§ 2. Основные этапы и методы социологического исследования

Подлинное и серьезное СИ — это всегда достаточно сложный, разносторонний, трудоемкий, многоступенча­тый процесс познания, требующий серьезной специаль­ной подготовки. В самом общем виде он включает в себя три главных последовательных этапа: 1) разработка про­граммы СИ; 2) сбор первичной социологической инфор­мации; 3) обработка и анализ полученных данных, форму­лировка выводов и заключений, рекомендаций и прогно­зов. Рассмотрим кратко и обобщенно каждый из этих эта­пов, имея в виду возможность у интересующегося читате­ля подробнее ознакомиться с данными проблемами в ре­комендуемой в конце данной главы специальной литера­туре.

Разработка программы

Разработка программы СИ занимает исходное, ключевое место во всем исследова­нии. Именно на этом этапе определяются теоретико-методологические и методически-процедурные основы СИ, его концепция и организация, от чего в ре­шающей мере зависит успех и других этапов и всего СИ в целом. Поэтому научно обоснованная, тщательно и все­сторонне разработанная программа — важнейшая и необ­ходимейшая гарантия получения высококачественных результатов СИ, ибо даже, казалось бы, незначительная ошибка на этом этапе неизбежно влечет за собой в даль­нейшем все более серьезные искажения полученной кар­тины.

Программа СИ включает две основные части: теорети­ко-методологическую и методически-процедурную. В первую входят: формулирование и обоснование пробле­мы; определение объекта и предмета, цели и задач СИ; интерпретация и операционализация основных понятий; предварительный системный анализ объекта; выработка гипотез. Методически-процедурная часть программы это: характеристика стратегического плана СИ; составление плана выборки; описание методов, основных процедур и порядка сбора, обработки и анализа первичных эмпириче­ских данных. Программу СИ непозволительно смешивать с его рабочим планом, который вырабатывается после со­ставления программы и на ее основе. В нем решаются пре­жде всего организационные вопросы проведения СИ (ка­лендарные сроки, распределение материальных и людских ресурсов, организационное упорядочение и конкретиза­ция проведения отдельных этапов СИ, форм контроля за ним и др.).

Рассмотрим кратко указанные основные элементы раз­работки программы СИ. Под социальной проблемой обычно понимается порожденная жизнью общества противоречи­вая нерешенная социальная ситуация, требующая своего разрешения. Иногда говорят, что проблема — это осознан­ное противоречие между знанием и незнанием. Без наличия реальной проблемы нет основания для проведения СИ. Нет такого основания и тогда, когда данная проблема уже реше­на, а ответы на поставленные ею вопросы уже известны. Исследование — всегда поиск нового, а поэтому без получе­ния нового знания или практического решения нет и СИ. При этом нельзя смешивать общетеоретическое и конкрет­но-практическое знание: можно неплохо знать о социаль­ных причинах и факторах повышения производительности труда в общем и целом, но это не снимает проблему выяс­нения того, от чего и как это зависит на данном предпри­ятии в данное время. В какой-то мере проблемная ситуация чаще всего указывается заказчиком СИ. Социолог, если он согласен с социологическим характером предложенной проблемы, возможностью и необходимостью ее изучения, на этой основе профессионально и четко формулирует и обосновывает ее. Нечеткая формулировка проблемы, как и выдвижение для исследования слишком широких проблем, способны серьезно затруднить проведение СИ.

Далее необходимо определить объект и предмет СИ. Как уже отмечалось (гл. 1, § 1), объект — это все то, на что направлено такое исследование, что содержит социальное противоречие и порождает проблемную ситуацию. Это мо­жет быть какое-либо явление или процесс, та или иная сфера общественной жизни или социальный конфликт. Очевидна органическая связь объекта СИ с исследуемой проблемой, поскольку последняя существует не сама по себе, а в лице тех людей, их групп и отношений между ни­ми, которые выступают в качестве носителей той или иной социальной проблемы. В отличие от этого определение предмета СИ предполагает выделение в объекте тех наибо­лее важных сторон, свойств, особенностей, которые выра­жают суть исследуемого социального противоречия или конфликта и подлежат непосредственному изучению. Ча­ще всего формулировка предмета СИ включает основной вопрос проблемы. Например, в исследовании выбора про­фессии выпускниками: проблема — это противоречие ме­жду равными правами всех в выборе профессии и факти­чески сохраняющимся неравенством возможностей пред­ставителей разных социальных групп в реализации этих прав; объект — выпускники школ и их родители в момент выбора первой трудовой профессии и трудоустройства вы­пускников; предмет — это соотношение между планами выбора профессии и их реализацией на практике. Таким образом, формулировка и обоснование проблемы, вычле­нение объекта и предмета СИ представляют собой исход­ную основу разработки его программы.

