3.1. Обучение на основе заданного контента

3.1. 1. Конструирование учебного ресурса на основе использования учебных объектов

Учебный ресурс, формируемый на основе учебных объектов – один из наиболее современных подходов к формированию учебных сетевых ресурсов. Понятие учебного объекта, введенного в 1992 году Вэйн Ходжинс [48] обеспечивает концептуальную основу для механизмов разработки и обмена образовательными ресурсами. Данный способ конструирования учебных ресурсов позволяет решить проблему, хорошо известную каждому специалисту, работающему в области дистанционного обучения и выражаемую вопросом: «Как обеспечить настройку на нужды конкретного контингента студентов стандартных курсов?» Ученый сделал вывод, что курс не всегда является эффективной единицей распространения учебных ресурсов и попытался найти ему замену. Так возникла идея учебного объекта, как независимого пакета образовательного контента, предназначенного для конструирования образовательных ресурсов.

В отличие от традиционной порции учебного материала, предназначенной для изучения, «учебный объект» представляет собой независимый, многократно используемый модуль, предназначенный для реализации процесса обучения или конструирования учебного ресурса. Данное определение разработано нами на основе дефиниций, предлагаемых компаниями – разработчиками учебных объектов. Так Institute of Electrical and Electronics Engineers (IEEE) определяет учебный объект как «объект, цифровой или нецифровой, который может использоваться для обучения, образования или тренинга (повышения квалификации)». Компания Wiley Nescience, специализирующаяся на производстве учебных ресурсов предлагает следующею дефиницию: «учебным объектом является любой ресурс, обычно цифровой или сетевой, который может быть многократно использован для поддержания процесса обучения».

Комитетом стандартов обучающих технологий IEEE (Learning Technology Standards Committee, Institute of Electrical and Electronics Engineers), учебный объект определяется как любая сущность, цифровая или нет, которая может быть использована в одном и более контекстах, или на которую может быть сделана ссылка во время технологически обеспеченного обучения (поскольку перевод предварительный, даем оригинальное определение на английском: "Learning objects are any entity, digital or non-digital, which can be used, re-used or referenced during technology supported learning.") Перевод предложен А.В. Манцивода [56].

Концепция учебного объекта (learning object) базируется на постулате, что разработчики могут создавать независимые пакеты образовательного контента для использования их в учебных целях. Основанная на объектно-ориентированном подходе, концепция учебного объекта предполагает, что эти пакеты самодостаточны и содержат всю необходимую информацию, а также имеют метаданные, которые позволяют использовать их для формирования более крупных учебных объектов. Модель учебных объектов обеспечивает методы обмена учебных материалов между системами. Учебные объекты могут настраиваться, агрегироваться для создания учебных курсов и т.д. на условиях обеспечения прав интеллектуальной собственности.

Первичные (элементарные) учебные объекты могут быть любого типа - интерактивного, пассивного, иметь любой формат, в частности мультимедийный. Обязательным свойством учебного объекта является наличие метаданных - общего описания объекта, необходимого для его автоматической обработки. В метаданные включается информация о том, что объект содержит, кого он должен обучать, а также условия и сценарии его корректного применения. Язык описания метаданных должен быть стандартным и общепринятым (то есть открытым стандартом). Вопросами стандартизации учебного объекта занимаются также комитет стандартов обучающих технологий Institute of Electrical and Electronics Engineers и проект Dublin Core Metadata Initiative. Метаданные учебных объектов, будучи представленными в стандартной форме, способны стать основой для работы таких сервисов как интеллектуальный поиск, динамическая каталогизация, профилирование и т.д. Иерархичность учебных ресурсов, их базирование на элементарных учебных объектах учитывается в спецификациях IMS.[59].

Использование учебных объектов предполагает наличие развитого рынка образовательных услуг, так как, во-первых, возможность многократного использования объекта в разнообразных контекстах предполагает наличие системы защиты авторских прав. Во-вторых, модель учебных объектов позволяет выявлять и вознаграждать лучшие разработки через организацию конкуренции на рынке образовательных материалов. Это означает, что когда разные авторы создают разные версии одной и той же тематики, рынок выделит тех, кто подготовил наиболее качественный и эффективный материал. В организации рынка образовательных материалов важную роль играют образовательные порталы, такие, в частности, как Learning Objects, Learn2.com, Learn.com, Fatbrain, SmartPlanet. Еще быстрее ситуация развивается в buiseness-to-buiseness обучающих порталах. Например, TrainingTek.com - провайдер технического обучения в авиа индустрии, - позволяет разработчикам курсов выбирать учебные модули в контексте их обучающих систем.

В создание электронных учебных ресурсов вкладываются значительные усилия, в концепции формирования учебного ресурса на основе «учебных объектов» отражено новое представление об организации учебного процесса, основанного на многократном и вариативном использовании малых порций учебного материала, включающего такие компоненты как содержательные, педагогические, технические, технологические, организационные, и другие.

Известный испанский исследователь Андреас Чиаппе определяет учебный объект как «цифровой самодостаточный и многократно используемый объект с четкой образовательной целью, и, по меньшей мере, с тремя внутренними редактируемыми компонентами: контент, учебная деятельность и контекст окружающей учебной среды – связь с аналогичными ресурсами через ссылки, дискуссионные форумы и т.п. Помимо этого, учебный объект должен иметь метаданные, чтобы содействовать их опознанию, накоплению и поиску».

Роберт Бек, представитель Ресурсного онлайн центра штата Висконсин (Канада) дает собственную характеристику учебных объектов: «Учебные объекты это новый способ организации контента».[44]. .Их ключевыми характеристиками являются следующие:

• Самодостаточность - каждый объект может использоваться независимо

• Возможность многократного использования – каждый объект может использоваться в разнообразных контекстах и с разными целями

• Совместимость – учебные объекты могут группироваться в коллекции, включая традиционные структуры курса

• Наличие метаданных – каждый учебный объект снабжен описательной информацией, облегчающей его поиск в сети».

Более подробно с примерами учебных объектов читатель может познакомиться на следующих сайтах и порталах

• Learning Object (http://www.learningobjects.com) центр международного образования университета Висконсин, Канада, предоставляет впечатляющий список проектов учебных объектов

• eduSource – канадский проект, направленный на создание инфраструктуры для сетевого репозитария учебных объектов. Проект базируется на национальных и международных стандартах, является двуязычным и проектируется как полностью открытый для доступа.

• Multimedia Educational Resource for Learning and Online Teaching, MERLOT (http://www.merlot.org/merlot/index.htm) – бесплатный и открытый ресурс для преподавателей и студентов университетов