- •Тема 18. Лидер и лидерство в менеджменте
- •§ 1. Лидер и лидерство: основные понятия
- •Различия в функциях лидера и руководителя
- •§ 2. Властные полномочия и стратегии лидера
- •Источники личной власти по Дж. Френчу и б. Рейвену
- •Стратегии влияния
- •Сравнение стратегий влияния
- •§ 3. Личностно-поведенческие концепции лидерства
- •Теории лидерских качеств
- •Теория поведенческого подхода
- •§ 4. Ситуационные концепции лидерства
- •Теории ситуационного подхода
- •§ 5. Концепция атрибутивного лидерства
- •§ 6. Концепция харизматического лидерства
- •Виды харизматических лидеров
- •§ 7. Концепция преобразующего (реформаторского) лидерства
- •§ 8. Качества эффективного лидерства и его заменители
- •§ 9. Модель современного лидерства
- •Вопросы для самопроверки
- •Список литературы
- •Тема 19. Управление конфликтами в организациях
- •§ 1. Конфликт в организации: основные понятия, причины
- •§ 2. Основные типы и уровни конфликтов
- •§ 3. Стадии развития конфликтов
- •§ 4. Возможные последствия конфликтов и действия руководителя
- •§ 5. Методы-стратегии и тактики разрешения конфликтов
- •§ 6. Этапы деятельности руководителя по урегулированию конфликта
- •Вопросы для самопроверки
- •Список литературы
- •Тема 20. Управленческий труд и самоменеджмент руководителя
- •§ 1. Управленческий труд и самоменеджмент:
- •Основные понятия
- •Виды разделения управленческого труда
- •§ 2. Основные категории субъектов управленческого труда
- •Структура затрат рабочего времени разных категорий сотрудников, % общих затрат
- •§ 3. Управленческие роли и способности
- •Десять управленческих ролей менеджера
- •§ 4. Основные составляющие самоменеджмента
- •§ 5. Организация управленческого рабочего места
- •Вопросы для самопроверки
- •Список литературы
- •Тема 21. Кадровый менеджмент
- •§ 1. Управление персоналом: основные понятия
- •§ 2. Основные направления кадровой политики
- •§ 3. Типы кадровой политики
- •§ 4. Основные функции кадровой службы
- •Задачи и участие отдела кадров в решении кадровых вопросов
- •§ 5. Управление персоналом: основные функции руководителя и модели
- •Вопросы для самопроверки
- •Список литературы
- •Тема 22. Технологии в системе управления
- •§ 1. Технологизация социальных процессов: основные понятия
- •§ 2. Социальные управленческие технологии: основные задачи, условия, признаки
- •§ 3. Характеристики и виды социальных управленческих технологий
- •§ 4. Алгоритмизация социальных управленческих технологий
- •Вопросы для самопроверки
- •Список литературы
- •Тема 23. Эффективность управленческой деятельности
- •§ 1. Эффективность: основные понятия, подходы,
- •Методы определения, типы
- •§ 2. Эффективное управление: выбор показателей
- •§ 3. Анализ и оценка организационной структуры и организационной структуры управления
- •Организационной структуры
- •Матрица распределения ответственности
- •Матрица распределения ответственности с некоторыми дополнительными информационными связями
- •Экспертная оценка организационных структур
- •Характеристика
- •Вариант организационной структуры
- •Функциональная
- •Слабая матрица
- •Сильная матрица
- •Название
- •Зависимость некоторых характеристик организационной структуры
- •§ 4. Применение частных методик оценки эффективности отдельных управленческих мероприятий
- •Вопросы для самопроверки
- •Список литературы
- •400131 Волгоград, ул. Гагарина, 8.
- •400078 Волгоград, ул. Герцена, 10.