Затем в программе определяются цели и задачи СИ. Цель определяет общую направленность, ориентацию ис­следования и предполагаемый общий его конечный ре­зультат. Задачи подчинены цели и представляют собой формулировку вопросов, получение ответов на которые необходимо для осуществления целей СИ. Если в данном СИ цель рекомендуется иметь одну (чаще всего так и бы­вает), то задач обычно бывает несколько. Они конкретизи­руют цель и определяют средства ее достижения. Характер СИ (теоретический, практический, теоретическо-практи­ческий) неразрывно связан с его целью, а это определяет и характер его программных задач. Так, в рамках СИ подвижности (миграции) населения его целью может быть оп­тимизация этих процессов в данном районе (области, рес­публике), а задачами — вопросы разнообразных путей и методов такой оптимизации.

Следующий немаловажный элемент разработки про­граммы СИ — логико-теоретическая интерпретация и оп­тимизация (эмпирическая интерпретация) основных поня­тий и терминов. Суть его в том, чтобы добиться ясного, раз­ностороннего, четкого, определенного, однозначного, не­двусмысленного определения и использования содержа­ния, смысла этих понятий и терминов, относящихся к про­грамме данного СИ, а также выявить структуру каждого из них, чтобы иметь возможность перевести их изучение на конкретный операциональный уровень, т.е. на уровень, позволяющий использовать количественные методы, ста­тистические показатели. Так, при изучении социального статуса студентов в программе СИ используется общее важное, но не операциональное понятие «уровень матери­альной жизни», которое может и должно быть расчленено на такие, например, операциональные (т.е. количественно учитываемые и фиксируемые) понятия, как «величина сти­пендии», «размер дополнительного заработка», «величина материальной помощи родителей» и др. Такие элементар­ные понятия, описывающие предмет СИ, поддающиеся учету и регистрации, называются понятиями-индикатора­ми. При этом чем выше уровень описания предмета СИ в понятиях-индикаторах, тем при прочих равных условиях выше возможность проведения правильного, глубокого и эффективного исследования. С другой стороны, чем слож­нее вид СИ, тем более емкой, разветвленной, дифференци­рованной и сложной является структура логического ана­лиза основных понятий его программы. Особо следует под­черкнуть то, что социолог, имеющий дело с наукой, не мо­жет в своих СИ руководствоваться только здравым смыс­лом или обыденными представлениями о социальных яв­лениях и понятиями о них, широко распространенными и достаточно прочно укоренившимися в массовом сознании. Вслед за тем как предмет СИ был расчленен на основ­ные и неосновные элементы, получившие необходимую интерпретацию, возникает потребность систематизировать полученное знание о нем, подвергнуть его своего рода сис­темному анализу с тем, чтобы получить о предмете СИ рельефное и целостное представление. Это достигается в результате предварительного системного анализа объекта ис­следования в соответствии с проблемой и целями СИ. В ре­зультате объект исследования предстает как предполагае­мая система качественно различных элементов, подсистем и их связей. Поэтому предварительный системный анализ предмета СИ, как отмечает В.А.Ядов, — это, в сущности, моделирование проблемы, т.е. такое ее концептуальное расчленение и детализация, которые позволяют в дальней­шем сформулировать общие и более частные гипотезы СИ.

Гипотезы в СИ — это научно обоснованные предполо­жения о социальных фактах, явлениях и процессах, вы­двинутые на основе предварительного анализа исследуе­мого объекта, определяющие направленность СИ и тре­бующие подтверждения или опровержения. По существу, они представляют собой предполагаемые, возможные (ги­потетические) ответы на вопросы, поставленные в задачах СИ, одновременно служащие исходным пунктом СИ. Стремление подтвердить или опровергнуть выдвинутую гипотезу движет творческое исследование. Гипотезы кон­кретизируют общую направленность СИ, позволяют отде­лить главное от второстепенного, более четко определить конкретный инструментарий данного СИ, т.е. выступают теоретико-методологической основой сбора и обработки эмпирического материала, а последний, в свою очередь, как основа признания или непризнания гипотез, их про­верки. Гипотезы подразделяются: по степени общности на гипотезы-основания и гипотезы-следствия, выводимые из первых; по задачам — на основные и неосновные (допол­нительные); по содержанию — на описательные и объяс­нительные; по разработанности и обоснованности — на первичные и вторичные.

