Раздел III. Подготовка и повышение квалификации специалистов . . Культурно-досуговой деятельности

учреждений культуры, помогают практикам лучше ориентироваться в большом многообразии направлений культурно-досуговой деятель-кре'ных⁸ у^оГй" ^{НЗИбОЛее ОП}™^ЫХ ^иа™ исходя из кон-

Вопросы для самопроверки

3. Количественный и качественный анализ содержания деятельности учреждений культуры.

4. Функции методической деятельности в процессе ана­ лиза практики.

5. Виды методических материалов и их характеристика.

6. Структура методических рекомендаций.

7. Требования к методическим рекомендациям.

Рекомендуемая литература

3. Бирженюк Г.М., Бузене Л.В., Горбунова НА. Методиче­ ское руководство культурно-просветительной рабо­ той: Учеб. пособ. - М.: Просвещение, 1989. - С. 50-95.

4. Жарков А.Д. Организация культурно-просветительной работы,- М.: Просвещение, 1989.

5. Мосалев Б. Г. Методическое руководство деятель­ ностью клубного учреждения: Учеб. пособ - М • МГИК 1989. -С. 17-30.

6. Организация и методика художественно-массовой ра­ боты/Под ред. ГенкинаД.М. - М.: Просвещение, 1987.

5. Стрельцов Ю.А. Научно-методические основы куль- . турно-просветительной работы. - М., 1988.

412

413

Раздел III. Подготовка и повышение квалификации специалистов^ кулътурно-досуговой деятельности

б. Чижиков В.М. Методическое обеспечение культурно-досуговой деятельности: Учеб. пособ. - М.: МГИК, 1991. - С. 50-58, 77-79.

§ 4. Система повышения профессионального мастерства работников культуры

Одной из главных задач методической работы является совершен­ствование профессионального уровня работников культуры, повышение их квалификации и уровня общекультурного развития, расширение на­учного кругозора. Вопрос о переподготовке кадров всегда актуален. Развитие общества и повышение компетентности специалистов явля­ются понятиями неразделимыми. Успешное обновление всех сторон жизни страны в решающей мере зависит от того, насколько быстро и глубоко каждый человек проникается пониманием необходимости ради­кальных перемен, насколько решительно, энергично и компетентно бу­дет работать на своем участке. Эти проблемы затрагивают и культурно-досуговую деятельность, относятся к работникам учреждений культуры. Эта категория работников в силу творческого характера своего труда, его многофункциональности, изменчивости форм и содержания работы более чем другие нуждается в постоянном обогащении новыми идеями, свежими мыслями, передовым опытом.

Одним из немногих действенных механизмов, способных решить эту задачу, является система повышения квалификации и переподго­товки кадров. В нее входят: совершенствование профессионального мастерства кадров культуры, имеющих профессиональную подготовку, профессиональная переориентация и обучение профессиональному мастерству кадров, имеющих не специальную подготовку или опыт ра­боты в других отраслях народного хозяйства; освоение профессиональ­ных навыков и введение в профессию для части кадров, не имеющих никакой профессиональной подготовки.

В стране создана система повышения квалификации, которая отве­чает таким требованиям, как: всеобщий охват всех категорий работни­ков; непрерывность, обеспечивающая постоянный рост профессио­нального мастерства; разносторонность, то есть повышение не только профессионального мастерства, но и общекультурного уровня кадров; дифференцированность; разнообразие форм и методов обучения. Эта система включает в себя различные уровни и формы повышения ква-

• Раздел III. Подготовка и повышение квалификации специалистов кулътурно-досуговой деятельности

лификации. Это институты, факультеты, курсы (очные, заочные), стажи­ровки, семинары, школы передового опыта, творческие школы и т.д.

Среди многообразных форм повышения квалификации особенно важную роль играет заочное обучение работников культуры. Оно яв­ляется наиболее гарантированным способом обеспечения учреждений культуры собственными кадрами специалистов, наиболее эффек­тивным средством повышения квалификации. Заочные формы обуче­ния созданы практически во всех вузах и училищах культуры страны.

