- •Роль подготовки специалиста социальной работы с молодёжью в его профессиональной деятельности.
- •Стратегия эмпирического исследования молодёжных проблем.
- •Проведите сравнительный анализ особенностей молодёжной политики в России и за рубежом.
- •Адаптация молодых специалистов в социальной сфере деятельности.
- •Специфика использования инструментария эмпирического исследования при обращении к молодёжной проблематике.
- •Проведите анализ реализации демографической политики в Российской Федерации.
- •Права и обязанности специалиста по государственной молодёжной политике.
- •2. Понятие "социализация". Основные концепции, функции и модели социализации.
- •Составьте примерный бланк анкеты по теме: "Особенности репродуктивных установок современной молодёжи"
- •Роль потребностей , мотивации, интересов, жизненных стандартов, поведенческих стереотипов и молодёжных ценностей в механизме социализации.
- •10. Укажите Ваши данные:
- •Структура и полномочия органов управления государственной молодёжной политикой.
- •2. Студенчество: основные социологические характеристики.
- •Ваш возраст: лет
- •6. Какое выражение из перечисленных ниже Вам подходит более всего? Дайте 1 от
- •16 Что Вы, прежде всего, учитываете, когда оцениваете успехи другого работника а Вашей организации? Можете дать один или два варианта ответа:
- •Технология формирования кадрового резерва и реализация программ по продвижению кадров в сфере управления и практики государственной молодёжной политики на территории Самарской области.
- •Городская и сельская молодёжь: социологический портрет.
- •Предложите вариант программы социальной реабилитации молодёжи с ограниченными возможностями.
- •Раздел 1. Создание системы доступа к информации молодежи с ограниченными возможностями
- •Раздел 2. Создание безбарьерной среды жизнедеятельности молодежи с ограниченными возможностями
- •Раздел 3. Создание условий для реабилитации и социальной адаптации молодых людей с ограниченными возможностями
- •Раздел 4. Организация занятости, отдыха и оздоровления молодежи с ограниченными возможностями
- •Раздел 5. Оргнизация переподготовки и повышения квалификации кадров, работающих с детьми с ограниченными возможностями
- •Понятие "молодёжь" в отечественной научной традиции.
- •Раннее материнство как социальный феномен.
- •3.Текучесть молодых кадров на предприятии: социологический анализ.
- •3 Этап. Определение причин текучести кадров.
- •Демографическое своеобразие молодёжи как социальной группы.
- •Культура молодёжи как система субкультур
- •Квалификация - степень профессиональной подготовленности к выполнению определенного вида работы. Различают квалификацию работы и квалификацию работника.
- •Особенности определения возрастных границ молодежи на современном этапе. Понятие биологического, психологического и социального возраста.
- •Молодёжная безработица: пути решения.
- •Составьте примерный план комплекса мероприятий с молодыми семьями в сельской местности.
- •1 Блок. Информирование о возможностях, о механизмах поддержки молодой семьи на данной территории
- •5 Блок. Реализация обучающих программ для мс
- •6 Блок. Организация досуга мс
- •Социальная структура молодёжи.
- •Социолизирующие функции семьи
- •Составьте бланк свободного интервью по теме: " Образ профессионального будущего в сознании студенческой молодежи".
- •10. Составьте план проведения экологической акции.
- •Теоретическое объяснение понятия "Государственная молодёжная политика".
- •Условия возникновения молодёжных субкультур. Типологии молодёжных субкультур.
- •Основные аспекты взаимодействия государства с молодёжью.
- •Альтернативные подходы к исследованию молодёжных субкультур.
- •Конструирование: Шаг первый «Определение проблемы и постановка цели»
- •Шаг второй «Выбор»
- •Шаг третий «Подготовка»
- •Шаг четвертый «Работа со сми»
- •Шаг пятый «Проведение акции»
- •Шаг шестой «Подведение итогов»
- •Нормативно - правовая база государственной молодёжной политики.
- •Исследование молодёжных субкультур в России. Ю.Н. Давыдов, и.Б. Роднянская, и.Ю. Сундиев, в.Ф.Левичева, а.Л. Салагаев, и.Б. Громова, в.Н. Леонтьева.