Учитывая роль и значение рабочих гипотез в СИ, к их разработке, выдвижению и использованию предъявляется ряд важных и достаточно строгих требований. Во-первых, они должны строиться на научной основе, что позволяет сразу же отграничить действительно научные гипотезы от ненаучных, квазинаучных, вздорных и др. Во-вторых, ги­потезы не должны противоречить уже установленным со­ответствующим фактам и специальным доказанным теори­ям. В-третьих, гипотезы должны быть проверяемы в ходе СИ, соответствовать достигнутому уровню разработки тео­рии, методики и техники СИ и не содержать понятий, не получивших эмпирической интерпретации, а в самой их формулировке должен указываться способ ее проверки в данном СИ. В-четвертых, гипотезы должны формулиро­ваться по возможности просто, ясно и однозначно, не должны, как правило, содержать расплывчатых, неопреде­ленных понятий и суждений. В-пятых, гипотезы должны носить вероятностный характер и не предрешать итоги СИ. В-шестых, нередко выдвигая несколько различных и даже противоположных гипотез, нельзя в одном и том же СИ ру­ководствоваться противоречащими друг другу гипотезами. Выдвижение рабочих гипотез — заключительный фраг­мент разработки теоретико-методологической части про­граммы СИ, позволяющий перейти непосредственно к формулированию ее методически-процедурной части. Ис­ходной здесь является программная характеристика стра­тегического, принципиального плана СИ. В зависимости от вида СИ (см. § 1 данной главы) выделяются четыре вариан­та такого плана: а) разведывательный (поисковый, форму­лятивный), используемый тогда, когда о проблеме или объ­екте СИ известно немного, сведения носят неясный, рас­плывчатый характер и нет возможности выдвинуть какую-либо определенную гипотезу, что предполагает необходи­мость ознакомления с литературой, документами, мнением экспертов, проведения собственных наблюдений и т.д.; б) описательный (дескриптивный), применяемый тогда, ко­гда проблема или объект СИ достаточно четко выделены и имеется возможность выдвинуть описательные гипотезы и поставить цель получить в итоге СИ строгое описание ко­личественно-качественных характеристик объекта иссле­дования; в) аналитический (экспериментальный), пригод­ный в условиях наличия достаточно высокого уровня зна­ний об объекте СИ и возможности выдвижения объясни­тельных гипотез, получения в итоге СИ знания функцио­нальных взаимосвязей и причинно-следственных отноше­ний объекта; г) повторно-сравнительный, который, в отли­чие от всех предыдущих, связан не с разовыми, а с повтор­ными СИ и применяется для обнаружения тенденций раз­вития объекта на основе сопоставления его характеристик обычно в определенном временном интервале.

Во избежание дублирования материала другие стороны методически-процедурной части программы СИ будут рас­смотрены вместе с освещением следующих главных этапов СИ, связанных с проведением социального измерения, об­работкой и анализом полученных эмпирических данных.

Методы исследования

Как уже отмечалось, в программе СИ определяются не только объект и предмет, но и то, какими методами и с помощью каких процедур они будут изучаться, каким образом будет про­исходить сбор социальной информации. Так, при исследо­вании общественного мнения может, например, указы­ваться, что оно будет осуществляться методом персональ­ного формализованного интервью в технике «лицом к ли­цу», как правило, по месту жительства опрашиваемых. Это требует специально остановиться на краткой характери­стике основных методов СИ.

Социологическое наблюдение — это метод сбора первич­ных эмпирических данных, связанный с направленным, систематическим, непосредственным восприятием, реги­страцией тех характеристик изучаемого социального объ­екта, которые необходимы для данного СИ и поддаются контролю и проверке. Главная особенность этого метода — в неразрывной связи наблюдателя с объектом изучения, а главное достоинство в том, что он позволяет разносторон­не фиксировать состояние объекта, его черт, свойств и особенностей и получить более достоверные данные о со­циальных фактах. В то же время нельзя не видеть и огра­ниченность этого метода, связанную с тем, что на наблю­дении в той или иной мере сказываются субъективные мо­менты, не все в общественной жизни доступно наблюде­нию, часто невозможно проведение повторного наблюде­ния и т.д. В связи с этим обычно рекомендуется использо­вать наблюдение наряду с другими методами.

