15. Навык в процессе усвоения

Освоение системы знаний на основе навыков – основное содержание обучения, т.е. навык занимает центральное место в процессе усвоения.

Чаще всего, навык – это прочное, доведенное до совершенства в результате многократного упражнения действие, характеризуемое отсутствием контроля сознания, оптимальным временем выполнения и качеством.

Многих ученых объединяет общий подход к периодам, этапам формирования навыка. Так, Л.Б.Ительсон называет этапами развития навыка общую схему усвоения, подтверждая общность этого процесса для знаний и действий.

Эффективность зависит от:

1. правильного распределение упражнений во времени,

2. понимания плана выполнения действий,

3. знания результатов действия,

4. влияния усвоенных навыков на данный момент научения,

5. умения сочетать репродуктивность и продуктивность.

Развитие навыка, по Л.Б. Ительсону, включает этапы развития навыка, характер навыка, цель навыка и особенности выполнения.

Этапы развития навыка	Характер навыка	Цель навыка	Особенности выполнения действия
ознакомительный	Осмысливание действий и их представление	Ознакомление с приемами выполнения действий	Отчетливое понимание цели, но смутное – способов ее достижения, весьма грубые ошибки при действии
Подготовительный (аналитический)	Сознательное, но неумелое выполнение	Овладение отдельными элементами действия, анализ способов их выполнения	Отчетливое понимание способов выполнения действия, но неточное и неустойчивое его выполнение, много лишних движений, очень напряжено внимание, сосредоточенность на своих действиях, плохой контроль
Стандартизирующий (синтетический)	Автоматизация элементов действия	Сочетание и объединение элементарных движений в единое действие	Повышение качества движений, их слияние, устранение лишних, перенос внимания на результат, улучшение контроля, переход к мускульному контролю
Варьирующий (ситуативный)	Пластическая приспособляемость к ситуации	Овладение произвольным регулированием характера действия	Гибкое целесообразное выполнение действий, контроль на основе специальных сенсорных синтезов, интеллектуальные синтезы (интуиция)

Научение характеризуется как прогрессивное, поступательное количественное и качественное изменение усваиваемых человеком знаний, формируемых навыков и творческий умений их использования в разных ситуациях. Соответственно это относится и выработке навыков. Навыки формируются по определенным законам, например, навык, выработанный в ходе научения, можно графически изобразить так называемой кривой научения или кривой упражнений.

При этом кривые упражнения могут быть с отрицательным ускорением, т.е. сначала навык формируется быстро, а затем все более замедляется до определенной скорости. Кривые с положительным ускорением (сначала овладение действием идет медленно, а затем все быстрее) тоже имеют место. Иногда возникает «стояние на месте», что графически изображается неизменяемой параллельной оси х линией (= плато).

Навыки оказывают положительное и отрицательное влияние друг на друга. Положительное влияние ранее выработанного навыка на последующий навык называется переносом или трансфером, отрицательное, тормозящее - интерференцией навыков.

Следует отметить связь успешности формирования навыка и уровня мотивации учения. Они подчиняются законам Йеркса-Додсона, который гласит:

1. максимально успешное научение возможно при оптимальной мотивации,

2. чем сложнее деятельность (навык), тем ниже уровень мотивации.

Существуют внутренние и внешние критерии сформированности навыка:

Внешние критерии:

1. правильность и качественность оформления навыков (отсутствие ошибок),

2. скорость выполнения отдельных операций и их последовательность.

Внутренние критерии:

1. отсутствие направленности сознания на форму выполнения действия,

2. отсутствие напряжения и быстрой утомляемости,

3. выпадение промежуточных операций внутри действия.

Исходя из описанных выше компонентов усвоения как основы учебной деятельности, можно сделать вывод, что это сложный неоднородный процесс, включающий этапы и специфические особенности, проявляющиеся явно в формировании навыков.