Литература

Бестужев-Лада И. В. К школе XXI века. — М., 1988.

Болотин И. С.Козлов О. Н. Социология и образование. — Социс. - 1997. — № 3.

Добрускин М. Е. Социально-психологический портрет ву­зовского педагога. — Социс. — 1995. — № 9. Зборовский Г. Е. Социология образования и социальные знания. — Социс. — 1997. — № 2. Зимин А. А. Социология образования: вопросы остаются. -Социс. - 1994. - № 3. Ковалева А. И. Кризис системы образования. — Социс. — 1994. — № 5.

Литвинова Н. П. Образование в условиях интенсификации экономики. — М., 1989.

Луков В. А., Меламед В. Э. Компьютер и школа. Социо­культурные последствия компьютеризации. — М., 1998.

Нечаев В. Я. Социология образования. — М., 1998.

Панферова В.В. Социология образования. — Социально-по­литический журнал. — 1996. — № 4.

Руткевич М. Н., Рубина Л. Я. Общественные потребно­сти, система образования, молодежь. — М., 1988.

Руткевич М. Н. Изменение социальной роли общеобразова­тельной школы в России. — Социс. — 1996. — № 11.

Саймон Б. Общество и образование. — М., 1989.

Смелзер Н. Социология. — М., 1994. Гл. 14.

Филиппов Ф. Р. Школа и социальное развитие общества. — М., 1990.

Шереги Ф. Э., Xарчева В. Г., Сериков В. В. Социолог гия образования: прикладной аспект. — М., 1997.

Контрольные вопросы

Что такое образование как социальный институт? Каковы место и роль системы образования в жизни общества? Каков предмет социологии образования и в чем его отличие от предмета педагогики?

Каковы пути взаимодействия общества и системы образования? Каковы основные проблемы социологии образования?

Темы докладов и рефератов

Общество и образование.

Принципы социального равенства и справедливости в области образования.

Воздействие НТР на систему образования. Рыночная экономика и система образования.

Заключение

Изложение основного содержания курса социологии позволяет, на наш взгляд, сделать в итоге некоторые обоб­щающие выводы, важнейшие из которых состоят в сле­дующем.

1. Жить в обществе и не знать его — это все равно, что вести в потемках поиск выхода из длинного и сложного лабиринта. Конечно, и на ощупь можно найти путь к такому выходу. Но каким долгим и трудным будет этот путь, сколько лишних сил придется потратить при этом! Да, общество — сложнейший и труднейший объект научного познания. Не случайно его исследование обществознанием, в том числе и социологией, в целом всегда отставало и сегодня отстает от изучения природы естествознанием. Но законы функционирования и развития общества, механизм, пути и перспективы социального прогресса могут и должны быть познаны, действительно познавались и познаются. В этом главный залог ускорения и оптимизации исторического развития человечества. Свой весомый вклад в это вносила, вносит и в еще большей мере призвана внести социология, находящаяся в центре современного обществознания.

2. Многовековая история социологической мысли, включая полтора столетия развития социологии как самостоятельной науки, — наглядное и убедительное подтверждение сказанного. Это — путь подъема человечества на все более высокие ступени самопознания, поиска наилучшей модели общественного устройства и развития. Он не был ни легким, ни прямолинейным; он и сегодня сложен, труден и противоречив. Но движение по нему общества неуклонно шло и идет в неразрывной связи с расширением возможностей его практической саморегуляции и самосовершенствования. В истории социологической мысли всегда высказывались и сталкивались различные и даже противоположные взгляды. Плюрализм и борьба мнений — характернейшая черта и современной социологии. И это не препятствие, не недостаток развития науки, а неиссякаемый источник ее обогащения и совершенствования. Если вообще возможна единая общесоциологическая теория, то почти каждая из социологических концепций и школ прошлого, настоящего и будущего внесет свой вклад в создание такой теории.

3. В центре внимания социологии всегда были и продолжают находиться проблемы взаимодействия личности, социальной группы и общества в целом. Можно сказать, что это основной вопрос социологии, ибо именно от его решения зависит то или иное понимание сущности личности и общества, их организации, жизнедеятельности, источников и путей развития. Социологи немало спорили о приоритете личности или общества. Действительное его решение заключается не в обособлении и тем более не в противопоставлении одного другому, а в организации их тесного и гармоничного взаимодействия. Ясно одно: нет и не может быть совершенствования общества вне совершенствования личности, как нет и не может быть свободного и всестороннего развития личности вне и независимо от подлинно цивилизованного общества.

4. Действительно социологическим можно считать только такое научное исследование, которое органично сочетает в себе теоретическое и эмпирическое. Недопустимо разрывать и особенно противопоставлять эти стороны двуединого процесса, каждая из которых занимает свое место и играет свою специфическую роль в социологическом исследовании. Эмпирическое обеспечивает связь с реальной жизнью, практикой, позволяет избежать излишнюю, одностороннюю абстрактность, выходить на практические рекомендации и программирование социальной жизни. Теоретическое обеспечивает методологически правильный подход к сбору и анализу социальных фактов, углубленное проникновение в их сущность, тенденции и закономерности их развития, социальное предвидение и прогнозирование.

5. Исторический и современный социальный опыт говорит о том, что кризисные, аномальные ситуации в жизни общества очень часто складываются отнюдь не потому, что для этого имеются объективные и неизбежные причины, а потому, что выбор пути общественного развития осуществляется без опоры на обществоведение, на социологию в частности и в особенности. Невостребованность, а то и прямое игнорирование научных рекомендаций со стороны социальной политики и социальной практики, к сожалению, до сих пор остается характерной чертой общественной жизни России и многих других стран. Между тем реальный выход из социального кризиса возможен только на базе совершенствования как самого обществознания, так и его связей с политикой и практикой. А такая связь, как показывает опыт, в свою очередь, служит мощным стимулом для нового развития обществознания, в том числе и социологии.