В социологии различают включенное и невключенное на­блюдения в зависимости от положения наблюдателя. В первом случае наблюдатель находится внутри объекта изу­чения (социальной группы, трудового коллектива и др.) и ведет наблюдение за ним изнутри. Так, к примеру, проис­ходит тогда, когда социолог, поставив себе цель изучить преступное поведение, внедряется в какую-нибудь группу рэкетиров, наблюдает и описывает ее деятельность, участ­вуя в ней. В большинстве же случаев речь идет о невклю­ченном наблюдении, когда социолог изучает объект своего СИ со стороны, не входя в него. По месту проведения на­блюдений они подразделяются на полевые, при которых эти наблюдения осуществляются в естественных условиях, и лабораторные, т.е. проводимые в искусственно создан­ной обстановке. Фиксация результатов наблюдения производится обычно на месте и в момент его осуществления в форме записей в бланке или дневнике наблюдения, маг­нито-, фото- или телезаписей и т.д.

Социологический опрос — это важный и самый распро­страненный способ получения первичной социологиче­ской информации путем постановки в устной или пись­менной форме вопросов к отдельному человеку или более или менее широкой группе людей и получения ответов на них. Он особенно широко используется в процессе изуче­ния общественного мнения, когда необходимо получить информацию об оценках и предпочтениях определенной группы людей, не поддающихся прямому наблюдению. Но с помощью опросов получается информация и об объек­тивных социальных явлениях, событиях и процессах.

Опросы, проводимые в устной форме, называются ин­тервьюированием, где тот, кто проводит опрос-интервью, выступает как интервьюер, а тот, кого он опрашивает, у кого берут интервью, — как опрашиваемый, или респон­дент. Интервьюирование может быть прямым, т.е. «лицом к лицу», и опосредованным (например, по телефону); формализованным (стандартизованным или стандартизи­рованным), т.е. проводимым по заранее разработанному плану, и свободным, открытым, неформализованным (не­стандартизированным), т.е. в виде непринужденной бесе­ды по избранной теме или ряду тем.

Опросы, проводимые в письменной форме, называют­ся анкетированием, проводящий его — анкетером, а опра­шиваемый — анкетируемым. Анкетирование может быть индивидуальным или коллективным, очным или заочным (например, через почту, газету или журнал). Социологиче­ская анкета — это опросный лист (список вопросов), со­ставляемый исследователем-социологом, самостоятельно заполняемый анкетируемыми по указанным в нем прави­лам и служащий после этого источником социальной ин­формации в СИ. При составлении анкеты очень важно обеспечить правильную постановку вопросов, которые должны формулироваться четко, недвусмысленно, доступ­но, в увязке с решением задач исследования и так, чтобы не подсказывать тот или иной ответ, не влиять на него. Структура и порядок расположения включенных в нее во­просов должны служить цели получения максимально полной и достоверной социальной информации.

Если преимуществом интервьюирования является непосредственность взаимодействия социолога и респон­дента, то анкетирования — анонимность ответов и воз­можность сравнительно быстро получить социальную ин­формацию на значительном массиве людей. Надежность информации и эффективность опросов находятся в пря­мой и решающей зависимости от качества их подготовки и проведения социологом, прежде всего от качества предва­рительно составленного вопросника (анкеты). Из него должно четко и ясно следовать, что, как и в каком поряд­ке спрашивать у респондентов. Очень важно также при проведении опросов обеспечить обстановку вежливости, дружелюбия, беспристрастности и т.д. Особой разновид­ностью социологического опроса является специализиро­ванный, экспертный опрос, когда вопросы устно или письменно ставятся перед специалистами, обладающими глубокими специальными знаниями в области предмета СИ, а в результате ответов на них имеется возможность получить экспертные оценки, заключения.