Предметом особой заботы методических служб, особенно районно­го звена, являются кадры, не имеющие специального образования. За­дача методистов органов культуры заключается в том, чтобы направить на заочную учебу наиболее перспективных людей. При этом следует помочь им в подготовке к экзаменам, организовать консультации на местах в период учебы, создать благоприятные для учебы условия.

При Министерстве культуры РФ, министерствах культуры респу­блик, при областных комитетах по культуре работают институты повы­шения квалификации, постоянно действующие курсы. На этих курсах не реже одного раза в 4-5 лет в течение месяца проходят переподготовку все работники государственных учреждений культуры, как имеющие специальное образование, так и не имеющие его. Учебные группы на курсах комплектуются с учетом образования. Переподготовка кадров осуществляется на основе годового плана, который заблаговременно направляется в районы. На местах составляется график обучения на курсах конкретных работников.

Как правило, в Российском, республиканских институтах, областных курсах повышения квалификации основными формами обучения явля­ются семинары, деловые игры, обмен опытом, стажировка на базе луч­ших учреждений культуры, лабораторные и практические занятия, раз­бор конкретных проблемных ситуаций. Это связано с тем, что многие выпускники, начиная трудовую деятельность, вынуждены проходить длительный и сложный процесс профессиональной адаптации к реаль­ным условиям учреждений культуры, потребностям населения, соци­альным требованиям, предъявляемым сегодня к культурно-досуговой деятельности. Основной причиной является то, что еще в вузах часть студентов не осознает необходимости развития своих профессиональ­ных качеств, особенно в вопросах принятия и реализация решений как организаторско-управленческого, так и профессионально-творческого характера. Будущий специалист еще в учебном заведении, часто пере­оценивая свои возможности, не проявляет пытливости и желания как можно больше получить знаний и навыков практического, жизненного

414

415

газоел т. иооготовка и повышение квалификации специалистов культурно-досуговой деятельности

плана. В силу этого он вынужден восполнять этот пробел уже на прак­тической работе, в том числе и с помощью системы повышения квали­фикации.

В качестве основного фактора, обеспечивающего в системе повы­шения квалификации применение активного метода обучения, выступа­ет принудительная активизация мышления, когда человек ставится пе­ред необходимостью самостоятельного принятия решения, быстрей­шего овладения навыками коллективной деятельности, другими практи­ческими вопросами. Это соответствует и личностной установке слуша­теля, его целевым задачам - восполнить существующий пробел в зна­ниях и практических навыках.

С другой стороны, применение методов активного обучения созда­ет условия для научного анализа деловых качеств работников культу­ры, для правильного подбора и расстановки, создания резерва руково­дящего состава кадров.

Работники научно-методических центров принимают непосред­ственное участие в разработке тематики, содержания учебных планов и программ курсов повышения квалификации. Методисты, работники ми­нистерств и управлений культуры, практики клубной работы выступают перед слушателями в качестве лекторов, проводят семинарские заня­тия, собеседования, принимают вместе с преподавателями экзамены, зачеты, присутствуют на защите рефератов и контрольных работ.

Учебный процесс на курсах повышения квалификации направлен на решение следующих задач:

• углубление профессиональных знаний;

• развитие творческого мышления в решении профессиональных вопросов;

• освоение передовых методов и форм культурно-досуговой рабо­ ты;

• распространение новых научных знаний, передового опыта в мас­ совой практике.

Исходя из этого учебные планы системы повышения квалификации • не могут быть постоянными и неизменными. Они обновляются и совер­шенствуются в соответствии с современными требованиями, в них с опережением закладываются новейшие достижения теории и практики культурно-досуговой деятельности.

Следует ясно представлять, что учебный процесс в системе повы­шения квалификации имеет свою специфику и особенности. Они заклю­чаются в: