенного района в различных видах проведения досуга.
- •Отечественные исследования в области социологии молодежи.
- •Применение социальных технологий работе с молодёжью.
- •Разработайте социологический инструментарий, позволяющий выяснить информированность детей о детских движениях и отношение к ним.
- •Поколенческий подход к пониманию общества. Постановка проблемы конфликта поколений в молодежных исследованиях.
- •Механизм построений эффективной национальной молодёжной политики, рекомендованный экспертами оон.
- •Составьте схему работы по программе "Обучение действием".
2. Понятие "социализация". Основные концепции, функции и модели социализации.
Под социализацией молодежи мы понимаем процесс изменения (или упрочения) положения, места и роли данной общественно-демографической группы в обществе. Cоциализация — процесс, при помощи которого формируется личность и происходит обучение образу жизни общества или группы. Процесс социализации продолжается в течение всей жизни. Ресоциализация же приводит к новым ценностям и поведению, отличающимся от имевшихся (например, «промывание мозгов» — идеологическая обработка). Социализация молодежи — сложный многосторонний процесс обретения ее социальной сущности, достижения ее социальной зрелости, в ходе которой идет активное усвоение и обогащение норм, принципов и ценностей социальной жизнедеятельности, определяется жизненный путь, место, смысл и цель жизни молодого человека.
И.С.Кон и В.Ольшанский дали широкое определение социализации: «Социализация — это процесс, в ходе которого человеческое существо приобретает качества, необходимые ему для жизнедеятельности».
Дж.Смелзер: «Социализация — это приобретение людьми опыта и ценностных ориентаций, требуемых для их социальных ролей».
Социализацию можно определить как процесс накопления молодежью опыта и социальных установок, соответствующих их положению в обществе.
Концепции социализации:
1. Психоаналитическая традиция - это социализация по динамике взаимодействия Ид, Эго, Суперэго, с постепенным обретением индивидом власти над собственной биологической природой. По Фрейду социальная организация требует, чтобы сексуальные импульсы человека были сублимированы в социальприемлемые формы, допускающие симпатию без овладения, а агрессивные импульсы обращались внутрь и преобразованы в самоконтролирующее суперэго.
2. Гуманистические концепции - содержание процесса социализации состоит в развертывании личностных характеристик. Э.Фромм: концептуализация позитивной свободы, интегрирующая личность в микро- и макросреду, не лишая ее при этом автономии. А.Маслоу: социализация - самоактуализация личности, ориентация к удовольствиям и нуждающегося потому в постоянном контроле, дисциплине, наказании; Э.Гидденс: социализация - источник процесса индивидуализации, способности независимо мыслить и действовать.
3. Когнитивная теория, Джорджа Александра Келли (1892-1962 гг.): социализация есть формирование тезауруса личностных конструктов (идея или мысль, которую человек использует, чтобы осознать и интерпретировать свой опыт), навыков оперирования ими (конструктивистский альтернативизм). Келли пришел к ряду важных выводов: 1. человек ориентирован на будущие, а не на прошлые или настоящие события своей жизни; 2. человек обладает способностью активно формировать представление о своем окружении, а не просто пассивно реагировать на него.
4. Бихевиоризм - Б.Ф.Скиннер: социализация — практика социального научения; оперантное научение индивида осуществляется в соответствии с заданными стандартами. Бихевиоризм — психологическая школа, занимающаяся изучением наблюдаемого поведения и не придающая значения субъективным аспектам человеческой деятельности, таким, как сознание, намерение или смысл поведения с точки зрения самих людей. Толкотт Парсонс элементы «системы координат действия»: цели деятеля, его ожидания и ценности, средства достижения целей, характер ситуации.
