- •Введение
- •Глава I. Общие положения, цели, задачи и содержание учебной практики
- •1.2. Основополагающие принципы и задачи построения и проведения педагогической практики
- •1.3. Структура и сроки проведения педагогической практики
- •1.4. Обязанности руководителей практик
- •Глава II. Программы педагогических практик
- •2.1. Программа практики в школе
- •В перечень документов по итогам практики входят:
- •Методические указания:
- •Список рекомендуемой литературы для студентов
- •2.2. Программа социально-педагогической практики
- •Задание практиканту:
- •2.3. Программа летней педагогической практики в интернатных учреждениях
- •Примерный диагностический материал для исследования личности ребенка и коллектива группы
- •Список рекомендуемой литературы
- •2.4. Программа комплексной практики
- •Место комплексной практики в профессиональной подготовке выпускника
- •Задачи практики
- •Задание практиканту:
- •Методические указания:
- •Форма итогового контроля
- •Список рекомендуемой литературы для студентов
- •Установочная конференция
- •Итоговая конференция
- •Методы исследования
- •Приложение 1 Права и обязанности студентов-практикантов
- •Приложение 2 Критерии оценки деятельности студентов в период прохождения практики
- •Отчетная документация по практике
- •Приложение 3 Требования к оформлению дневника о прохождении практики
- •Приложение 4 Образец оформления отчета по практике гоу впо «Московский государственный областной социально – гуманитарный институт»
- •Подпись студента _________
- •Приложение 5 Психодиагностические и социально-педагогические методики изучения детей в условиях работы летних оздоровительных досуговых групп
- •Экспресс-диагностика уровня самооценки
- •Методика диагностики самооценки
- •Психогеометрическая самооценка личности
- •«Кто я есть в этом мире?» (методика Дембо-Рубинштейн в модификации а.Н. Прихожан)
- •Диагностика волевых качеств ребенка
- •Экспресс-диагностика поведенческого стиля в конфликтной ситуации
- •Методика «Диагностика этики поведения»
- •Методика «Диагностика отношения к жизненным ценностям»
- •Методика «Диагностика нравственной мотивации».
- •Методика «Сюжетные картинки»
- •Тест «Отношение к нравственным нормам поведения»
- •Методика «Ценностные ориентации» м. Рокича
- •Приложение 6 Социальный паспорт индивидуальной адаптации ребенка
- •2.Сведения о семье и взаимоотношениях в ней.
- •4. Положение ребенка в коллективе.
- •5. Отклонения от культурных норм и в социальном поведении.
- •Приложение 7 Примерная схема конспекта воспитательного мероприятия
- •Приложение 8
- •Общие сведения о подготовке мероприятия.
- •Ход мероприятия.
- •Анализ собственной деятельности.
- •Приложение 9 Социально-педагогический паспорт лагеря
- •Приложение 10 Визитная карточка учреждения
- •Приложение 11 Социально-педагогический портрет отряда
- •Приложение 12 Фрейбурская анкета агрессивности
- •Приложение 13 Тест определения склонности к риску
- •Опросник суицидального риска в модификации т.Н. Разуваевой
- •Приложение 14
- •Обработка результатов
- •Приложение 15 Социально-педагогическое обследование школы и микрорайона
- •Приложение 16 Анкета родителей учащегося
- •Приложение17 Анкета классного руководителя
- •Обработка анкетных данных
- •Приложение 18 Методика диагностики склонности к отклоняющему поведению
- •Опросник
- •Ключи и процедура подсчета тестовых баллов.
- •Приложение 19 Карта наблюдений
- •Приложение 20 Методика контактного взаимодействия с подростками
- •Приложение 21 Карта обследования несовершеннолетнего безнадзорного (или правонарушителя)
- •Приложение 22 Характеристика трудного подростка
- •Приложение 23 социальный паспорт класса
- •Приложение 24 стенд социального педагога
- •Приложение 25 Примерные темы бесед-консультаций
- •Приложение 26 Опросник «Самооценка психических состояний» г. Айзенка
- •Опросник Леонгарда – Шмишека
- •Тест сан
- •Диагностика социально-психологической адаптированности (к. Роджерс и р. Даймонд)
- •Опросник исследования тревожности у подростков (опросник ч.Д. Спилбергера)
- •Приложение 27 Методики изучения особенностей семейного воспитания и взаимоотношений в семье
- •Стандартизированное наблюдение по методу р. Бейлза
- •Процедура наблюдения за взаимодействием членов малой группы при совместном решении задач
- •Бланк наблюдения в этом случае может выглядеть следующем образом бланк наблюдения
- •Тест – опросник родительского отношения (оро)
- •Текст опросника
- •Обработка и интерпретация полученных данных
- •Методика измерения родительских установок и реакций Методика Pari (parental attitude research instrument)
- •Опросник «Анализ семейных взаимоотношений» (асв)
- •Диагностика типов семейного воспитания
- •Обработка результатов
- •Опросник «Родителей оценивают дети» (род)
- •Текст опросника
- •Список литературы
Экспресс-диагностика уровня самооценки
Инструкция: Дорогой друг! Отвечая на вопросы, укажи, как часто у тебя бывают перечисленные ниже состояния (отметь их галочкой).
