- •Введение
- •Глава I. Общие положения, цели, задачи и содержание учебной практики
- •1.2. Основополагающие принципы и задачи построения и проведения педагогической практики
- •1.3. Структура и сроки проведения педагогической практики
- •1.4. Обязанности руководителей практик
- •Глава II. Программы педагогических практик
- •2.1. Программа практики в школе
- •В перечень документов по итогам практики входят:
- •Методические указания:
- •Список рекомендуемой литературы для студентов
- •2.2. Программа социально-педагогической практики
- •Задание практиканту:
- •2.3. Программа летней педагогической практики в интернатных учреждениях
- •Примерный диагностический материал для исследования личности ребенка и коллектива группы
- •Список рекомендуемой литературы
- •2.4. Программа комплексной практики
- •Место комплексной практики в профессиональной подготовке выпускника
- •Задачи практики
- •Задание практиканту:
- •Методические указания:
- •Форма итогового контроля
- •Список рекомендуемой литературы для студентов
- •Установочная конференция
- •Итоговая конференция
- •Методы исследования
- •Приложение 1 Права и обязанности студентов-практикантов
- •Приложение 2 Критерии оценки деятельности студентов в период прохождения практики
- •Отчетная документация по практике
- •Приложение 3 Требования к оформлению дневника о прохождении практики
- •Приложение 4 Образец оформления отчета по практике гоу впо «Московский государственный областной социально – гуманитарный институт»
- •Подпись студента _________
- •Приложение 5 Психодиагностические и социально-педагогические методики изучения детей в условиях работы летних оздоровительных досуговых групп
- •Экспресс-диагностика уровня самооценки
- •Методика диагностики самооценки
- •Психогеометрическая самооценка личности
- •«Кто я есть в этом мире?» (методика Дембо-Рубинштейн в модификации а.Н. Прихожан)
- •Диагностика волевых качеств ребенка
- •Экспресс-диагностика поведенческого стиля в конфликтной ситуации
- •Методика «Диагностика этики поведения»
- •Методика «Диагностика отношения к жизненным ценностям»
- •Методика «Диагностика нравственной мотивации».
- •Методика «Сюжетные картинки»
- •Тест «Отношение к нравственным нормам поведения»
- •Методика «Ценностные ориентации» м. Рокича
- •Приложение 6 Социальный паспорт индивидуальной адаптации ребенка
- •2.Сведения о семье и взаимоотношениях в ней.
- •4. Положение ребенка в коллективе.
- •5. Отклонения от культурных норм и в социальном поведении.
- •Приложение 7 Примерная схема конспекта воспитательного мероприятия
- •Приложение 8
- •Общие сведения о подготовке мероприятия.
- •Ход мероприятия.
- •Анализ собственной деятельности.
- •Приложение 9 Социально-педагогический паспорт лагеря
- •Приложение 10 Визитная карточка учреждения
- •Приложение 11 Социально-педагогический портрет отряда
- •Приложение 12 Фрейбурская анкета агрессивности
- •Приложение 13 Тест определения склонности к риску
- •Опросник суицидального риска в модификации т.Н. Разуваевой
- •Приложение 14
- •Обработка результатов
- •Приложение 15 Социально-педагогическое обследование школы и микрорайона
- •Приложение 16 Анкета родителей учащегося
- •Приложение17 Анкета классного руководителя
- •Обработка анкетных данных
- •Приложение 18 Методика диагностики склонности к отклоняющему поведению
- •Опросник
- •Ключи и процедура подсчета тестовых баллов.