Документальный метод — еще один способ получения социологической информации, связанный с изучением документов как материальных носителей такой информа­ции (бумага, фото- или кинопленка, аудио- или видеоза­пись и др.). Этот метод особенно важен тогда, когда един­ственным или главным источником необходимой инфор­мации является документ. Он предполагает выяснение достоверности и надежности содержащейся в документе информации, обстоятельств его появления, отношения к нему общества, отбор и сопоставление полученных офи­циальных и неофициальных (личных) материалов (архив­ных, публикаций, статистических документов, характери­стик, анкет, писем, протоколов и др.). Этот метод связан с использованием двух основных взаимосвязанных приемов анализа документов: традиционного, в рамках которого достигается их качественное определение, понимание и толкование содержания, и формализованного, связанного с количественным подходом к анализу документов, т.е. с переводом текстовой или иной документальной информа­ции на язык количественных показателей, и направленно­го на преодоление влияния субъективных интересов и ус­тановок исследователя на ход СИ и его результаты. По­следний получил наименование контент-анализ, который достаточно широко используется, особенно при изучении больших массивов документов (например, прессы, записей радио- и телепередач и др.). Так, немалую информа­цию можно получить при изучении вопроса о том, какое внимание данная газета уделяет вопросам студенческой жизни, если подвергнуть ее номера за определенный пери­од контент-анализу, выяснив тем самым, например, сколько раз и как часто соответствующие слова и словосо­четания используются в данном тексте.

Разновидностью документального метода является до­кументально-биографический метод, когда с помощью изучения личных документов (писем, автобиографий, дневников, мемуаров и др.) извлекается информация, по­зволяющая лучше представить себе не только данную лич­ность, но через нее и жизнь общества и его структур на различных этапах их развития. При этом важно иметь в ви­ду и недостатки этого метода (опасность субъективных оценок, отсутствие представительности, репрезентативно­сти данных и др.), в связи с чем этот метод также рекомен­дуется использовать в сочетании с другими методами.

Социологический эксперимент — это исследовательский метод получения социальной информации, при котором создается или изыскивается необходимая ситуация воз­действия на исследуемый социальный объект (зависимая переменная) какого-либо фактора (независимая перемен­ная) и осуществляется наблюдение за его последствиями и их фиксация. Примером здесь может служить экспери­мент, связанный с изучением воздействия морального (или материального) поощрения студентов на их успевае­мость. Задача социолога-экспериментатора состоит в том, чтобы зафиксировать изменения зависимой переменной (успеваемости), проанализировать их и сделать соответст­вующие выводы. С помощью эксперимента нередко добы­ваются такие специфические сведения, которые нельзя или очень трудно получить другими методами.

Социологический эксперимент может проводиться как в полевых (естественных), так и в лабораторных (искусст­венных) условиях. Лабораторный эксперимент позволяет более тщательно контролировать условия проведения СИ и управлять ими. Социологический эксперимент обычно направлен на проверку гипотез по поводу каузальных (причинно-следственных) связей между социальными яв­лениями и процессами. В процессе эксперимента важно добиваться уверенности в том, что, во-первых, именно изучаемый фактор, а не иной является причиной наблюдаемых изменений (внутренняя валидность); а во-вторых, что полученные выводы можно экстраполировать, распро­странять и на другие аналогичные ситуации (внешняя ва­лидность).

Социальное измерение

В самом широком и общем плане социальное измерение — это извлечение социаль­ной информации из исследуемых социаль­ных объектов или процессов. В более узком, собственном смысле социальное измерение — это определенная проце­дура сопоставления измеряемого объекта с каким-либо эталоном для получения соответствующего числового вы­ражения его социальных характеристик в том или ином масштабе (шкале). Понятно, что это — одна из централь­ных проблем СИ. Измерению подлежат любые свойства социальных объектов, как количественные, так и качест­венные. С первыми дело обстоит, естественно, проще, ибо речь идет о таких, например, показателях, как возраст че­ловека, его образование, заработок и др., для которых уже имеются общепринятые эталоны измерения соответствен­но в виде числа лет жизни, образовательной подготовки, денежных единиц и др. Значительно сложнее дело обстоит с качественными чертами и свойствами (например, с со­циальным статусом, общественным мнением, отношени­ем к труду и т.д.), хотя в принципе считается, что не суще­ствует таких качественных признаков социальных объек­тов, которые нельзя было бы измерить и выразить в коли­чественных показателях со стороны их пространственной и временной протяженности, интенсивности и частоты повторяемости. Здесь социологу приходится практически в каждом СИ конструировать такие эталоны с учетом при­роды изучаемого социального объекта и согласно сформу­лированным в программе СИ гипотезам. Способ выраже­ния качественных характеристик социальных объектов и процессов в количественной форме называется квантифи­кацией и представляет собой один из видов формализации СИ, важнейшую предпосылку использования количест­венных (в том числе статистических и математических) методов в социологии. Но первичное социальное измере­ние нельзя сводить лишь к чисто количественному, мате­матическому действию, поскольку оно требует серьезного знания содержательной структуры изучаемого социально­го объекта и определения соответствия ей инструмента измерения, что является задачей качественно-количествен­ного анализа.

