Процедура наблюдения за взаимодействием членов малой группы при совместном решении задач

КЛАСС А. ПОЗИТИВНЫЕ ЭМОЦИИ

1. В ыражает солидарность, повышает статус другого, вознаграждает;

2. В ыражает ослабление напряжения, шутит, смеется, выражает удовлетворение;

3. С оглашается, выражает пассивное принятие, уступает;

КЛАСС В. РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМ

4. Д ает совет, направляет, подразумевая автономию другого;

5. В ыражает мнение, оценивает, анализирует, выражает чувства, желания

6. Д ает ориентацию, информацию, уточняет;

КЛАСС С. ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМ

7. З апрашивает ориентацию, информацию, повторение, подтверждение;

8. З апрашивает мнение, оценку, интересуется самочувствием;

9. С прашивает совет, направление, возможный способ действия;

КЛАСС D. НЕГАТИВНЫЕ ЭМОЦИИ

10. В озражает, дает пассивное отвержение, формален, отказывает в помощи;

11. В ыражает напряжение, просит помощи, пасует перед проблемой;

12. В ыражает антагонизм, подрывает статус другого, защищает или утверждает себя.

а, b, c, d, e, f – связи между категориями:

а – проблемы ориентации;

b – проблемы оценивания;

с – проблемы контроля;

d – проблемы нахождения решения;

е – проблемы преодоления напряженности;

f – проблемы интеграции

Бланк наблюдения в этом случае может выглядеть следующем образом бланк наблюдения

Адресат	Номер категории общения
Источник сообщения	мама	время	папа		Ребенок 1		Ребенок 2
Мама
Папа
Ребенок 1
Ребенок 2

При анализе записи номер категории указывает и на тип высказывания, и на его эмоциональную окраску, и на стадию решения проблемы. Частота речевых актов также отражает особенности внутрисемейного обсуждения какой-либо проблемы и принятия решения.

Наблюдение по схеме А.С. Залужного

Наблюдение по схеме А.С. Залужного также относится к стандартизированному наблюдению. Система категорий, разработанная А.С. Залужным, нацелена на изучение и выявление типов преобладающего поведения дошкольников или младших школьников в игровом общении со сверстниками.

Совокупность конкретных вербальных актов и невербальных действий имеет четкое соотнесение со следующими типами поведения:

1. асоциальное (избегание общения, игнорирование, реакции протеста);

2. антисоциальное (агрессия);

3. пассивно-социальное (общение без предметного взаимодействия, подражание, следование за другими);

4. активно-социальное (руководство, сотрудничество).

5. Наблюдая за игровой деятельностью, педагог регистрирует на бланке наличие отдельных реакций, суммирует число их проявлений в пределах того или иного типов поведения и сопоставляет с аналогичными характеристиками членов группы (класса).

6. На основании выявления типа преобладающего поведения можно сделать определенные выводы относительно характера детско-родительских отношений в семье.

БЛАНК НАБЛЮДЕНИЙ

Объекты наблюдений				№	Действие	Тип	Речь	№	Объекты наблюдений
а	б	в	г						а	б	в	г
				1	Отворачивается (брезгливо)	1	Хнычет	1
				2	Убегает		Плачет	2
				3	Защищается		Кричит о помощи	3
				4	Разрушает	2	Угрожает	4
				5	Отнимает		Требует	5
				6	Гонится		Дразнит	6
				7	Бьет		Ругается	7
				8	Присоединяется к другим	3	Беседует	8
				9	Приветствует жестом		Приветствует речью	9
				10	Старается овладеть		Просит	10
				11	Преследует	4	Инструктирует	11
				12	Ласкает жестом		Ласкает речью	12
				13	Помогает		Информирует	13
				14	Помогает		Советует	14
				15	Исправляет		Критикует	15
				16	Берет инициативу		Призывает к сотрудничеству	16