- •Цель и приоритеты государственной молодёжной политики.
- •1. Вовлечение молодежи в общественную жизнь:
- •2. Развитие созидательной активности молодежи:
- •3. Интеграция молодых людей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации:
- •Механизмы формирования девиантности.
- •Особенности социальной интеграции молодёжи, оказавшейся в трудной жизненной ситуации.
- •Концептуализация девиантного поведения э. Дюркгеймом, р. Мертоном.
- •Измерители, показатели и индикаторы молодёжной политики.
- •2. Делинквентность в контексте миграционного поведения молодёжи.
- •Нормативно - правовые акты молодёжной политики в Самарской области (1991-2011гг.).
- •Структура молодёжных миграций в современной России.
- •Структурные изменения внутренней миграции в 1990-2000-е гг. В России
- •2. Профилактика наркомании у подростков и молодёжи: основные подходы и мероприятия.
- •Проведите оценку социального проекта, используя оценочный лист.
- •Стратегия государственной молодежной политики 2006 года.
- •I. Основные положения и цель Стратегии
- •II. Предпосылки принятия Стратегии
- •III. Цель и принципы реализации Стратегии
- •IV. Приоритетные направления государственной молодежной политики
- •3 Приоритет. "Шаг навстречу".
- •Теории зависимости, их классификация
- •4. Наркомания как социальная проблема
- •Составьте схему "Основные направления деятельности Домов общественных организаций молодёжи" на примере района Самарской области.
- •Стратегия государственной молодёжной политики Самарской области.
- •Антинаркотическая пропаганда в общественных организациях молодежи.
- •История детского движения в России (пионерская организация).
- •Формирование устойчивой мотивации на здоровый образ жизни и развитие индивидуального здоровья у молодежи.
- •1.2. Формирование здорового образа жизни молодёжи на региональном уровне
- •2.1. Описание проекта «Сеть здоровая» Федерации детских организаций Самарской области
- •Проведите сравнительный анализ модели поведения молодого человека в особой и экстремальной ситуациях.
- •История молодёжного движения в России (влксм).
- •Молодежная политика Самарской области в сфере профилактики девиантного поведения.
- •Современные детские и молодежные общественные организации России.
- •Молодежная преступность.
- •Факторы, воздействующие на масштабы противоправного поведения молодежи
- •Масштабы молодежной преступности в мире и в России
- •Типизация правонарушений. Индивидуальные правонарушения и преступные группировки. Особенности молодежных преступных группировок
- •Организованная преступность и молодежь
- •5. Концепция профилактики правонарушений в молодежной среде
- •Предложите приёмы оптимизации вхождения новичка-волонтера в существующую волонтерскую организацию.
- •Организация досуга подростков и молодёжи по месту жительства. Активные формы работы с молодежью.
- •Молодежь и религия.
- •Зачем подростку нужна религия? Актуальность феномена веры в современной молодежной среде
- •2. Молодежь и тоталитарные секты
- •Роль религиозного фактора в национальной политике России
- •Религия глазами студентов
- •Опишите возможности использования метода наблюдения в социальной работе с молодёжью.
- •Деятельность подростковых центров города Самары и Самарской области
- •Особенности построения и реализации проектного подхода в сфере молодёжной политики.
- •Представьте макет социальной рекламы на антидискриминационную тему.
- •Политическая культура молодежи.
- •Региональная специфика постановки молодёжных проблем.
- •1. В отношении социально-психологических особенностей молодежи губернии и восприятия ею социально-экономической ситуации и проблем выявлены следующие тенденции:
- •2. Деятельность молодежи в различных сферах общественной жизни характеризуется следующими показателями:
- •3. Отношение молодежи к субъектам реализации молодежной политики выглядит следующим образом:
- •Предложите вариант профилактики вовлечения молодёжи в деструктивные религиозные секты.
- •Патриотическое воспитание молодежи - задача государственной важности.
- •Применение международных документов оон в отношении решения проблем молодёжи
- •Разработайте социологический инструментарий, позволяющий выяснить потребности подростков определенного района в различных видах проведения досуга.
- •Отечественные исследования в области социологии молодежи.
- •Применение социальных технологий работе с молодёжью.
