Ресурсы и антиресурсы личности _макет_А5

Совладающее поведение супругов изучалось с помощью методики «Супружеский копинг» (М.Л. Боуман (1990), адаптация Е.В. Куфтяк (2009, 2011)), позволяющей выявить выраженность пяти основных стратегий совладания с семейными проблемами: позитивность, конфликтность, эгоистичность, самообвинение, избегание.

Эмоционально-коммуникативные дисфункции прародительских систем в семьях с разным типом связи между поколениями исследовались с помощью методики «Семейные эмоциональные коммуникации» (А.Б. Холмогорова, С.В. Воликова, 2004), выявляющей особенности таких эмоциональных коммуникаций как: родительская критика, индуцирование тревоги в семье, элиминирование эмоций в семье, стремление к внешнему благополучию, фиксация на негативных переживаниях, индуцирование недоверия к людям, семейный перфекционизм, сверхвключенность

Висследовании приняли участие 110 человек: 55 условно благополучных супружеских пар, имеющих одного и более детей, старший из которых достиг подросткового возраста. В семьях были представлены все три типа связи между поколениями: в 46 % семей наблюдалась нарушенная преемственность, в 36 % семей была отмечена сохранная преемственность, в 18 % – односторонняя передача.

Сравнительный анализ преобладающих стратегий совладания

всемьях с разным типом связи между поколениями показал, что супруги из семей с нарушенной межпоколенной связью (типы «нарушенная преемственность» и «односторонняя передача») при столкновении

ссемейными проблемами чаще, прибегают к непродуктивным копингстратегиям. «самообвинение» (p < 0,001) и «избегание» (p < 0,001).

Всемьях с сохранной преемственностью супруги не только продуктивно совладают со стрессом, но и более эффективно справляются с трудностями совместно. Корреляционный анализ между стратегиями совладания мужей и жен этой группы показал наличие обратных связей между показателями копинг-стратегии избегание у жен и таких копинг-стратегий мужей, как избегание (r = -0,55, p < 0,05), са-

мообвинение (r = -0,47, p < 0,05), конфликтность (r = -0,49, p < 0,05);

копинг-стратегии конфликтность у жен и таких копинг-стратегий мужей, как избегание (r = -0,66, p < 0,01) и эгоистичность (r = -0,53, p < 0,05); а также прямой связи между показателями копинг-стратегии избегание у жен и стратегии позитивность у мужей (r = 0,54, p < 0,05). Данный факт может свидетельствовать о комплементарном поведении, т. е. уравновешивающего непродуктивность, и способствующе-

111

го более эффективному совладанию с трудностями супружеской подсистемы.

Наличие в прародительских системах семей с односторонней передачей и нарушенной преемственностью эмоционально-комму- никативных дисфункций свидетельствуют о возможности появления вертикальных стрессоров, которые снижают адаптивные способности членов семьи.

В семьях с односторонней передачей эмоционально-коммуни- кативные дисфункции прасемей оказывают влияние на выбор супругами в трудной жизненной ситуации таких стратегий как самообвине-

ние (β= 0,67, p < 0,001), избегание (β= 1,73, p < 0,005) и конфликтность

(β = 0,62, p < 0,005). Выраженная степень вмешательства родителей в дела своих детей и контроль за ними в детстве обеспечивает выбор супругами самообвиняющего поведения в трудных ситуациях, что подтверждает деструктивную роль сверхвключенности. Так как такой холодный контроль не продиктован со стороны родителей заботой и поддержкой в трудных ситуациях, то в детстве с повышением ответственности чаще происходит фиксация на негативной оценке своей роли в ситуации. Присутствие в семейных коммуникациях прародительской семьи индуцирования тревоги и напряжения обуславливает выбор супругами конфликтности и избегания. Возможно, становление выбора непродуктивных стратегий развивается под воздействием постоянной родительской фиксации на трудностях, опасностях и неудачах, что способствует незащищенности от опасности, а продуктивность совладания зависит, прежде всего, от безопасности и комфорта.

В семьях с нарушенной преемственностью выбор стратегии избегания при решении проблем обусловлен наличием в детском опыте супругов фиксации родителей на негативных переживаниях (β = 0,60, p < 0,05). Присоединение родителей к негативным переживаниям и настроению ребенка, фиксация внимания на неудачах и трудностях, излишняя концентрация и преувеличение существующих проблем могут при «эмоциональном разрыве» (когда человек стремиться быть максимально независимым от родителей, отрицает черты присущие им) перейти в полную свою противоположность: повзрослевший человек, сталкиваясь с трудностями, старается не думать о них, отрицает само существование проблемы.