- •4 00005 Волгоград, ул. Пражская, 12
§ 4. Основные составляющие самоменеджмента
Основные составляющие самоменеджмента:
самопознание (познание самого себя, своего места и своей роли в этой действительности);
самоорганизация (организация своей жизни и деятельности);
самовоспитание (формирование приоритетных качеств);
саморегуляция (поддержание внутреннего равновесия);
самоконтроль (оценка и корректирование своей деятельности);
выбор целей жизни и личной работы;
планирование личного времени;
информационный поиск;
рационализация мышления;
самообразование (повышение качества жизни);
технология здоровья (сохранение и укрепление здоровья как первоосновы высокой трудоспособности и полноценной жизни);
общение;
ритмы и гармония;
работа в группе;
риск творческого мышления;
работа с конфликтами.
Самопознание (познание самого себя) своей целью имеет познание себя как личности, как руководителя, своих свойств и способностей, своих сильных и слабых качеств, осознание своих взаимоотношений с другими людьми, освоение образов, идей и вещей объективного мира, попытку разобраться в понимании смысла жизни и карьеры, в своем внутреннем мире, в предназначении и призвании, овладеть инструментарием самопознания. Самопознание невозможно без оценки себя в сравнении с другими людьми 1.
Самопознание включает в себя познание следующих компонентов: смысл жизни, призвание, интересы, потребности, мотивы, идеал (образ «внутренней цели» и деятельности), мечты (воображение, направленное в будущее, в перспективу жизни и деятельности), убеждения (понятые и прочувствованные человеком суждения и мнения, в истинности которых он не сомневается, и которыми руководствуется в работе), вера в себя, способности.
Инструментарий самопознания:
концентрация – фокусировка и частичная фиксация внимания на каком-либо внутреннем или внешнем объекте;
созерцание – чувственное познание, связанное с получениеминформации о себе через органы чувств и образованиеощущений, восприятий и представлений;
наблюдение – целенаправленное, планомерное восприятие;
воображение – создание образов-представлений нового, т. е. того, что в прошлом данный человек не воспринимал, с чем раньше не встречался, возникновение наглядного образа того, что еще только будет создано;
интуиция – это внутреннее зрение, внутренний голос, это вдохновение, неопровержимая уверенность в том, что нужно действовать только определенным образом.
Самоорганизация своей целью имеет овладение методологией и методикой организации жизни и деятельности личности, формирование у человека новых функциональных систем (устойчивых рефлекторных образований – интеллектуальных, волевых, эмоциональных), способствующих развитию способностей и умений путем самообучения, самовоспитания, самоконтроля и т. д.
Самоорганизация включает в себя следующие компоненты: способность к самоанализу, самоконтролю, саморегуляции, умение предвидеть, целеустремленность, самостоятельность, решительность, настойчивость, мужественность, энергичность, инициативность, самообладание, сдержанность, самокритичность, самодисциплина, терпение.
Инструментарий самоорганизации:
самоанализ;
самоубеждение;
самопринуждение;
самовоспитание;
самодисциплина;
самоуправление;
самоконтроль;
саморегуляция.
Самовоспитаниесвоей целью имеетсамоуправление личности, сознательную, целенаправленную, творчески-преобразующую деятельность, в ходе которой индивид волевым усилием, в соответствии с избранной целью, по требованиям внешних обстоятельств развивает в себе социально и личностно-значимые природные задатки и способности, новые качества, освобождаясь от привычек и свойств, мешающих его самореализации и успеху1.
Весь процесс самовоспитания выражается в поиске ответов натри ключевых вопроса: чем я был? что я сделал? чем я стал?
Цели самовоспитания могут быть:
частными, временными;
фундаментальными.
В соответствии с целями выделяются два варианта поведения личности в процессе самовоспитания:
1) адаптивный (приспособительный):
гомеостатический (реакция восстановления утраченного равновесия во взаимоотношениях со средой, устранение напряженности);
гедонистический(максимизация удовольствия и страдания);
прагматический(достижение узкопрактической пользы, выгоды);
«экономия сил» (по принципу наименьшего действия, т. е. выбор из разных путей достижения цели того, который требует меньшей затраты сил);
2) неадаптивный (неприспособительное, «созидательное» поведение).
