Раздел 4. Образование в информационном обществе

Педагогическая система планеты Земля – невероятно сложный объект. Однако в контексте нашей темы его можно представить как совокупность двух элементов – страны с «информационными» и «неинформационными» экономиками. В первых роль информационных технологий во всех сферах жизни возрастает, для населения вторых использование таковых не является привычным и, на первый взгляд, необходимым. Очевидно, что системы образования в каждой группе имеют свою специфику. Однако развитие информационных технологий поставило жителей «неинформационных» стран перед необходимостью получать те знания, которые на первый взгляд не являются приоритетными для их экономик и нужд повседневной жизни, – информатики и информационных технологий. Те люди, которые владеют навыками работы с информационной техникой, оказываются более конкурентоспособными, образование в условиях рыночной экономики – это путь преодоления бедности, инструментом, облегчающим этот путь, служат информационные технологии. Круг замкнулся.

Впрочем, образование во все времена являлось путем, выводящим человека на лучший по качеству уровень жизни. Один из древнеегипетских папирусов, написанный в Ш тысячелетии.до н.э., – «Поучение Хети сына Дауфа, своему сыну Пепи» - содержит слова отца, который с большим убеждением и знанием дела описывает преимущества профессии писца по сравнению с медником, резчиком по камню, брадобреем, каменщиком, садовником, пахарем, ткачом, оружейником, гонцом, красильщиком, прачечником, сапожником и птицеловом. Для получения желанного статуса и уровня жизни необходимол учиться: «О, если бы я заставил тебя полюбить книги больше, чем свою мать, если бы я мог показать красоты их перед тобой. Полезен для тебя день в школе, ибо вечна работа ее как горы» - обращается он к сыну. Одной из веских причин развития и победы европейского бюргерства над феодальной знатью была система цехового обучения, послужившего не последней предпосылкой возникновения класса, который оказал заметное влияние на историю двух континентов: Европы и Северной Америки.

Весьма показательны судьбы современных миллиардеров, сделавших карьеру и капиталы в сфере информационных технологий – Билла Гейтса и Линуса Торвальдса. С одной стороны они служат хорошей иллюстрацией к футурологическим прогнозам Александра Тоффлера, о том, что информация в постиндустриальном обществе будет играет особую роль, став основой экономики, стратегическим сырьевым ресурсом, стимулятором творческих сил и поисков человечества и т.д. Поэтому естественно, что наиболее эффективной сферой приложения творческих усилий с точки зрения прироста капитала, являются информационные технологии.

С другой стороны, истории капиталов Б. Гейтса и Л. Торвальдса являются хорошим примером одного из важных преимуществ, которые дает образование в наше время. Современные миллиардеры от информатики сами успевают насладиться плодами своего трудолюбия и таланта, в то время как на могилы европейских бюргеров, так и не познавших в полной мере благ, приносимых умелым распроряжением капиталом, возлагают цветы их благодарные свободные внуки. Для сравнения можно привести историю династии Медичи, которой понадобилась жизнь трех поколений для того, чтобы подняться на вершину политической власти (1513 – 1463 гг.).

Сознавая, что образование дает каждому человеку реальный путь к улучшению благосостояния и повышению социального статуса, мировое сообщество всемерно расширяет право на образование. Среди национальных и международных правовых актов, подтверждающих всеобщее и равное право людей на получение образования, можно назвать Европейскую конвенцию о защите прав человека и основных свобод (2002 г.), Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах, принятый ООН в 1966 году. [60].

Указанные документы содержат комплекс мер, направленных на смягчение противоречий, присущих информационному обществу, и образование здесь играет не последнюю роль. Специфика социального неравенства в современном мире обусловлена, в частности, степенью доступа к информационным технологиям у населения различных стран. Цифровое неравенство носит качественно новый характер, связанный с тем, что использование информационных технологий максимально интенсифицирует процесс производства и обучения. Те страны, население которых не вовлечено в этот процесс или вовлечено недостаточно интенсивно, «отстают навсегда» от «информационных стран». Комплекс проблем, связанных с этим явлением, называют «цифровым разрывом». Наличие таких стран на карте Земли содержит потенциальную угрозу для прогресса человечества в целом. Поэтому по решению ЮНЕСКО первые 15 лет ХХI века будут посвящены предотвращению углубления цифрового разрыва. Для этого пинята программа «Образование для всех».

Названные проблемы стали объектом внимания видного социолога М. Кастеллс. В книге «Галактика Интернет, Размышления об Интернете, бизнесе и обществе» [2] ученый связывает с развитием информационных технологий углубление традиционных противоречий капитализма. Глобализирующийся информационный капитализм, по словам исследователя, характеризуется обострением имеющихся и возникновением новых проблем. В частности, происходит развитие новых форм безработицы и обездоленности; рушатся семейные и нравственные устои; растет неграмотность и преступность. В совокупности эти тенденции, по выражению М. Кастеллса, способствуют образованию «четвертого мира». Поясняя смысл термина, М. Кастеллс отмечает, что «первым миром» социологи ХХ века назвали индустриально развитые страны Запада, «вторым миром» - социалистические страны, «третьим миром» - развивающиеся страны.

Сократить влияние негативных последствий развития глобального информационного капитализма может образование. Современное образование характеризуется такими признаками как возрастание роли компьютерной грамотности и навыков пользования информационными ресурсами Интернет, необходимость обучения в течение жизни, стирание географических границ для реализации образовательных целей. Неудивительно, что теория обучения взрослых, зародившаяся в конце XIX в, переживает бурное развитие, а наряду с реформированием классических университетов, успешно развивается открытое образование.

В то же время описанные выше характеристики образования применимы лишь в тех странах, которые входят в так называемый «цифровой кластер» современного мира. К таким странам относятся страны первого и второго мира (куда входят Россия, страны Восточной Европы и СНГ). Жители стран третьего и четвертого мира (около 30% жителей стран Азии и Латинской Америки, 50% Африки и 10% Австралии) часто не имеют представления о том, что такое компьютер. Таким образом, по разным статистическим данным электронными формами обучения в современном мире охвачено не более 20 – 25% жителей планеты Земля. Поэтому в странах «нецифрового кластера» используются такие технологии как полиграфия, радио, телевидение.

Крушение системы социализма и завершение холодной войны, характеризующиеся как одно из наиболее заметных и прогрессивных событий конца ХХ в., породили ряд проблем, для решения которых потребовалось привлечение возможностей образования. Искусственно изолированные системы образования капиталистических и бывших социалистических стран вступили в процесс интеграции. Процесс этот получил название болонского процесса, поскольку Декларация, в которой перечислены меры, направленные на создание единого международного образовательного пространства, была подписана в 1999 г. представителями 29 стран в г. Болонья. Дистанционное обучение является одним из приоритетных инструментов для создания единого образовательного пространства в Европе и мире.