Таким образом, проведенное исследование позволило нам сделать ряд выводов:

– супруги из семей с нарушенной межпоколенной связью (типы односторонняя передача и нарушенная преемственность) в труд-

112

ных жизненных ситуациях чаще проявляют несовладание, используя стратегии самообвинение и избегание;

–в семьях с нарушенной межпоколенной связью отмечается паталогизирующее влияние прародительских подсистем. В семьях с односторонней передачей эмоционально-коммуникативные дисфункции прасемей влияют на формирование и проявление непродуктивных стратегий совладания: сверхвключенность родителей усилила склонность к применению в трудных жизненных ситуациях стратегии самообвинение, фиксация родителей супругов на трудностях, опасностях и возможных неудачах в жизни оказала влияние на формирование стратегий избегание и конфликтность. Наличие в детском опыте супругов из семей с нарушенной преемственностью чрезмерной фиксации родителей на их негативных переживаниях, неудачах и проблемах повлияло в ситуации «эмоционального разрыва» на формирование противоположного типа поведения: отрицания существования проблемы, отказа от попыток ее разрешить;

–в семьях с сохранной преемственностью выбор продуктивных стратегий совладания каждым из супругов сочетается с комплементарным (уравновешивающим непродуктивность) поведением в диаде.

___________________

1.Альперович В.Д. Проблемы старости: социальные и личностные аспекты: автореф. дис. … д-ра филос. наук. Ростов н/Д, 1998.

2.Белорукова Н.О. Семейные трудности и совладающее поведение на разных этапах жизненного цикла семьи: дис. … канд. психол. наук. Кострома, 2005.

3.Боуэн М. О процессах дифференциации Я в родительской семье // Теория семейных систем М. Боуэна. Основные понятия, методы и клиническая практика. М.: Когито-центр, 2008.

4.Гущина Т.В. Защитное и совладающее поведение в дисфункциональной семье в период кризиса: дис. … канд. психол. наук. Кострома, 2005.

5.Елютина М.Э. Социальная геронтология: учебное пособие для студентов, аспирантов, преподавателей соц.-гуманитар. специальностей. Саратов: СГТУ, 2001.

6.Куфтяк Е.В. Совладающее поведение в семье, регулярно применяющей физические наказания детей: дис. … канд. психол. наук. Костро-

ма, 2004.

7.Никольская И.М., Грановская Р.М. Психологическая защита у де-

тей. СПБ.: Речь, 2006.

8.Сапоровская М.В. Межпоколенная трансгенерация паттернов совладающего поведения // Материалы II Междунар. научно-практической конференции «Психология совладающего поведения» 23–25 сентября 2010 г. В

113

2 т. Т. 1 / отв. ред.: Т.Л. Крюкова, М.В. Сапоровская, С.А. Хазова. Кострома, 2010. C. 65–6.

9.Сизова М.А. Взаимосвязь межпоколенных отношений и функциональности семьи: автореф. дис. … канд. психол. наук. Кострома, 2012.

10.Шутценбергер А.А. Синдром предков. М.: Психотерапия, 2007.

11.Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. Семейная психотерапия. Л.: Медицина, 1990.

РОЛЬЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ ВПРЕОДОЛЕНИИТРУДНЫХЖИЗНЕННЫХСИТУАЦИЙ

Ю.Л. Твердохвалова

Харьковского гуманитарного университета «Народная украинская академия», г. Харьков, Украина

Актуальность проблемы. Нет человека, который бы в своей жизни не встречался с трудностями или даже кризисами. Готовы ли вы к тому, чтобы преодолевать большие или малые трудности, или же жизненные кризисы? Быть готовым к трудностям, знать, как на человека действуют удары судьбы, в чем они заключаются, как выйти из тяжелого положения, – все это имеет незаурядное значение.

Целеполагание, является краеугольным камнем любой деятельности. Нельзя делать что-либо, не имея четко обозначенной цели этого действия, или, по крайней мере, эффективность такой деятельности будет низкой если не сказать – несущественной.

Проблема жизненного целеполагания в юношеском возрасте заключается в том, что именно в юности происходит, с одной стороны, активное осознание своего жизненного пути, определяются ориентиры в будущее, а с другой – будущее вызывает тревогу и проблемные переживания, молодой человек переживает острейшую неуверенность в себе, тяжелое состояние общей неопределенности (Л.И. Божович, И.С. Кон, Л.О. Регуш, О.Е. Байтингер и др.). Жизненное целеполагание в период юности предусматривает не только личностное самопроектирование, но и начало, практического самоопределения личности, которое реализуются в социальной, личной и семейной сферах. Содержанием самопрезентации является стремление молодого человека к самоусовершенствованию, независимости, реализации своих способностей, получения профессии (Г.В. Акопов, Н.Л. Бикова, И.О. Мартынюк, Т. Н. Титаренко и др.).

