Вопрос 1. Предмет и структура социальной психологии как фундаментальной отрасли научного знания.

Д. Майерс: «Социальная психология – наука о том, как 1) люди воспринимают друг друга, что 2) люди думают друг о друге, 3) как люди оценивают друг друга и себя, 4) как люди влияют друг на друга, 5) как они общаются и взаимодействуют, 6) объединяются в общности и группы.

Предметсоциальной психологии –социально-психологические феномены, законы и закономерности, которые проявляются у человека в ходе общения с другими людьми и группами, а также взаимодействие и общение самих групп.

Пономарёв Я.А. («Методология введения в психологию») показал, что по всем объективным критериям социальная психология – не прикладная наука, а фундаментальная, что подтверждается структурой методологии.

Структура СП:

• феноменология

• закономерности и СП механизмы

• СП практика

• прикладные отрасли

Феноменология– позволяет судить об организационной, программной, управленческой и контрольной функциях психики в условиях, которые дают возможность этим функциям материализоваться в условиях объединения человека с другими людьми или с целями этого объединения.

Кун выделял три ранга (высший, средний, низший) теорий по ширине охвата теорий, которые они изучают. А теории – это уже признак фундаментальности науки.

Прикладные отрасли сп и сферы её практического применения

Психология становится наукой, включенной в практику, потому что даже в самых высоких своих обобщениях она исходит из неё. (Рубенштейн). Психология изучает:

1. Психологию малых групп

2. П. больших групп

3. П. коллективов

4. СП личности

5. СП общения, воздействия и взаимодействия

6. СП отношений [интимные(15-55см); межличностные(55-120); ролевые(120-210); социальные(210-999999см)]

Система СП имеет:

• Методологию

• Предмет

• Праксикологию

И каждый из этих предметов имеет свою теорию и практику.

Методология в теоретическом плане разрабатывает принципы науки, законы и категории. Для каждого исследователя задает критерии, требования для улучшения, инструментарий.

С т.з. предмета мы имеем теории, концепции, модели, описания групп, коллективов, личностей. Практическая т.з. – эмпирическая база.

Праксикология: теория – как реализуются знания на практике.практика – опыт практического применения СП знания.

Сферы применения СП: медицина и здравоохранение, обучение и воспитание, юриспруденция, сфера промышленного производства, демография, искусство.

Вопрос 2. Семья как институт социализации: тактика семейного воспитания и формирование качеств личности ребёнка

Важнейшая социальная функция семьи — воспитание подрастающего поколения. Семья в современном обществе рассматривается как институт первичной социализации ребенка. Родительство имеет социокультурную природу и характеризуется системой предписанных культурой и обществом норм и правил, регулирующих распределение между родителями функций ухода за детьми и их воспитания в семье: определяющих содержание ролей, модели ролевого поведения. В истории родительства все более явной становится тенденция возрастания значения института семьи.

Можно выделить три стиля семейного воспитания: - демократический - авторитарный - попустительский (либеральный). При демократическом стиле прежде всего учитываются интересы ребенка. Стиль "согласия". При авторитарном стиле родителями навязывается свое мнение ребенку. Стиль "подавления".  При попустительском стиле ребенок предоставляется сам себе. 

 Ребёнок видит себя глазами близких взрослых, его воспитывающих. Если оценки и ожидания в семье не соответствуют возрастным и индивидуальным особенностям ребенка, его представление о себе кажутся искаженными.        М.И. Лисина проследила развитие самосознания дошкольников в зависимости от особенностей семейного воспитания. Дети с точным представлением о себе воспитываются в семьях, где родители уделяют им достаточно много времени; положительно оценивают их физические и умственные данные, но не считают уровень их развития выше, чем у большинства сверстников; прогнозируют хорошую успеваемость в школе. Этих детей часто поощряют, но не подарками; наказывают, в основном, отказом от общения. Дети с заниженным представлением о себе растут в семьях, в которых с ними не занимаются, но требуют послушания; низко оценивают, часто упрекают, наказывают, иногда - при посторонних; не ожидают от них успехов в школе и значительных достижений в дальнейшей жизни.