- •Разработайте социологический инструментарий, позволяющий выяснить информированность детей о детских движениях и отношение к ним.
- •Поколенческий подход к пониманию общества. Постановка проблемы конфликта поколений в молодежных исследованиях.
- •Механизм построений эффективной национальной молодёжной политики, рекомендованный экспертами оон.
- •Составьте схему работы по программе "Обучение действием".
Опишите возможности использования метода наблюдения в социальной работе с молодёжью.
Метод – это способ, с помощью которого получают информацию.
Методика – целостное соединение нескольких методов или техник сбора информации в сочетании с их обработкой для изучения конкретного социального признака.
К методам относятся: Опросные методы, Методы анализа документов, Методы наблюдения, Методы эксперимента, Методы игр, Методы тестов, Метод социометрического анализа.
Наблюдение предполагает сбор первичной информации без прямого вмешательства и взаимодействия с индивидами, находящимися в определенных социальных отношениях. Наблюдение было основным эмпирическим методом, которым пользовались социологи первого поколения (Ф.Теннис, Э.Дюркгейм, Г.Зиммель и другие), причем не включенное наблюдение в современном понимании этого слова, а обыденное, или «жизненное» наблюдение. Его они дополняли изучением литературы, общением с коллегами.
Сегодня включенное наблюдение применяется при исследовании богатых и бедных семей, асоциальных групп неформалов, групп анимэ и др. Недостаток метода — явление не может быть воспроизведено вторично.
Научное наблюдение отличается от обыденного наблюдения, зависит от цели и проводится в соответствии с заранее разработанной процедурой. Фиксация научного наблюдения обязательна. Научное наблюдение предполагает процедуры проверки полученных результатов с точки зрения их достоверности. Научное наблюдение осуществляется в соответствии с определенной теорией и направлено на ее уточнение или исправление.
Включенное и невключенное наблюдение. Полевое (в естественных условиях) и лабораторное наблюдение.
Научное наблюдение отличается тем, что: - оно подчинено ясной исследовательской цели и чётко сформулированным задачам; - наблюдение планируется по заранее обдуманной процедуре; - подготовка технических документов для фиксации наблюдаемого явления (карточки, бланки протоколов; кодировочные бланки и т. п.); все данные наблюдения фиксируются в протоколах или дневниках по определённой системе; - запись результатов наблюдений; - информация, полученная путём наблюдения, должна поддаваться контролю на надёжность (надёжность - это достоверность и устойчивость); -подготовка отчёта и выводов по итогам исследования.
Главное достоинство этого метода состоит в том, что он даёт возможность уловить детали данного явления, его многогранность. Гибкость метода – ещё одно качество, имеющее немаловажное значение при изучении социальных явлений. И наконец, относительная дешевизна – важный атрибут, присущий этому методу.
Преимущества включённых наблюдений очевидны: они дают наиболее яркие, непосредственные впечатления о среде, помогают лучше понять поступки людей и действия социальных общностей. Например, при изучении молодежных субкультур. Наблюдая за поведением отдельных молодых людей или целых групп можно сделать определенные выводы о принадлежности или, наоборот, о непринадлежности к металлистам, панкам, растоманам, эмо и другим неформальным объединениям молодежи. Включенное наблюдение позволяет понять цели какой-либо субкультуры, правила, атрибуты, стиль поведения, изучить сленг, описать особенности внутригруппового взаимодействия. Но с этим же связаны и основные недостатки такого способа. Исследователь может слишком «вживается» в свою роль соучастника событий.
Данный метод не исключает другие социологические исследования, кроме того может быть использован в комплексе с анкетированием, интервьюированием. На основе предварительного наблюдения могут быть составлены вопросы для экспертного опроса или формализованного интервью.
Главной особенностью использования метода визуального наблюдения в социальной работе является неразрывная связь наблюдателя с объектом, которая накладывает отпечаток и на его восприятие действительности, и на понимание сути наблюдаемых явлений, их интерпретацию, подверженную влиянию мировоззрения и профессиональных установок.
Другая особенность использования наблюдения в социальной работе заключается в том, что восприятие исследуемых объектов специалистом и их интерпретация всегда эмоционально окрашены, и тем сильнее, чем теснее связан специалист с объектом.