Основные сферы самовоспитания:
интеллектуальная;
духовно-нравственная;
психическая;
физическая.
Инструментарий самовоспитания:
самоопределение (самопроявление, самореализация,самоутверждение);
побуждение себя к целенаправленной деятельности (само-убеждение, самоповеление, самопринуждение, самоприказ, самонапоминание, самообязательство);
владение собой (самообладание, самовнушение, самодис-циплина, самоуважение);
сдерживание своих действий, поступков, неблагоприятных для окружающих;
поддержка своих поступков (самоодобрение, самоподбад-ривание, самопоощрение, самостимулирование);
переключение себя с одного вида деятельности на другой впроцессе преодоления отрицательных явлений и др.
Самовоспитание требует развитого интеллекта, профессио-нальных знаний и широкой эрудиции. Питер Вейл выделяет следующие требования к руководителям-менеджерам в современных условиях1:
больше отчетности;
больше лидерства;
больше внимания коллективной работе;
более тесный контакт с людьми;
большая условность власти;
больше индивидуальности;
больше самоотдачи;
больше стрессов;
новое сочетание интеллекта и оперативных качеств.
По мнению М. Вудкока и Д. Френсиса2, менеджеру необходимы следующие навыки и способности:
способность управлять собой;
разумные личные ценности;
четкие личные цели;
упор на постоянный личный рост;
навык решать проблемы;
изобретательность и способность к инновациям;
высокая способность влиять на окружающих;
знание современных управленческих подходов;
способность руководить;
умение обучать и развивать подчиненных;
способность формировать и развивать эффективные рабочие группы.
Программа самовоспитания включает в себя десять пунктов:
Поставьте перед собой ясные цели: люди иногда терпят неудачу из-за того, что слабо представляют себе цели, к которым стремятся.
Определите, по каким признакам вы будете судить об успехе, цели становятся гораздо полезнее, если их можно измерить.
Будьте довольны скромным прогрессом: импульсивный человек, надеющийся изменить себя в мгновение ока, редко достигает этого. Успех подпитывает успех.
Рискуйте в незнакомых ситуациях. Часто приходится выбирать между риском и возвращением назад к безопасности. В то же время неопределенность новой ситуации становится негативным фактором и тормозит прогресс.
Помните, что своим развитием управляете главным образом вы сами. Во все периоды жизни перед людьми есть выбор – учиться и расти на основе жизненного опыта либо игнорировать полученные уроки, сосредоточиться на безопасности и дать победить себя. Личная эффективность требует, чтобы вы научились отвечать за ход вашей собственной жизни.
Ваше изменение может вызвать беспокойство окружающих.
Не упускайте возможностей. Умение распознавать и исполь-зовать возможности отличает людей, работающих над собой.
Будьте готовы учиться у других.
Учитесь на своих неудачах и ошибках. Если вы неправы, будьте готовы признать это.
Получайте удовольствие от своего развития.
Саморегуляция своей целью имеет приведение себя в норму, нормальное состояние, поддержание, в том числе автоматически, постоянства или же изменение по требуемому порядку либо по инициативе самого менеджера, либо адаптивного типа, которое по сути своей сводится к простому приспособлению к имеющейся обстановке1.