© Ю.Л. Твердохвалова, 2012

114

Именно постановка и достижение жизненных целей требуют от человека наибольшей ответственности, наибольшей сосредоточенности, наибольшего проявления волевых усилий, а временами и сверхусилий. Побуждение, желание, мечты, которые наполняют нашу жизнь, преломляясь сквозь призму внутренних и внешних условий, фокусируются в системе жизненных целей [1]. И, возможно, нет другой такой характеристики, которая определяла бы человека более фундаментально, чем ее способность представлять себе возможные результаты своих действий и разрабатывать средства для их достижения.

Студенчество в наше время с его настроениями, мыслями, взглядами и отношением, к окружающей действительности представляет социально значимую часть общества из целого ряда стратегических показателей, таких как воссоздание рабочей силы, социально-трудо- вая и политическая активность, качественный состав населения. Соответственно и интерес к ней широкий и многогранный.

Проблема связи жизненного и профессионального самоопределения актуальна в настоящее время, период нестабильности, когда социальный кризис заостряет не только внешние, а и внутренние противоречия, находит полное отображение в социально-психологичес- ком феномене самоопределения. От содержания жизненного самоопределения зависит не только позитивное разрешение внутренних противоречий, но и направленность развития личности в целом [2; 6].

Профессиональное самоопределение играет важную роль в процессе социализации. Современные условия на рынке труда, сам вход в рыночную экономику изменяют характер и цель работы: растет ее интенсивность, усиливается напряжение, требуется высокий профессионализм, особенно необходимыми качествами становятся выносливость и профессионализм. Все эти требования, в свою очередь, указывают на важные психологические качества, которые должны иметься у человека на рынке труда: активность, способность ставить перед собой четкие жизненные цели, адекватно оценивать результаты своей деятельности, уметь находить средства для их достижения, трудолюбие, нравственность и др. Поэтому одной из важнейших задач есть разработка психологического обеспечения профессиональной деятельности, которая бы способствовала созданию эффективной системы, как психологического так и профессионального консультирования, которое бы обеспечило условия для свободного жизненного и профессионального самовыражения и самореализации человека, ее успешной адаптации к социально-экономическим условиям, которые постоянно изменяются [4].

115

Динамические изменения, которые происходят в социальной, экономической, духовной областях нашей жизни, существенно влияют на развитие личности в современном обществе, требуя от человека готовности к действиям в условиях высокого уровня неопределенности, когнитивной сложности, ценностного плюрализма. Условия, которые способствуют большей свободе личности порождают необходимость самостоятельного создания новых смыслов, увеличивают значение собственной активности человека в актуальных для нее жизненных ситуациях. Поэтому важным представляется изучение особенностей психологических регуляторов поведения и деятельности личности. Особенную актуальность этот вопрос приобретает относительно молодых людей, поскольку личность их находится в процессе становления, формирования психологических факторов поведения.

Необходимым компонентом личности в современном обществе является ее умение ставить перед собой конкретные, реализуемые цели. Любая цель требует своей реализации, и успех результата будет зависеть, прежде всего, от удачного выбора средств для его достижения. Поэтому, целью нашего исследования стало выявление того на сколько эти психологические качества развиты у современных студентов.

Результаты исследования. Было проведено исследование, целью которого стало проанализировать умение ставить пред собой конкретные цели и добиваться их реализации у современной молодежи. В исследовании участвовали группы разного возраста и с различным социальным статусом: 144 студента, 75 рядовые сотрудники различных коммерческих и производственных фирм и 61 руководитель различных коммерческих ипроизводственныхфирм (всего280 испытуемых).

Была использована методика «Цель-Средство-Результат» [5], предложенная А.А. Кармановым, которая продемонстрировала проблемные зоны, характерные для представителей всех групп.

Во-первых, результаты по шкале «Цель» демонстрируют нам, что подавляющее число, как руководителей, так и рядовых сотрудников, а также студентов ставят перед собой цели, которые не всегда обоснованы, неустойчивы. Не все их разумные действия целесообразны. В случае затруднения с выбором цели они легко пользуется подсказкой извне, и готовы принять цель извне.

