Глосарій

План-конспект уроку – розгорнутий план-сценарій, який визначає цілі, завдання одного уроку, його зміст, послідовність етапів і відведений на них час, прийоми і організаційні форми роботи, способи контролю, домашнє завдання для учнів, засоби навчання (обладнання).

Проблемна ситуація – стимул для активізації мовленнєво-мисленнєвої діяльності учнів на уроці.

Мозкова атака (Brainstorming) – прийом стимулювання творчої активності учнів для продуктивного вирішення проблеми.

Мовленнєва підготовка (Warming-Up) – початковий етап уроку, спрямований на створення навчального (штучного) мовного середовища.

Штучне (навчальне) мовне середовище – сукупність змодельованих ситуацій, спілкування, яка викликає в учнів готовність до іншомовної комунікативної діяльності.

Режим роботи – спосіб організації класу при виконанні певного завдання (фронтальний режим, парно-синхронний режим, парно-індивідуальний режим, робота в малих групах, режим «натовп», рухомі шеренги).

Інструктивно-методична карта № 10

№	Завдання	Вид роботи	Висновки
1	Вивчіть методичні вимоги до уроку ІМ.	Опрацювання вимог до уроку ІМ.	Опорний конспект розділу підручника “Вимоги до уроку іноземної мови” (Підр., сс. 238 – 241).
2	Виберіть зразок плану-конспекту уроку. Обґрунтуйте свій вибір.	Вивчення структури уроку.	Схема плану-конспекту уроку ІМ.
3	Складіть список найбільш вживаних виразів класного вжитку.	Вивчення виразів класного вжитку.	Список найбільш поширених виразів класного вжитку.
4	Складіть власний план-конспект уроку.	Розробка плану-конспекту уроку.	План-конспект уроку.

Схема

Методичної послідовності дій учителя в процесі написання поурочного плану

• визначте тему уроку;

• визначте місце даного уроку в тематичному циклі уроків;

• вивчіть методичні вказівки до проведення даного уроку по “Книзі для учителя” і внесіть корективи з урахуванням індивідуальних особливостей групи;

• визначте тип і вид даного уроку, чітко сформулюйте 4-х компонентну мету уроку;

• визначте кількість етапів уроку та кількість компонентів на кожному етапі;

• продумайте форму проведення і зміст початку уроку;

• підберіть мовленнєвий матеріал і вправи до кожного етапу уроку;

• визначте режим виконання кожної вправи;

• оптимально розподіліть робочий час згідно з етапами уроку;

• підготуйте необхідний наочний та роздатковий матеріал з урахуванням використання ТЗН, інформаційних технологій, тощо;

• продумайте форму роз’яснення домашнього завдання, форми контролю та оцінювання.

Лабораторне заняття № 11 Структурні компоненти тестів для контролю іншомовних мовленнєвих навичок та умінь.

Мета:

вивчити зразки тестів, проаналізувавши їх структурні компоненти, характер завдань і способи виконання.

Обладнання:

Загальноєвропейські Рекомендації з мовної освіти: вивчення, викладання, оцінювання / Наук. Ред українського видання: доктор пед наук С.Ю,Ніколаєва. – К.:Ленвіт, 2003.

Методика викладання іноземних мов у середніх навчальних закладах: Підручник. Вид. 2-е, випр. і перероб. / Кол.авторів під кер. С.Ю.Ніколаєвої. – К.: Ленвіт, 2002.

Ніколаєва С.Ю. Основи сучасної методики викладання іноземних мов (схеми і таблиці): Навчальний посібник. – К.: Ленвіт, 2008.

Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Англійська мова. 2 – 12кл. / За ред.. П.О.Беха. – English – К.: Шк.світ, 2001.

Альтернативні підручники з англійської мови (5 – 9 кл.).

Науково-методичні журнали “ІМ”, “ИЯШ” (2000 – 2011 рр.).