Объектом теории и практики социальной работы с молодёжью служат молодые люди, нуждающиеся в посторонней помощи: инвалиды, тяжелобольные, дети, люди, попавшие в трудную жизненную ситуацию – беду; подростки, оказавшиеся в дурной компании, и многие другие.
В этом перечне объектов социальной работы есть категории, которые в контексте темы данной работы следует выделить особо. Речь идет о тех категориях людей, которые в силу своих особенностей не владеют (полностью или в ограниченном объеме) вербальными средствами общения. К таким людям, например, относятся люди с нарушениями слуха и речи, которым доступны только визульные средства общения [4].
Кроме этих особых категорий, визуальные методы исследования применяются и при обычных ситуациях социальной работы. Так, они активно используются при различных социальных обследованиях условий жизни клиентов социальных служб, при проведении социального патронажа, терапии супружеских отношений, при проведении индивидуальной и групповой психокоррекционной работы с детьми, при наблюдениях за жизнью неблагополучных подростков [13; 107].
Так, наблюдение активно используется в начальной стадии включения неблагополучной семьи в патронат, когда необходимо определить, какова природа ее трудностей – социальная или психологическая. Как правило, на этой стадии патроната прежде всего требуется выяснить, как обстоят у членов семьи дела с работой, учебой, с отношениями в этой сфере. Если все благополучно, то затем встают вопросы: в какой степени в этом повинны сами члены семьи и что зависит от внешних обстоятельств.
Для выяснения все этих обстоятельств специалист должен провести детальное обследование, осуществить сбор разнообразной информации. Однако, специфика дисфункциональных, неблагополучных семей такова, что при общении с ними такие традиционные диагностические методы исследования, как интервьюирование, анкетирование, тестирование, ассоциативные методики нецелесообразны, во всяком случае, поначалу.
С одной стороны, взрослые члены подобных семей могут преднамеренно вводить в заблуждение специалиста, искажать или умалчивать важную, но неприглядную или «опасную» с их точки зрения информацию. При этом их повышенный самоконтроль за высказываниями создает дополнительное напряжение в общении. С другой стороны, такие люди, как правило, не умеют и не любят заглядывать в себя и сразу настораживаются, когда кто-то пытается это сделать за них. В попытках понять, с какой целью используются те или иные вопросы и приемы, они уже непроизвольно начинают давать искаженные ответы. В таких ситуациях гораздо более эффективным методом исследования является наблюдение.
При проведении подобного наблюдения социальный работник, как правило, выбирает ситуации, наиболее полно отражающие взаимоотношения ребенка с родителями в таких семьях, способы принятого ими общения друг с другом.
Следующий метод наблюдения за характером взаимоотношений взрослых с детьми в такой семье - это встреча специалиста с ними в домашних условиях.
С одной стороны, такое посещение позволяет наладить или улучшить контакты с патронируемой семьей. Как ничто другое, оно располагает к ведению открытых, доверительных бесед, освобождающих родителей от страха и неуверенности, столь частых в стенах официальных инстанций. С другой, такое посещение может служить хорошим подспорьем для проверки уже имеющихся сведений и сложившихся впечатлений о детях и семье.
Наблюдение не принесет пользы, если полученные впечатления вовремя не зафиксировать. Ведь из памяти быстро стираются детали, существенные для выводов и обобщений. Поэтому в процессе наблюдения взаимодействия специалист должен отмечать поведение взрослого в следующие моменты выполнения задания:
- в самом начале;
- когда ребенок ошибается;
- когда ребенок в чем-то затрудняется (в взрослый подсказывает, подбадривает, успокаивает или ругает);
- после выполнения задания (как успешного, так и неудачного).
После каждой состоявшейся встречи социальный работник, психолог или педагог должен делать пометки, например, в специальной тетради, где для каждой семьи должно быть отведено несколько страниц. Форма записи может быть произвольной. Если есть время и возможность, лучше всего сделать «запись-фотографию» наблюдаемой ситуации. Как правило, ожидать характерных, важных деталей долго не приходиться, они буквально лежат на поверхности и встречаются на каждом шагу. Если наблюдение велось по единой для всех случаев схеме, например, при выполнении ребенком тестировании или задания вместе с взрослыми, то сделанные по ходу записи действий и речи ясны сами по себе и не нуждаются в описании ситуации. Специалист должен быть лишь наблюдательным, точным и пунктуальным в их записи, и уметь делать в последующем анализе правильные выводы.