Оптимальный же результат от +5 до +9 баллов, демонстрирует лишь около 14 % исследуемых. Это люди, которые ставят перед собой реальные цели, настроены на их достижение, мотивы целеобразования и деятельности в целом систематичны, иерархизированы. Не

116

склонены к пустому времяпрепровождению. Их решительность связана с психологический легкостью для них постановки целей.

Вторая шкала «Средство» отвечает за способность личности выбирать адекватные средства для достижения поставленных целей.

Здесь ситуация тоже оставляет желать лучшего. Примерно, около 46 % опрошенных набрали от -1 до +2 баллов, что свидетельствует о том, что все независимо от возраста, уровня образования и социального статуса, периодически встречаются с трудностями в выборе средств (речь идет о психологических барьерах). Причиной такой скованности часто бывает отсутствие конструктивной, достигаемой цели. Также одним из факторов подобного поведения является комплекс причин, который можно назвать «страхом самовыражения». Страх (опасение) самовыражения сформирован обстановкой предвзятого отношения к людям, которые стремятся выйти за привычные образцы «усредненного» поведения, заявить о своей точке зрения. Такое состояние приводит к пассивности, стойкой потери способности направлять свою жизнь в нужное русло, отсутствию необходимой энергии для реализации собственных целей, ощущения нелепости жизни, и тому подобное. Человек со страхом самовыражения, как правило, боится новой информации, которая приводит к деактуализации знаний и постепенной и потери квалификации; работник постоянно боится взять на себя ответственность за выбор решения, сомневается в своей ценности, не способный рисковать и является ненадежным в форс-мажорных ситуациях.

Хотя, надо отметить, оптимальный результат (от +3 до +6 баллов) демонстрирует около 43 % опрошенных. Это говорит о том, что люди достаточно свободны в выборе средств, их поведение настолько спонтанно, насколько этого требует ситуация. Такие люди не агрессивны, но и не конформны. Поведение не вызывающее, но и не блокируется комплексами, мнительностью, негативизмом.

Что же касается третьей шкалы «Результат», которая демонстрирует способность личности трезво оценивать полученный результат своей деятельности, то видно, что более 86 % испытуемых демонстрируют оптимальный результат от -4 до +4 баллов, что, как правило, свидетельствует о том испытуемые довольно трезво оценивает результаты своих решений и деятельности. Он не переоценивает, но и не недооценивает итоги. В оценках других людей, событий довольно беспристрастен.

Выводы. Все группы исследуемых имеют проблемную зону, связанную с постановкой перед собой конкретной, четкой цели. Но

117

студенты реже, чем руководители и рядовые сотрудники, могут ставить перед собой реальные цели и правильно оценивать результаты собственных действий. Поскольку направленность на цель, умение давать задание и оценивать полученные результаты формируется в процессе социализации, то этот результат отображает меньший опыт студентов в этой сфере. Таким образом, характерная для студентов проблема необоснованности и неустойчивости целей отображает психосоциальную незрелость личности.

Конкурентоспособность выпускника вуза на рынке труда определяется качеством его подготовки, которое включает не только овладение необходимыми для определенной конкретной работы знаниями, умениями и навыками, но и помощь, в развитии личностной готовности к будущей деятельности. Такая личностная готовность к будущей профессиональной деятельности включает и наличие качеств, которые способствуют достижению желаемых жизненных и карьерных целей. Ситуация, которая сложилась на рынке труда, ожидает от выпускника высшей школы адекватной оценки его личностного потенциала и соотношения с объективными требованиями той профессиональной сферы, где этот потенциал может быть реализован. Поэтому во время формирования программ учебы и развития студентов особое внимание следует обращать на тренинги постановки целей и управленческие тренинги психологической направленности, которые содействуют развитию и формированию компетенций, связанных с планированием и постановкой целей и с умением организовывать свою деятельность.

___________________

1.Титаренко Т.М. Життєвий світ особистості: у межах і за межами буденності. К.: Либідь, 2003.

2.Присяжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. Воронеж, 1996. 256 с.

3.Твердохвалова Ю.Л. Психологические особенности направленности карьерно-ориентированных студентов: дис. ... канд. психол. наук. Харь-

ков, 2011. 191 с.

4.Фельдштейн Д.И. Психология взросления: Структурно-содержа- тельные характеристики процесса развития личности: Избр. труды. М.: Моск. психол.-соц. ин-т; Флинта, 1999. 672 с.

5.Карманов А.А. Методика „Цель – Средство – Результат”. URL: http://azps.ru/tests/tests_csr.html

6.Івлієва О.М. Психологічні особливості студентів у процесі їх фахової підготовки // Науковий вісник Ізмаїльського держ. гуманітарного ун-ту. Ізмаїл : ІДГУ, 2002. Вип. 13. С. 37–40.

118

ВПОИСКАХЛИЧНОСТНЫХРЕСУРСОВКОПИНГА: ВОЛЕВОЙСАМОКОНТРОЛЬ И ИНТЕРНАЛЬНОСТЬ КАК ФАКТОРЫ СНИЖЕНИЯТРЕВОГИЛИЧНОСТИ

Е.В. Эйдман,

Сиднейский университет, г. Сидней, Австралия

Л.И. Дементий

Омский государственный университет им. Ф.М. Достоевского, г. Омск, Россия

В рамках личностного и ресурсного подходов в копинг-иссле- дованиях в качестве центральной выступает задача поиска личностных черт и состояний, определяющих способность эффективно справляться с трудными жизненными ситуациями. Несмотря на многочисленность исследований в этой области и в зарубежной (Lazarus R.W., Folkman S., Moos R., Cobasa C. и др.) и отечественной (Анцыферо-

ва Л.И., Нартова-Бочавер С.К., Дементий Л.И. и др.) современной психологии далеко не все личностные черты стали предметом пристального изучения. Речь идет, прежде всего, о волевых чертах личности. Недостаточная изученность указанных черт связана как со сложностью конструкта «воля», так и с недостаточным методическим обеспечением исследований в данной области.

Между тем доказано адаптивное значение воли и важность индивидуальной способности в осуществлении самоконтроля в деятельности человека (Эйдман Е.В., 2010)

Результаты исследования показывают, что снижение самоконтроля может приводить к ухудшению качества и результативности в спортивной деятельности, в социальном взаимодействии. Результатом хронического нарушения самоконтроля являются серьезные нарушения здоровья, такие, например, как диабет, различного рода зависимости.

Напротив, хорошо развитая способность к самоконтролю, как известно, повышает эффективность целенаправленного действия, уменьшает тревожность, а, тем самым, по нашему мнению, адаптирует личность к трудным, критическим жизненным ситуациям.

Обращаясь к пониманию сущности волевых черт личности в контексте копинг-исследований, мы обратили свое внимание, прежде всего, на те из них, которые, во-первых, по самому определению связа-

© Е.В. Эйдман, Л.И. Дементий, 2012

119

ны с копинг-поведением, как преодолением, совладанием со стрессом, а во-вторых, «поддержаны» надежным и валидным инструментом.

Методика ВСК (Опросник волевого самоконтроля) позволяет выявить, насколько человек способен управлять своими эмоциями и состояниями, а также осуществлять прогноз поведения при встрече с трудностями (Эйдман Е.В., 2010).

Шкала опросника ВСК «настойчивость» характеризует (среди прочих) способность к преодолению преграды (трудности), достижение результата.

Шкала «самоконтроль эмоций (самообладание) позволяет измерять способность (или неспособность) подготовить себя к трудностям, проявлять самообладание при встрече с трудностями. С нашей точки зрения, данные черты личности релевантны эффективному копингу.

На трудные, значимые ситуации человек, как правило, реагирует повышением тревоги, напряженности. Напротив, снижение тревоги рассматривается как показатель совладания, преодоления человеком трудностей. Именно поэтому, тревога является едва ли не центральной проблемой в контексте исследований психической саморегуляции. Как известно, с позиций ситуационно-личностного подхода, состояние тревоги определяется не только особенностями ситуации, но и целым рядом диспозиционных черт личности. Среди черт, модулирующих влияние ситуации на состояние тревоги чаще всего называются самоотношение и самооценка, мотивация аффиляции, ответственность. Наиболее значимыми являются тревожность как черта личности (Спилбергер, 1973), интернальный локус контроля (Пантилеев, 1989) и способность к саморегуляции (Кюль, 1992, 2004)

В эксперименте эта модуляция выражается в пониженной реактивности к ситуациям, индуцирующим тревогу, среди испытуемых с низкой тревожностью, интернальным локусом контроля и развитой саморегуляцией.

На уровне индивидуальных различий она выражена в значимых корреляциях между указанными конструктами. Наиболее интересна такая модуляция в том случае, когда модулирующие факторы взаимодействуют между собой. Одно из таких взаимодействий исследовано в настоящей работе.

Для концептуального обоснования модулирующих взаимодействий необходимо эмпирическое подтверждение таких взаимодействий. В качестве центральной в нашем исследовании была сформулирована гипотеза о зависимости силы корреляционной связи между

120