Важнейшее значение в процессе социального измере­ния имеет выработка эталона измерения — шкалы. Социо­логическая шкала — это измерительная часть инструмента­рия СИ, представляющая собой систему возможных коли­чественных оценок исследуемого социального объекта («шкала оценок») и позволяющая получить упорядочен­ную социальную информацию о нем и ее оценку. Это сво­его рода алгоритм, согласно которому каждый объект ис­следования получает соответственное число, именуемое шкальным значением. При составлении шкалы учитыва­ется уровень значимости определенных черт, свойств объ­екта СИ. Качественные характеристики этих черт, свойств преобразуются в определенные количественные перемен­ные величины. Простейшая шкала состоит из двух или бо­лее пунктов, градаций или категорий. Классифицируются шкалы по различным основаниям, и потому они весьма многообразны: количественные и качественные, одномер­ные и многомерные, интервальные и шкалы отношений и др. Приведение нескольких шкал к одной, единой шкале на основе преобразования значений отдельных признаков называется шкалированием.

Другая важнейшая сторона социального измерения — построение выборки. Дело в том, что в социологии изуче­ние того или иного социального объекта чаще всего носит не сплошной, а выборочный характер, т.е. осуществляется с помощью определенных правил и процедур, тоже име­нуемых выборкой. Конечно, когда речь идет о СИ, напри­мер, отдельной личности или малой социальной группы, вполне возможно и целесообразно осуществлять сплош­ное СИ. Но это нерационально, да часто и практически невозможно делать, когда объектом изучения является большая масса людей. Тогда перед социологом стоит зада­ча определения научно обоснованной выборки, т.е. более или менее ограниченной совокупности элементов объекта СИ, подлежащей непосредственному изучению. Это зна­чит, что социолог непосредственно имеет дело не со всей совокупностью (популяцией) качественно определенного социального явления или процесса, называемой в социо­логии генеральной совокупностью, а только с некоторым ог­раниченным их числом, отобранным по специальным правилам составления выборки (выборочной совокупности). Опыт СИ показал, что даже при изучении больших совокупностей социальных фактов соответствующие со­циальные показатели не дают серьезных отклонений, если при правильно определенной выборке непосредственно исследовано сравнительно небольшое число единиц (на­пример, опрошены примерно полторы тысячи людей или несколько больше). Величина выборки в определенных пределах зависит от величины генеральной совокупности, частью которой она является. Но на нее влияют и другие факторы (степень однородности генеральной совокупно­сти, число признаков выборки, требуемый уровень точно­сти результатов и др.).

Важнейшее значение для качества выборки имеет обес­печение ее репрезентативности (представительности), за­висящей от адекватного, возможно более строгого отраже­ния в выборке структуры, особенностей, соотношений, взаимосвязей и других социально значимых черт генераль­ной совокупности. Иными словами, выборка должна быть не только частью, но и своего рода моделью генеральной со­вокупности, позволяющей через познание выборки полу­чить адекватное представление о генеральной совокупности (об объекте исследования в целом). Так, было бы неверным, если бы при изучении мнения студентов института по тому или иному вопросу в выборку попали бы только студенты одного факультета или же студенты лишь старших курсов. Вместе с тем необходимо иметь в виду, что выборки могут быть не только типическими, т.е. составленными пропор­ционально с долей каждой группы респондентов в гене­ральной совокупности, но и случайными, механическими, когда единицы обследования выбираются случайно, но то­же по заранее определенному принципу (например, по жре­бию или каждый третий по списку и т.д.).

В конечном счете все методы и процедуры социального измерения призваны обеспечить оптимально возможную полноту, достоверность, репрезентативность, надежность и обоснованность первичной социологической информа­ции, составляющей исходную основу всего СИ.