Алгоритмы саморегуляции разработаны Д. Карнеги2:
три правила анализа проблем беспокойства:
беспристрастный и объективный сбор фактов о проблеме (беспокойство обычно исчезает в свете знания);
анализ и осмысление этих фактов, принятие решения;
начинайте действовать в целях решения проблемы;
шесть правил, как преодолеть привычку беспокоиться, прежде чем она одолеет вас:
человек, страдающий от беспокойства, должен полностью забыться в работе;
не позволяйте себе расстраиваться из-за пустяков;
спросите себя: «Каковы шансы по закону больших чисел, что событие, из-за которого я беспокоюсь, когда-либо произойдет?»;
считайтесь с неизбежным;
когда перед вами возникает соблазн продолжать упорствовать в безнадежном деле, установите «ограничитель»;
не пытайтесь «пилить опилки» (не повторяйте прошлых ошибок);
семь правил выработки такого умонастроения, которое принесет вам душевное спокойствие и счастье:
думайте и ведите себя жизнерадостно и вы почувствуете себя жизнерадостно;
не пытайтесь свести счеты с вашими врагами, потому что этим вы принесете себе гораздо больше вреда, чем им;
вместо того чтобы переживать из-за неблагодарности, не ожидайте неблагодарности, делайте добро ради собственной радости;
ведите счет своим удачам, а не своим неприятностям;
не подражайте другим, найдите себя и будьте собой;
когда судьба вручает вам лимон, постарайтесь сделать изнего лимонад;
забудьте о себе, когда проявляете интерес к окружающим, каждый день делайте доброе дело;
три правила, как уберечь себя от несправедливой критики:
помните, что несправедливая критика часто является замаскированным комплиментом (никто никогда не бьет мертвую собаку);
делайте все, что в ваших силах, невзирая на критику;
ведите список глупых поступков, которые вы совершаете, и критикуйте себя;
шесть правил, соблюдение которых позволит предотвратить усталость и беспокойство, а также поддерживать высокий тонус и хорошее настроение:
отдыхайте, не дожидаясь усталости, и вы прибавите час вдень к вашей активной жизни;
научитесь расслабляться на работе;
расслабляйтесь дома;
применяйте трудовые навыки (выполняйте дела в порядке их важности; когда возникает проблема, решайте ее немедленно, если вы располагаете фактами, необходимыми для принятия решения; научитесь организовывать работу, делегировать ответственность и осуществлять контроль);
старайтесь трудиться с энтузиазмом;
помните, что еще никто не умер от недостатка сна. Беспокойство по поводу бессонницы вреднее, чем сама бессонница.
Самоконтроль своей целью имеет оценку и корректирование менеджеромсвоей деятельности посредствомпреодоления внутреннего сопротивления, мягким и жестким самоограничением, порой с принуждением, отказом от каких-либо действий или состояний, вполне приятных и желанных. Самоконтроль, базируясь не только на разумных основаниях, но и на силе воли, становится для менеджера необходимостью и привычкой1.
Инструментарий самоконтроля:
самоанализ – необходим для самооценки личных управленческих качеств и действий;
самооценка – это оценка соответствия реальных результатов собственной деятельности критериям успеха, поставленным целям;
самоисповедь – способ призвать в судьи собственных действий, поступков или побуждений самого себя, своих современников или потомков, что необходимо как способ снятия стресса;
самоотчет – описание человеком самого себя, своих мыслей и действий, посредством изучения своих личных документов (письма, анкеты, автобиографии, списки публикаций, мемуары) с тем, чтобы увидеть выставление себя в выгодном свете, замалчивание своих ошибок, извлечение своих жизненных уроков;
тестирование – измерения индивидуальных различий.
Существенную помощь в создании системы самоконтроля может оказать осознание менеджером постулатов управления с позиции подчиненного, разработанные Дж. Хамбля2:
Первое. Скажите мне, чего Вы от меня ждете, то есть ясно, недвусмысленно изложите задачу, в противном случае таковым же будет ее исполнение.
Второе.Дайте мне возможность действовать. Если уж поставилипередо мной цель –не мешайте, но дайте мне право.
Третье.Скажите, как идут мои дела? Я должен постояннознать: приближаюсь я к цели или нет, на правильном ли я пути.
Четвертое.Помогите мне, если я в этом нуждаюсь. Если ненуждаюсь, то не нужно меня опекать, контролировать.
Пятое. Вознаградите меня сообразно моему вкладу.
Выбор целей жизни и личной работысвоей целью имеетприобрести навыки целеполагания.