- •Приложение 19 Карта наблюдений
- •Приложение 20 Методика контактного взаимодействия с подростками
- •Приложение 21 Карта обследования несовершеннолетнего безнадзорного (или правонарушителя)
- •Приложение 22 Характеристика трудного подростка
- •Приложение 23 социальный паспорт класса
- •Приложение 24 стенд социального педагога
- •Приложение 25 Примерные темы бесед-консультаций
- •Приложение 26 Опросник «Самооценка психических состояний» г. Айзенка
- •Опросник Леонгарда – Шмишека
- •Тест сан
- •Диагностика социально-психологической адаптированности (к. Роджерс и р. Даймонд)
- •Опросник исследования тревожности у подростков (опросник ч.Д. Спилбергера)
- •Приложение 27 Методики изучения особенностей семейного воспитания и взаимоотношений в семье
- •Стандартизированное наблюдение по методу р. Бейлза
- •Процедура наблюдения за взаимодействием членов малой группы при совместном решении задач
- •Бланк наблюдения в этом случае может выглядеть следующем образом бланк наблюдения
- •Тест – опросник родительского отношения (оро)
- •Текст опросника
- •Обработка и интерпретация полученных данных
- •Методика измерения родительских установок и реакций Методика Pari (parental attitude research instrument)
- •Опросник «Анализ семейных взаимоотношений» (асв)
- •Диагностика типов семейного воспитания
- •Обработка результатов
- •Опросник «Родителей оценивают дети» (род)
- •Текст опросника
- •Список литературы
Диагностика типов семейного воспитания
Тип воспитания |
Выраженность черт воспитательного процесса |
||||
Уровень протекции П (Г+ Г-) |
Полнота удовлетворения потребностей ребенка (У) |
Степень предъявления требований (Т) |
Степень запрета (З) |
Строгость санкций (С) |
|
Потворствующая гиперпротекция |
+ |
+ |
-- |
-- |
-- |
Доминирующая гиперпротекция |
+ |
|
|
+ |
|
Эмоциональное отвержение |
__ |
__ |
+ |
+ |
+ |
Жестокое обращение |
__ |
__ |
|
|
+ |
Гипопротекция |
-- |
-- |
-- |
-- |
|
Повышенная моральная ответственность |
__ |
__ |
+ |
|
|
РРЧ – расширение сферы родительских чувств;
ПДК – предпочтение в подростке детских качеств;
ВН – воспитательная неуверенность родителей;
ФУ – фобия утраты ребенка;
НРЧ – неразвитость родительских чувств;
ПНК – проекция на ребенка собственных нежелательных качеств;;
ВК – вынесение конфликта между супругами в сферу воспитания;
ПМК – шкала предпочтения мужских качеств; ПЖК – шкала предпочтения женских качеств – сдвиг в установках родителя по отношению к ребенку в зависимости от пола ребенка.
Обработка результатов
На бланке регистрации ответов их номера расположены на одной строке, соответственно определенной шкале. Подсчитывается сумма баллов по шкалам. За вертикальной чертой на бланке ответов указано диагностическое значение для каждой шкалы. Если число баллов достигает или превышает диагностическое значение, это указывает на определенное нарушение воспитания в семье.
Опросник позволяет выявить виды патологизирующего семейного воспитания.
В случаях, когда на бланках испытуемых не диагностируется ни одна из шкал, можно сделать два вывода:
воспитательные действия родителей скорее относятся к адекватным, чем к патологизирующим;
однако возможно, что родители давали социально одобряемые ответы.
Опросник «Родителей оценивают дети» (род)
Данная методика представляет собой модификацию опросника «Анализ семейных взаимоотношений» (АСВ). Авторами данной методики являются И.А. Фурманов и А.А. Аладьин.
Опросник предназначен для изучения представлений ребенка о стиле семейного воспитания. Использование этой методики позволяет обнаружить наличие проблем в представлениях членов семьи. Кроме того, знакомство родителей с результатами ответов их детей часто усиливает мотивацию последних к изменениям в семейных отношениях, желание понять ребенка.
Опросник содержит 120 утверждений, которые позволяют получить информацию по 18 шкалам. Названия и обозначения шкал адекватны названиям и обозначениям шкал в методике АСВ.
Процедуры проведения методики, обработки и интерпретации полученных результатов аналогичны методике АСВ.
Инструкция: «Предлагаемый опросник содержит мнение детей о взаимоотношениях с родителями. Читайте по очереди утверждения опросника. Если вы согласны с ними, то на бланке ответов зачеркните номер, им соответствующий. Если вы не согласны, не делайте никаких пометок.
В опроснике нет «правильных» и «неправильных» утверждений. Отвечайте так, как вы сами думаете».