Характерно, что многие взрослые не умеют правильно оценить деятельность ребенка, даже когда она приводит к наглядному итогу успеха или неуспеха. В беседе после выполнения задания они обычно выражают свое представление скорее о ребенке, чем о проявленных им возможностях. Сделать вывод об объективности их суждений специалисту помогает сопоставление высказанных родителями мнений и своих заметок. А главное, добывается незаменимый в своей достоверности материал о тактике родителей при взаимодействии с ребенком и о принятом в семье способе регуляции его активности.
В целом, собранные такими способами материалы ложатся в основу построения дифференцированного подхода к разным категориям детей и родителей. Таким образом, достигается большая эффективность и учет своеобразия каждого ребенка, родителей, семьи в целом при проведении с ними последующих коррекционных и реабилитационных мероприятий.
ОГРАНИЧЕНИЯ ПРИМЕНЕНИЯ НАБЛЮДЕНИЯ
Ограничения в применении наблюдения в психологической диагностике связаны с надежностью получаемых результатов, поскольку сам наблюдатель может серьезно их исказить. Речь идет об ошибках, которые обусловлены индивидуальными особенностями восприятия и обобщения перцептивной информации, особенностями личного коммуникативного опыта. Среди ошибок наблюдения наиболее часто встречаются:
– эффект ореола;
– эффект ложного согласия;
– эффект средней тенденции;
– эффект первого впечатления.
Ошибка, названная «эффект ореола», определяется способностью обобщению поведения наблюдаемого человека. Результаты наблюдения за поведением человека в нескольких жизненных ситуациях переносятся на его поведение вообще, всегда и во всех ситуациях. Вокруг человека возникают ореолы: «умный», «порядочный», «общительный», «хвастливый» и т.п. Не допускается, что один и тот же человек может быть не только общительным, но и замкнутым, не только тревожным, но и спокойным и т.п., а иногда и вообще не подходит на себя.
Ошибка, основанная на эффекте ложного согласия, связаны с тем, что наблюдатель в оценке поведения воспринимаемого человека следует мнению, сложившемуся о нем у окружающих и выражающемуся формулой «все так говорят». Эта установка ближайшего окружения переносится на наблюдаемого человека как оценка и характеристика многих людей или вообще всех, что обычно не соответствует действительности.
Ошибка эффекта средней тенденции связана со склонностью ориентироваться на типичное, так называемое среднестатистическое поведение человека, а не на особые, не свойственные, отклоняющиеся от привычных проявления. Нередко именно нетипичным поведение определяется своеобразие личностного портрета человека.
Ошибка, связанная с эффектом первого впечатления, возникает в основном неосознанно, в результате переноса сложившихся стереотипов восприятия на наблюдаемого человека. Существуют стереотипы восприятия мужчин, женщин, определенных национальностей, профессий, внешних данных человека. Наиболее устойчивые стереотипы, искажающие точность наблюдения: «высокий лоб - признак ума», «жесткие волосы - признак жесткого, сурового характера», «красота женщины - признак ее глупости», «все французы - легкомысленны» и т.п. «Правдивость» первого впечатления связана прежде всего с его силой. Первая встреча с незнакомым человеком оставляет самый сильный сенсорный след, самую сильную ориентировочную реакцию, но не дает точного определения свойств и состояний.
Для предотвращения ошибок наблюдения следует придерживаться определенных правил:
- наблюдать внешние проявления человека в течение достаточно длительного времени;
- наблюдать поведенческие проявления, соответствующие одному какому-либо свойству личности, а не личность в целом;
- наблюдать внешние проявления личностных свойств, на основании которых делается заключение о самом свойстве;
- использовать унифицированный перечень поведенческих проявлений, характеризующих наблюдаемые свойства личности, черты характера;
- обеспечить присутствие нескольких психологов, наблюдающих поведение одного и того же человека;
- использовать специальные средства для фиксации наблюдаемых поведенческих проявлений (специальные карты)
Билет №26