Цели должны формулироваться в двух личных документах: жизненном плане и плане карьеры, а процесс нахождения целей осуществляться с помощью четырех ступеней (по Л. Зайверту)1:
разработка общих представлений о жизненных устремлениях;
дифференциация во времени жизненных целей;
разработка путеводных представлений в профессиональной сфере;
инвентаризация целей.
Этот подход сочетается с классификацией целей человека, разработанной Николаусом Б. Энкельманном2:
профессиональные цели;
личные цели, касающиеся частной жизни;
цели, связанные с укреплением здоровья;
цели, связанные с удовлетворением культурных запросов.
Планирование личного времени руководителя (сегодня получило название тайм-менеджмент3) своей целью имеет управление иэкономию времени, посредством разработки плана жизни, качественными параметрами которого являются «смысл жизни», «качество жизни», «уровень жизни», «способ жизнедеятельности» (образ жизни)4.
Исходное начало планирования – структурирование времени. Планирование времени менеджера методом «Альпы» включает в себя следующие стадии5:
перваястадия – составление заданий, перечня основных дел дня и недельного (месячного) плана;
втораястадия – оценка длительности акций (проставьте против каждого задания приблизительное время для выполнения, просуммируйте и определите ориентировочно общее время);
третьястадия – резервирование времени про запас, планом должно быть охвачено не более 60 % времени и приблизительно 40 % должно быть оставлено в качестве резервного времени;
четвертаястадия – принятие решений по приоритетам, сокращениям и перепоручению с целью сокращения времени, отведенного на выполнение заданий;
пятаястадия – контроль и перенос несделанного.
Правила эффективного планирования личного времени руководителя:
планирование должно охватывать не более 60 % рабочего времени, поскольку каждый день приходится заниматься непредвиденными заранее делами;
все затраты рабочего времени должны документироваться и перепроверяться как и на что использованы;
все невыполненные запланированные задания должны становиться основой для составления плана на следующий временной период;
планирование личного времени руководителя должно быть регулярным и носить системный характер;
планироваться должен только тот объем задач, который реально может быть выполнен;
планы составляются не для успокоения совести и принесения облегчения, а для достижения личных целей;
потери времени должны восполняться сразу, лучше дольше поработать, чем позже нагонять;
планирование личного времени необходимо осуществлять в письменной форме собственного образца;
в планах должны фиксироваться искомые результаты, а не какие-то действия;
каждый пункт плана должен иметь четкие временные рамки;
в плане должны быть установлены приоритеты (степень важности) в выполнении заданий;
при планировании необходимо избавиться от «тирании»спешности;
при планировании необходимо отметить, какие задания необходимо выполнить лично, а какие допустимо и целесообразно делегировать другим лицам;
все непредвиденные дела и посетители являются «поглотителями» личного времени;
планирование должно охватывать как рабочее, так и свободное личное время руководителя;
при планировании необходимо учитывать время для подготовительной и творческой работы, для повышения квалификации;
при планировании время на непродуктивную работу необходимо максимально сокращать;
планирование личного времени необходимо соотносить спланами начальников, подчиненных, коллег.
Информационный поиск своей целью имеетудовлетворение информационных потребностей менеджера.
Личное поведение и деятельность в информационном поле в первую очередь являются следствием применяемых методик рационального чтения и активного слушания.
Рациональное чтение (по Л. Зайверту) помогает лучше справиться с потоком информации, поскольку бессистемное чтение означает потерю времени и пустую трату средств1.
Общие советы:
Сортируйте свой материал для чтения и читайте только то, что вам, безусловно, нужно для получения информации. Процесс сортировки подчиняется ответам на шесть вопросов:
Что я должен прочитать?
Что я обязан прочитать?
Что я хочу прочитать?
Что я хочу с этим предпринять?
Что можно было бы прочитать позднее?
Что мне вообще не нужно читать?
Собирайте небольшие тексты одного (или сходного) профиля для серийной проработки в рабочие блоки и резервируйте в своем недельном плане, по крайней мере, один час для их прочтения.
Используйте три метода чтения «во время чтения»:
ориентирующеечтение (первое общее восприятие содержания, последняя проверка на предмет того, надо ли обрабатывать данный текст, вникать в него);
изучающее чтение (поиск, выделение существенного в текс-те, определение того, какая информация важна, менее важна или не нужна совсем);
обобщающее чтение и критическая оценка прочитан-ного материала (фиксация основных мыслей, выводов из прочитанного).
Методические правила совершенствования методики чтения:
при просмотре и чтении текста думайте о том, какую информацию вы хотите из него получить;
просмотрите названия глав и разделов, аннотацию, предисловие, вступительные замечания и введение;
выясните, что именно вы хотели бы прочитать более внимательно;
не задерживайтесь на примечаниях, частях текста, напечатанных мелким шрифтом, на статистических данных, подробных описаниях и отступлениях;
прежде всего следуйте смысловому содержанию и идее текста;
отыскивайте такие используемые автором (соавторами) смысловые указатели, как подзаголовки, выделенные слова, предложения, таблицы;
указатели в виде следующих слов обращают внимание нанаиболее важные вводные замечания, акценты:
вводные сигналы («особенно», «следовательно», «поэтому», «тем самым», «так как» и т. п.) указывают на основную или поясняющую мысль;
усиливающие сигналы («также», «кроме того», «дополнительно» и т. д.) подчеркивают мысль, которая ранее была уже кратко изложена;
изменяющиесигналы («но», «не говоря», «с другой стороны», «однако», «напротив», «несмотря на» и др.) указывают на то, что направление (или тенденция) хода мысли меняется на противоположное;
опускайте малоинформативные пассажи и замедляйте темпчтения на важных участках текста;
учитывайте специфику структуры различных текстов:
справочные тексты в газетах и журналах важнейшую информацию содержат в начале;
в комментариях и высказываниях по какому-либо вопросу существенная информация (выводы) приводится, как правило, в заключительных предложениях;
специальные статьи содержат во введении описание проблемы, в основной части – разработку путей ее решения, в заключительной – выводы;
обрабатывайте текст с помощью разного рода пометок, выписок, указательных знаков и т. п.
Методические правила активного слушания:
подчиняйте разговор цели поиска нужной информации;
следите за главной мыслью, не отвлекайтесь на частности;
сосредоточьтесь на теме монолога собеседника, не перебивайте его без надобности;
не отвлекайтесь во время разговора;
не задавайте слишком много вопросов, по одному сюжету нужно задавать один-два вопроса для уточнения сказанного партнером (подчеркивая при этом, что именно вы не поняли);
используйте одобряющие (поощряющие) и уточняющие краткие реплики, так как чем больше говорящий чувствует одобрение, точнее выразит мысль;
ищите истинный смысл слов собеседника, так как не всю информацию удается вложить в слово, оно дополняется изменениями тональности и окраски голоса, мимикой, жестами, движениями и наклонами тела;
приспосабливайте темп мышления к темпу речи , плохой слушатель, беседуя с медлительным собеседником, позволяет себе быть рассеянным и даже дремать, что может привести к потере ценной информации;
научитесь находить самый ценный материал, содержащийся в полученной вами устной информации;
когда слушаете, делайте соответствующие пометки на бумаге, не полагайтесь на память (это касается и телефонных разговоров).
Организация общениясвоей целью имеетсовершенствование межличностных коммуникаций, достижение большего взаимопонимания с подчиненными, коллегами, руководителями, партнерами, повышение культуры делового общения в организации.
Методические правила искусства общения1:
не уходите от ответственности за общение. Помните, в общении участвуют как минимум двое: один – говорит, другой – слушает, причем в роли слушающего каждый должен выступать попеременно;
проясняйте свои идеи перед началом их передачи. Это означает, что вам необходимо выработать привычку систематически обдумывать и анализировать вопросы, проблемы, решения, которые вы хотите сделать объектами передачи;
будьте восприимчивы к потенциальным семантическим проблемам, упреждайте появление возможного «семантического шума». He жалейте сил на то, чтобы исключить из сообщения двусмысленные слова или утверждения. Разговаривайте с партнером на «одном языке». Помните о необходимости учета общности «поля опыта»;
следите за языком собственных поз, жестов, выражения лица и интонациями. Это необходимо, чтобы не посылать противоречивых сигналов. Чаще старайтесь взглянуть на себя и услышать себя так же, как видит и слышит вас собеседник;
учитесь распознавать чувства партнера, наблюдая за экспрессивными характеристиками его внешности, прежде всего за выражением глаз и всего лица в целом, поскольку последние функционально связаны с психическими качествами личности. Следует обращать внимание на движения рук, особенно кистей рук (жестикуляция), на движения и положения тела (пантомимика);
излучайте эмпатию (пристальное внимание к чувствам других людей, умение поставить себя на их место) и открытость. Активно пользуясь эмпатией при обмене информацией, мы как бы настраиваем соответствующим образом принимающую сторону и одновременно приспосабливаем вариант кодирования и передачи сообщения к партнеру (индивиду или группе) и ситуации;
создавайте в организации климат уважительного отношения и доверия к сотрудникам, в том числе за счет неформальных контактов и структур. Если руководители открыты и честны со своими сотрудниками, последние в общении, в обмене информацией отвечают тем же;
формируйте стиль общения, опираясь прежде всего на личный авторитет. Эффективное деловое общение – это отношения партнерства;
бережно обращайтесь со словом. Слово было и остается главным средством коммуникации. Доброе слово руководителя может окрылить подчиненного, пробудить в нем самоуважение, стать важным катализатором социального творчества, в то время как плохое слово – на долгое время травмирует, выбивает из нормальной колеи;
помните, что главное в культуре общения – уважение к человеку, потребность и способность понять другого.
Самообразование своей целью имеет приобретение знаний и умений, необходимых для повышения качества жизни, развитие способности самоорганизовываться и организовывать.
Самообразование – это самостоятельное приращение знаний, возвышение в мастерстве: чем разностороннее и глубже знания и опыт, тем точнее выбор решения и действий по его реализации. Мастерство влечет за собой признание окружающих, что возвышает человека, утверждает его в жизни, помогает реализовать себя, что является высшей человеческой потребностью1.
Самообразование – это необходимое самопроизвольное стремление человека или организации к изменениям внутренней базы данных и базы знаний. Для организации самообразования необходимо использовать рабочее время руководителя. Организация самообразования состоит в постановке цели, определении приоритетов (главных направлений), выборе способа и обеспечении регулярности работы над собой. Жить необходимо осмысленно, постоянно питать себя знаниями и впечатлениями.
Самообразованиеможет проводиться в обычных формах общественного обучения (высшее, среднее и профессиональное образование) на базе государственных и частных образовательных учреждений, а также самостоятельно по индивидуальной методике.
Нужно постоянно слушать окружающих потому, что, во-первых, не все то, с чем вы не согласны, является глупостью, во-вторых, представив себе, что глупость сказана не вашим собеседником, а вами, вы получаете урок общения.
Новую для себя информацию необходимо осмысливать, обращать внимание на логику доказательства, брать на вооружение новые для себя приемы убеждения, фокусировать внимание на непонятном, просить разъяснений, развивать в себе способность чувствовать, ощущать, воспринимать, переживать. При этом важно фиксировать не только крайние ощущения – приятно или неприятно, но и их оттенки, динамику их взаимных переплетений, переходов. Анализ впечатлений в соответствии с настроением поможет избежать искажения восприятия.
Руководителю нужно знать много больше любого своего специалиста-подчиненного. Опорой самообразования является личная библиотека.