Вопрос 19. (5 points)

Из предложенных определений выберите характеристики учебных объектов:

a. «Способ организации учебного контента из компонентов, имеющих следующие характеристики:

• самодостаточность - каждый объект может использоваться независимо

• возможность многократного использования – каждый объект может использоваться в разнообразных контекстах и с разными целями

• совместимость – учебные объекты могут группироваться в коллекции, включая традиционные структуры курса

• наличие метаданных – каждый учебный объект снабжен описательной информацией, облегчающей его поиск в сети.

b. Целостный процесс, который включает в себя следующие компоненты

• анализ потребности в обучении,

• уточнение ожидаемых результатов учения

• разработку системы средств, позволяющих достичь поставленных целей.

• разработку учебных материалов и мероприятий,

• апробование и оценку материалов и мероприятий,

c. Процесс, имеющий следующие характеристики:

• контент создается группой обучающихся,

• совместная онлайн деятельность,

• использование форумов, блогов, вики и. т.п.

Вопрос 20. (5 points)

Из предложенных определений выберите термин «социальное конструирование знания»:

a. подход, когда контент создается группой обучающихся, включая студентов; этот подход обычно хорошо реализуется на основе совместной он-лайн деятельности, технологической основой которой служат дискуссионные форумы, блоги, вики и т.п.

b. процесс, имеющий следующие характеристики:

учебный контент создается группой обучающихся,

совместная онлайн деятельность,

использование форумов, блогов, вики и. т.п.

c. целостный процесс, который включает в себя следующие компоненты

• анализ потребности в обучении,

• уточнение ожидаемых результатов учения

• разработку системы средств, позволяющих достичь поставленных целей.

• разработку учебных материалов и мероприятий,

• апробование и оценку материалов и мероприятий,

Приложение 2. Творческие задания

Раздел 1.

Задание 1. Разработка Глоссария курса

Задание: В Концепции информационной образовательной среды (ИОС) открытого образования РФ сформулированы термины, характеризующие предметную область нашего курса. Наш опыт показывает, что обсуждение этих терминов вызывает живой интерес у участников конференций, семинаров и т.п. Мы предлагаем вам ознакомиться с этими терминами, затем, используя знания, полученные в процессе изучения курса и используя материалы Интернет, разработать собственные определения и обсудить их со своими коллегами по курсу.

Термины, предложенные в Концепции информационной образовательной среды (ИОС) открытого образования РФ

Дистанционное обучение (ДО) – это совокупность информационных и педагогических

технологий целенаправленно организованного процесса синхронного и асинхронного интерактивного взаимодействия обучающих и обучающихся между собой и со средствами обучения, инвариантного к их расположению в пространстве и согласованного во времени.

Открытое образование – гибкая система получения образования, доступная любому же-

лающему, без анализа его образовательного ценза и регламентации периодичности и длительности изучения отдельного курса, программы, развивающаяся на основе формализации знаний, их передачи и контроля с использованием информационных и педагогических технологий дистанционного обучения.

Базовое учебное заведение – образовательное учреждение, проводящее обучение по своим

учебным планам и методикам и выдающее (при полном выполнении всех требований) документ об образовании (аттестат, сертификат, свидетельство, удостоверение, диплом).

Виртуальное представительство учебного заведения – типовой программный комплекс,

реализующий типовой набор сервисных служб, обеспечивающих организацию учебного процесса через сеть Интернет по учебным программам базового учебного заведения.

Виртуальный университет (ВУ) – типовой программный комплекс территориально-распределенной и специализированной ИОС, включающий совокупность виртуального представительства с универсальным набором сервисных служб учебного назначения.

В качестве основных организационных моделей дистанционного обучения назовём очное

обучение, заочное обучение и открытое образование. Разработка и создание модели регионального ВУ на базе классического регионального университета в современной ИОС предполагает реализацию эксперимента с учётом реалий и возможностей, которыми располагает университет. Очевидно, что действующая модель может лишь в основных исследуемых чертах адекватно отражать работу проектируемого регионального ВУ

Задание 1а. Поскольку не существует единого общепринятого термина «Дистанционное обучение», а имеющиеся не исчерпывают возможные варианты описания данного феномена, мы предлагаем читателям разработать собственное определение термина «Дистанционное обучение».