Обработка и анализ данных

Полученная в ходе социального измерения и первичная социальная информация нуждается в обработке, без чего серьезный научный анализ результатов СИ чаще всего может быть резко затруднен или даже вообще невозможен.

Именно обработка упорядочивает, группирует и класси­фицирует большой массив накопленных в СИ эмпириче­ских данных. В программе СИ заранее определяются пути и формы обработки этих данных с учетом задач данного СИ и выдвинутых гипотез. Такая обработка предполагает предварительную формализацию (кодирование) собран­ной информации, когда, например, каждый отдельный ва­риант ответов на вопрос анкеты получает свое числовое обозначение (код). Сама же обработка данных проводится либо вручную, когда объем выборки невелик, либо на ЭВМ. Электронная обработка материала не только серьез­но ускоряет ее и обеспечивает высокую точность обсчета, но и помогает на основе использования законов математи­ческой статистики определить важные для подведения итогов СИ зависимости (корреляции). На этой основе лег­ко составить наглядные таблицы, схемы, диаграммы и др., которые могут затем войти в отчет о СИ.

Первичная обработка эмпирического материала слу­жит предпосылкой его углубленного анализа, поскольку цель СИ — не только сбор и первичная обработка полу­ченного материала, но и научная интерпретация социаль­ных фактов. Социологи не случайно называют анализ соб­ранной информации «самым увлекательным этапом ис­следования» (В.А.Ядов). Вместе с тем это, как и разработ­ка программы, наиболее трудоемкий этап СИ, занимаю­щий обычно примерно две пятых всего его времени. Ана­лиз информации может быть в зависимости от целей СИ более или менее глубоким и обстоятельным. На этой ста­дии СИ осуществляется дальнейшее обобщение данных, углубленная интерпретация и объяснение социальных фактов, получение основных выводов, проверка гипотез, теоретическое осмысление проблемы, возможное прогно­зирование и выработка практических рекомендаций.

Литература

Батыгин Г.С. Лекции по методологии социологических ис­следований. — М., 1995.

Бутенко И.А. Организация прикладного социологического ис­следования. — М., 1998.

Бутенко И.А. Анкетный опрос как общение социолога с рес­пондентом. — М., 1989.

Здравомыслов А. Г. Методология и процедура социологи­ческих исследований. — М., 1969.

Как провести социологическое исследование. — М., 1990.

Математические методы анализа и интерпретация социологиче­ских данных. — М., 1989.

Методы сбора информации в социологических исследованиях. — М., 1990.

Рабочая книга социолога. Изд. 2-е. — М., 1983.

Социологическое исследование: методы, методика, математика и статистика. Словарь-справочник. / Под ред Г.В.Осипова. — М., 1991.

Социология. / Отв. ред. Г.В.Осипов и др. — М., 1996. Раздел 4.

Социология. / Отв. ред Э.В.Тадевосян. — М., 1995. Гл. 5.

Татарова А.Н. Методология анализа данных в социологии (введение). Учебное пособие. — М., 1998.

Тощенко Ж.Т. Социология. — М.,1998. Гл. 3.

Чураков А.Н. Информационное общество и эмпирическая социология. — Социс. — 1998. — № 1.

ЧураковА.Н. Компьютерное оснащение социологических ис­следований. — Социс. — 1995. — № 5.

Шампань П., Ленуар Р., Мереве Д., Пенто Л. На­чала практической социологии. — М., 1996.

Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, про­грамма, методы. — М., 1987. — Самара, 1995.

Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. Опи­сание, объяснение, понимание социальной реальности. — М., 1998.

Контрольные вопросы

Что такое социологическое исследование (СИ) и каковы его ос­новные виды?

Каковы главные этапы СИ и особенности каждого из них?

Что такое программа СИ, каковы ее роль и структура?

Каковы основные методы СИ, их особенности, достоинства и не­достатки?

Что такое социальное измерение и социологическая шкала?

Что такое генеральная совокупность и выборка? Каким требова­ниям должна отвечать выборка?

Что такое интервью и интервьюирование?

Что такое социологическая анкета и анкетирование?

Как осуществляется обработка и анализ первичных эмпирических данных?

Темы докладов и рефератов

Роль эмпирических социологических исследований в реформиро­вании российского общества.

Ключевая роль программы в СИ.

Методические проблемы сбора и обработки первичной социоло­гической информации.

Этический кодекс социолога.