Анализ результатов

Эмоциональная отзывчивость на переживания других, называемая в психологии эмпатией, относится к высшим нравственным чувствам. Эмпатия в форме сочувствия или сопереживания, будь то сорадование или сопечаливание, связана с умением человека "проникать" в чувственный мир других. В разнообразных жизненных ситуациях эмоциональный отклик зависит от адекватности восприятия переживаний людей и эмоций животных, а также от представления о вызвавших их причинах. Такая отзывчивость становится побудительной силой, направленной на оказание помощи. Поэтому при анализе результатов исследования нужно учитывать влияние социокультурных традиций. Обычно юноши в какой-то мере скрывают свои переживания и не всегда склонны их рефлексировать, потому в таблице для интерпретации показателей Иэ уровни эмпатических тенденции у юношей и девушек различаются.

Развитие эмоциональной отзывчивости зависит от многих факторов, среди'которых: степень актуализации потребности в благополучии других людей, умение правильно "считывать" невербальную информацию о состоянии человека или животного по их позе, мимике, жестам, интонациям голоса и т.п., а также от жизненного опыта, характера воспитания в семье, школе и жизненных условий.

По всей вероятности, непосредственный эмоциональный отклик определяется направленностью личности, которая выражается эмпатическими тенденциями, определяемыми тестом-опросником.

В случае низкого уровня эмпатических тенденций важно проанализировать вышеобозначенные факторы и продумать мероприятия, позволяющие "раскрепостить" и развить эмоциональную отзывчивость, столь необходимую в, педагогической деятельности будущего учителя.

Внимание следует обратить и на тех, кто имеет высокий уровень эмпатических тенденций, с коэффициентами 30-33, понаблюдать за особенностями отношений с ними товарищей по учебе. Дело здесь оказывается в том, что эмоционально отзывчивых людей могут эксплуатировать эгоистически воспитанные лица, которые пользуются их добротой, делая тем самым их подножием для реализации собственных целей. Особенно часто это наблюдается в конкурентном взаимодействии. Для эмоционально отзывчивых важно умение отстоять себя в условиях столкновения с индивидуализмом, себялюбием, корыстолюбием других людей. Нужна программа выработки приемов эмоциональной защиты и дифференцированное отношение к соперникам и сотрудникам.

Вопрос 22. Психоаналитическая ориентация в соц психологии.

• идеи Фрейда за основу

• роль детства в развитии личности

• комплексы (неудобство во время общения)

• базовые социальные потребности

• занимается психоанализом

Трехмерная теория интерперсонального поведения

Автор: В. Шутц

Предмет исследования: социальное поведение человека и установление отношений

Проблемы: реализация потребностей включения, контроля, любви

Основные положения: потребности, социальное поведение, его типы, потребности в идентификации

Механизмы поведения: Опыт межличностных отношений детства, образцы поведения и идентификация с родителями

В. Шутц изучал отдельного человека и его проблемы во взаимоотношениях.

3 главные потребности человека (с детства):включения, контроля и любви. Это социальные потребности, онианалогичныбиологическим, помогают наладить связи в своем окружении. однако возможны отклонения в реализации этих потребностей.

Опыт межличностных отношений детства индивид реализует в дальнейшей жизни.

Включение – потребность поддержания, приносящая удовлетворение отношения с другими людьми.

Если отношения ребенка с родителями насыщены контактами, то отношения позитивные. Негативные – наоборот.

- недостаточное соц поведение

сверхсоциальное поведение

социальное поведение

Следовательноно, есть недостатоно - социальный тип, сверхсоциальный тип и соц тип личности. Также сверхличностное поведение, недостаточное личностное поведение и личностный тип поведения.

-отказывающее поведение 9смирение, покорность0

- автократическое поведение (доминация)

- демократическое поведение

Динамическая теория функционирования групп

Автор: В. Байон

Предмет исследования: функционирование терапевтической группы

Проблемы: аспекты групповой структуры (нормы, оценки)

Механизм поведения: анализ группы как единого целого

Группа – макровариант индивида.

2 уровня жизни группы:

1. задача, члены группы рационально принимают участие в ее решении

2. культура, ее аспекты появляются благодаря неосознаваемым вкладам участников

Курт Левин (40е годы: изучал групповую динамику:

-процесс образования групп

- лидерство

- принятие решений

Теория развития групп

Авторы: Боннис, Шеппер

Предмет исследования: тренинговые группы

Проблемы: анализ помех валидной коммуникации, определение стадий группового развития

Основные понятия: обратная связь, размораживание сбрасывание фасада (когда появляется обратная связь)

Механизм поведения: обратная связь в группе

Т-группа– группа, в которой люди тренируются понимать адекватно отношения с другими людьми выражать этимежличностныеотношения. В основе этих групп – групповая дискуссия с определенными условиями. Необходимо создать психологический климат безопасности. Нужно активизировать обратную связь.

• 1947 год – национальная лаборатория в Бетеле (США) - зарегистрирована работа тренинговой группы

Цель группы– достижение валидной коммуникации, то есть такому способу передачи информации, который способствует пониманию и адекватному отношению друг к другу.

Компетентность –комплекс знаний, умений каждого члена группы.

Валидная коммуникация: 1. Каждый член группы способен свободно сообщать о своих чувствах. 2. Восприятие своего места в группе