Задание 1б Используя Интернет, найдите три определения термина «Дистанционное обучение», которые бы дополняли друг друга

Задание 2. После изучения Раздела 1 выпишите основные положения теорий, которые кажутся вам наиболее применимыми в практической деятельности. Обоснуйте свое мнение.

Задание 3 Дискуссии о преимуществах дистанционных и традиционных форм обрученияпродолжаются в течение многих лет. Приглашаем Вас принять в них участие. Мы приводим три преимущества дистанционных форм обучения по сравнению с традиционными (этот список можно расширять). Прокомментируйте приведенные высказывания и внесите свои дополнения.

Возрастание возможностей для доступа к информации: Эксперты высокого уровня могут поделиться своими знаниями, не обращая внимания на границы, приглашая студентов присоединяться к курсам, невзирая на физические, политические и экономические границы. Признанные эксперты имеют возможность предоставить информацию международной аудитории, каждому интересующемуся по минимальной цене. В частности MIT имеет программу MIT_OpenCourseWare"MIT OpenCourseWare, в рамках которой значительная часть программ и лекций этого университета предоставляется бесплатно в онлайн формате всем желающим.

Удобство и гибкость для обучающихся: в большинстве случаев электронные курсы предназначены для самостоятельного обучения и учебные сессии доступны 24x7. Обучаемые не связаны расписанием и необходимостью присутствовать в классе. Они также могут прервать процесс обучения в зависимости от их потребностей. Высокие технологии нужны не для всех онлайн курсов.

Развитие навыков и компетенций, необходимых в XXI в., в частности, гарантия того, что все обучающиеся имеют компьютерную грамотность, необходимую для их обучения, профессионального развития и карьеры. Ряд ученых М. Мур, О.Петерс, Б. Бейтс и др. утверждают, что главным аргументом в пользу e-learning является включение обучаемых в работу, которая развивает навыки, жизненно важные для работников умственного труда путем встраивания использования информационных и коммуникационных технологий в программу обучения. Он также утверждает, что использование e-learning предоставляет большие возможности для развития курсов и оценки обучаемых.

Задание 4. Прокомментируйте точку зрения немецкого исследователя Отто Петерса о причинах развития и специфике дистанционного образования: «В постиндустриальном обществе традиционная индустриальная модель дистанционного обучения перестанет соответствовать потребностям нового типа студентов с их специфическими ожиданиями и ценностями, которые не только не похожи на потребности студентов индустриального общества, но во многих случаях прямо противоположны им.  Ситуация диктует необходимость выработки новых моделей дистанционного образования. Возможно, они будут сочетать в себе интенсивную и длительную групповую работу, весьма изощренные способы получения необходимой информации для самообразования, а также все увеличивающиеся контакты с помощью средств телекоммуникаций между участниками учебного процесса. Изменятся цели и установки. В новых моделях придется полагаться на самостоятельное руководство процессом обучения и самоконтроль студента, то есть, на студента, становящегося автономным» [16, с.83].

Задание 5. По мнению Дж. Баат, процесс обучения строится в соответствие с двумя моделями: жесткими и гибкими. Жесткие модели характеризуются более строгим контролем процессом обучения, направленным на достижение определенных целей, имеют тенденцию при дистанционной форме образования акцентировать внимание на учебный материал в ущерб диалогу между студентом и преподавателем/учебным заведением.

Гибким моделям присущ  менее строгий контроль процесса обучения, направленным на достижение определенных целей. В рамках таких моделей организации учебного процесса имеется тенденция отдавать предпочтение организации диалога студента с преподавателем/учебным заведением. Общение при этом может проходить как лично, так и быть опосредовано техническими приспособлениями. В качестве такого средства ученый называет телефон

Какие из этих моделей кажутся Вам более приемлемыми для дистанционного обучения в вузе, где вы работаете? Обоснуйте свое мнение

Задание 6. Используя материалы данного курса и ресурсы Интернет, подготовьте сообщение о прогностических идеях А. Тоффлера о роли образования в информационном обществе. Насколько реалистичны, с Вашей точки зрения, оказались футуристические взгляды ученого?