5. Феноменологии. Предмет научного теоретизирования - повседневная жизнь людей. Эдмунд Гуссерль ввел понятие «жизненные миры» как ключевое для феноменологической социологии: миры просто существуют и не требуют никаких дополнительных обоснований. Жизненный мир есть несомненная реальность, то есть основа естественного мировоззрения, не подлежащая сомнению. Основатель феноменологической социологии австриец Альфред Шюц (1889-1959 гг.) описаны миры реальности: мир художественной фантазии, мир религиозной веры, мир душевной болезни и т.д. М.Вебер: целерациональный характер человеческого поведения определяет активную роль индивида в социальных взаимодействиях, в том числе, и личностно формирующих; Г.Зиммель: процесс социализации - развертывание сущностных свойств человека; К.Роджерс: определяющее значение имеет конструктивная биологическая тенденция актуализации, потребности в развитии и самосовершенствовании.
6. Структурный функционализм — О.Конт, Г.Спенсер: человек изначально асоциален, общество создает его как личность через систему институционализированных воздействий; Э.Дюркгейм: содержание социализации в дисциплинирующем воздействии общества. Т.Парсонс: модель социализации включает два уровня: первичная социализация - обеспечивается самим фактом рождения в обществе, занятия определенной социальной роли, вторичный уровень социализации охватывает весь период жизни индивида. Его содержанием выступает реализация системы социального контроля, включающего репрессивные, просветительские, конкретно-поведенческие санкции. Р. Дарендорф: социализация есть ролевая адаптация; З.В.Сикевич: в основе социализации лежит усвоение ценностей, верований, норм, правил и идеалов предшествующих поколений, передача культуры
7. Интеракционизм. Интеракция (взаимодействие) — это главный процесс, который формирует поведение каждого индивида. Теоретик интеракции — Джордж Герберт Мид (1863-1931 гг.). Центральным в данной теории является межиндивидуальное взаимодействие. Эта теория легла в основу теории символического интеракционизма, создателями и продолжателями которой стали идеи Герберта Блумера, Уильяма Айзек Томаса, Томаса Куна, Ирвина Гофмана, Ансельма Страусса, Томаса Шебутани и других. Чикагская школа (Дж.Герберт Мид, Уильям Томас, Р.Парк, Л.Вирт и другие) исследовали в рамках символического интеракционизма городские территории, социальные группы и профессии, конструируя идентичность в процессе взаимодействия индивидов и взглядами на них других индивидов. Использовали метод качественного исследования — кейс-стади. Интеракционизм Ч.Х.Кули: индивид не имеет от рождения человеческой природы, зарождающейся в группах; личность формируется социальными взаимодействиями, через создание «зеркального Я», составляемого совокупностью представлений о ней «обобщенного другого»: как люди нас воспринимают, реагируют на нас, определяют нашу реакцию на их действия.
Модели. Р. Мертон, который тоже изучал аномию, разработал свою систему классификации отклоняющегося поведения. Он выделил пять моделей социальной адаптации личности к выработанным в обществе культурным нормам в зависимости от того, признают ли люди господствующие ценности и следуют ли они правилам достижения ценностных благ.
Конформизм-Инновация-Ритуализм-Эксейпизм -Мятеж
Если личность разделяет цели данной культуры и общества и стремится осуществить их легальными, рекомендуемыми средствами, она осуществляет конформную (приспособленческую) модель адаптации.
Инновационная модель адаптации характеризуется тем, что личность принимает цели сообщества, но стремится их осуществить необычными, непризнанными и, возможно, неодобряемыми средствами. Ритуализм, как другая отклоняющая форма личностной адаптации, напротив, проявляется в том, что человек не признает цели и ценности своего общества, но тем не менее соблюдает “правила игры” и ведёт себя в соответствии со сложившимися представлениями о допустимых средствах социальных достижений. Эскейпизм (отстранение, уход) характерен для личностей, отрицающих и доминирующие цели, и предписанные обществом средства их достижения. Это как модель “параллельного существования”, признание собственной чужеродности. И наконец, мятеж, является такой формой отклоняющегося поведения, которая направлена на активное противостояние и опровержение норм общественной организации.
Функциями социализации являются:
Информационная (развитие когнитивных аспектов сознания личности, решение познавательных задач)
ценностно-ориентировочная(человек приобщается к системе исторически сложившихся в данном обществе отношений)
установочно-нормативная(процесс, направленный на выработку у формирующейся личности определенных установок на восприятие и потребление информации)
поведенческо-деятельная.