Изложение материала, использование фактов, цифр, цитат

Любое содержание необходимо расположить в определенном порядке, причем правила расположения вовсе не являются жесткой, строго обязательной схемой. Совсем необязательно, что наличие принципов и рекомендаций подавит риторическую свободу и творчество. Это может быть использовано как руководство к действию.

Риторические рекомендации по расположению идей в речи отражают европейскую культуру слова. Традиция речевого поведения в нашей стране, к сожалению, была прервана более чем на сто лет, так как риторика почти не преподавалась.

В старых русских руководствах по риторике предлагаются рекомендации, как располагать содержание в описании, как наметить стратегию содержания в повествовании и как строить высказывание, рассуждая.

Мы рассмотрим классическую, общепринятую в европейской речевой культуре прошлого столетия структуру речи – рассуждения, своего рода образец, формирующий дисциплину мысли и речи. Древние считали этот вид упражнения столь важным, что называли его потребностью, необходимостью. В России использовали специальный термин для речи – рассуждения – «хрия».

«Хрия есть слово, которое изъясняет и доказывает краткую нравоучительную речь или действия какого великого человека», – так определяет хрию М.В. Ломоносов.

Строгая хрия состоит из восьми последовательных частей. М.В. Ломоносов в «Кратком руководстве к красноречию…» называет их так:

1. Приступ – похвала или описание.

2. Парафразис, или разъяснение темы.

3. Причина – доказательство тезиса: «Это так, потому что…»

4. Противное (если нет, то…).

5. Подобие.

6. Пример.

7. Свидетельство.

8. Заключение – вывод.

Приведем пример развития речи по Ломоносову.

Итак, берем тему «Корень учения горек, но плоды его сладки» – теперь это тезис.

Часть 1. Приступ, в котором «похвален или описан должен быть тот, кто речь сказал или дело сделал, что соединяется с темою хрии» (Ломоносов).

Пример: «Изречение это, вошедшее в пословицу, принадлежит Исократу, который много потрудился на пользу науки и образования и сказанное проверил собственным опытом».

Часть 2.Экспозиция или парафразис (разъяснение темы).

Пример: «Мысль Исократа выражена образно. Он сравнивает учение с плодовым деревом, разумея под корнем начало учения, а под плодами – приобретенные знания или искусство».

«Итак, кто стремится к знанию, должен, по словам Исократа, перенести горечь труда и тягость утомления. Превозмогши все это, он приобретает желанные выгоды и преимущества».

Часть 3. Причина (доказательство тезиса. Причина – следствие).

Причин может быть несколько, они должны использоваться для доказательства тезиса – темы.

Пример. «Корень горек», то есть наше умение сопряжено с некоторыми трудностями, потому что:

• способности начинающего еще не развернулись: ум не привык быстро и верно схватывать, а память – крепко и прочно удерживать преподаваемое; воля еще бессильна, чтобы сосредотачивать и останавливать внимание на данном предмете до тех пор, пока он будет схвачен и усвоен;

• учащийся имеет дело с элементами науки или искусства, которые состоят из мелочей и подробностей, большею частью неинтересных, часто не имеющих приложения к его текущей жизни, и требуют при освоении неослабного прилежания, трудных и частых повторений и продолжительных упражнений;

• учащийся еще не понимает пользы элементарных сведений и относится к учению не со всем прилежанием, не с надлежащей аккуратностью и терпением.

Переход: «Кто превозможет эти ничтожные неприятности, тот убедится, что последствия учения приятны», ибо:

• знание, умение, образование сами по себе, без всякого приложения к практической обыденной жизни доставляют человеку, владеющему ими, высокое наслаждение, просветляют его взгляд на мир, расширяют кругозор, ставят его в надлежащее отношение к людям, государству, обществу;

• доставляют ему материальные выгоды и преимущества в обществе и государстве.