Задание 7. Используя собственный опыт, материалы данного курса, ресурсы Интернет, охарактеризуйте основные особенности открытого образования. Прокомментируйте их, выделив бесспорные и весьма спорные среди них. Подготовьте сообщение о том, как преимущества открытого образования реализуются в вузе, где вы работаете.

Задание 8. Чарлз А. Ведемейер является автором термина «независимое обучение» для описания дистанционного образования на университетском уровне. Ученым обозначены руководящие принципы обучения, которые формируют концептуальную основу образовательной системы, подчеркивающей самостоятельность учащегося. Ч.А. Ведемейр неоднократно критиковался коллегами как идеалист. Вы присоединились бы к его критикам? Обоснуйте свою позицию.

Напоминаем принципы Ч. Ведемейер.

• Обучение должно быть доступно в любом месте, где есть студенты — даже если это только один студент, — независимо от наличия преподавателей в том же месте и в то же время.

• Обучение должно возлагать бóльшую ответственность на студента.

• Учебный план или система должны освободить членов преподавательского коллектива от опекунских обязанностей с тем, чтобы больше времени и студенты, и преподаватели отдавали решению чисто образовательных задач.

• Образовательная система должна предоставить учащимся больше возможностей в выборе предметов, методов, форм обучения.

• Образовательная система должна использовать, исходя из ситуации, любые учебные средства и методы, доказавшие свою эффективность.

• Образовательная система должна смешивать и комбинировать средства и методы обучения с тем, чтобы каждая дисциплина или раздел внутри дисциплины преподавался наиболее эффективным образом.

• Выбранные средства и технологии обучения должны соответствовать друг другу по назначению и использованию. Так, различные средства и технологии должны усиливать действие друг друга, удачно сочетаясь со структурой предмета изучения и учебным планом.

• Образовательная система должна обеспечить и расширить возможности адаптации к различиям между отдельными студентами, а также среди учителей.

• Образовательная система не должна ограничивать студента в выборе места, скорости, метода и даже последовательности изучения материала. Достижения студента следует оценивать, как можно более непосредственно определяя, как далеко он продвинулся по пути к достижению целей обучения.

• Образовательная система должна позволить студенту самому прерывать и возобновлять учебу, выбирать темп обучения, исходя из его собственных краткосрочных и долгосрочных целей, обстоятельств, индивидуальных особенностей.

Задание 9.Теорию коннективизма Дж. Сименса называют сегодня теорией обучения цифровой эры. Сеть с узлами и соединениями является в данной теории центральной метафорой обучения. Узел представляет собой любой феномен (информация, данные, образы и т.п.), который может быть связан с другим узлом. Обучение – это процесс создания связей и развития сети. Задача педагога заключается в умении гармонизировать процессы, происходящие в учебной сети. Ниже приводятся несколько высказываний ученого. Выберите два из них на основе следующих критериев: наиболее бесспорный, наименее убедительный. Прокомментируйте Ваш выбор.

• Обучение представляет собой процесс соединения специализированных узлов или информационных ресурсов

• Обучение и знание опираются на разнообразные мнения

• Способность индивида к познанию более важна, чем имеющиеся знания

• Установление и поддержание связей необходимо для организации постоянного обучения

• Возможность видеть связи между областями знания, идеями и концепциями – важнейшая (сущностная) способность индивида

• Принятие решений представляет собой процесс обучения. Выбор предмета изучения и определение значения полученной информации представляют собой отражение момента постоянно меняющейся реальности. Ответ, верный сегодня, завтра может быть ошибкой вследствие изменения информационного климата, влиявшего на принятие решений.

• Обучение может быть присуще не только людям, но и приспособлениям (обучаться могут не только люди, но и приборы)

• Обучение – взаимозависимый процесс, учитель и ученик постоянно меняются ролями.

• Учить значит создавать образцы и демонстрировать их, учиться – практиковаться и обдумывать процесс и результаты.