Состояние |
Очень часто |
Часто |
Иногда |
Редко |
Никогда |
|
|
|
|
|
|
Обработка результатов: Чтобы определить уровень самооценки ребенка, вычислите сумму баллов по утверждениям. А теперь подсчитайте, каков общий суммарный балл.
Уровни самооценки: 10 баллов и менее – завышенный уровень; 11-29 баллов – нормативный уровень реалистической оценки своих возможностей; более 29 баллов – заниженный уровень.
Методика диагностики самооценки
Данная методика основана на непосредственном оценивании (шкалировании) школьниками ряда личных качеств, таких как здоровье, способности, характер и т.д. Обследуемым предлагается на вертикальных линиях отметить определенными знаками уровень развития у них этих качеств (показатель самооценки) и уровень притязаний, т.е. уровень развития этих же качеств, который бы удовлетворял их. Каждому испытуемому предлагается бланк методики, содержащий инструкции и задание. Норму, реалистический уровень притязаний характеризует результат от 0,5 до 0,65 баллов. Результат более 0,65 баллов - обычно удостоверяет нереалистическое, некритическое отношение детей к собственным возможностям. Результат менее 0,5 баллов свидетельствует о заниженном уровне притязаний, он - индикатор неблагоприятного развития личности. Завышенная самооценка может подтверждать личностную незрелость, неумение правильно оценить результаты своей деятельности, сравнивать себя с другими; такая самооценка может показывать на существенные искажения в формировании личности – «закрытости для опыта», нечувствительности к своим ошибкам, неудачам, замечаниям и оценкам окружающих. За низкой самооценкой могут скрываться два совершенно разных психологических явления: подлинная неуверенность в себе и «защитная», когда декларирование (самому себе) собственного неумения, отсутствия способности и т.п. позволяет не прилагать никаких усилий.
Вариант 2
В этой методике испытуемому предлагается список из 43 слов, определяющих некоторые качества личности. Опрашиваемый сначала должен выбрать из предложенного списка слов 20 качеств, которые на его взгляд должны быть присущи идеальному человеку, и поставить рядом с выбранными качествами галочки. Далее испытуемым предлагалось проранжировать выбранные ими 20 качеств, ставя в колонке «Идеал» на первое место качество, которое по их мнению должно присутствовать у идеального человека. И в завершении нужно было распределить эти же 20 качеств в графе «Реальное Я», расставив цифры от 1 до 20 по степени выраженности этих качеств у себя.
Далее по формуле Спирмена подсчитывается коэффициент корреляции рангов:
r =1 - (6 ∑ d 2 /(n 2 -1)) ,
где d - разность номеров рангов, n - число рассматриваемых свойств (20)
Нормативы :
Если r стремится к +1 (>0,75), то это указывает на завышенную самооценку;
Если r стремится к -1 (<0,5), то это указывает на заниженную самооценку;
При -0,5 < r< +0 ,5 - самооценка нормальная.
Технология проведения обследования
ИНСТРУКЦИЯ
1 этап: «Выберите из предложенного списка слов 20 качеств, которые на Ваш взгляд должны быть присущи идеальному человеку. Проставьте рядом с выбранными качествами галочки (во 2 колонке)»
2 этап: «Из выбранных 20 слов выберите наиболее неприятное для Вас. Поставьте напротив этого слова (в колонке «идеал») цифру 1 . Далее из оставшихся 19 слов так же выберите наиболее неприятное качество и поставьте напротив этого слова цифру 2 . И так далее…»
3 этап: «Из этих же 20 слов выберите качество, наименее характерное для Вас. И поставьте напротив этого качества в колонке «Реальное Я» цифру 1 . Далее из оставшихся 19 слов так же выберите наименее характерное для Вас качество и поставьте напротив этого слова цифру 2 И так далее…»
Идеальное |
Качества |
Реальное Я |
|
Аккуратность |
|
|
Беспечность |
|
|
Вдумчивость |
|
|
Вспыльчивость |
|
|
Гордость |
|
|
Грубость |
|
|
Доброта |
|
|
Жадность |
|
|
Жизнерадостность |
|
|
Завистливость |
|
|
Застенчивость |
|
|
Злопамятность |
|
|
Искренность |
|
|
Капризность |
|
|
Легковерие |
|
|
Мечтательность |
|
|
Нежность |
|
|
Непринужденность |
|
|
Нерешительность |
|
|
Несдержанность |
|
|
Обидчивость |
|
|
Осторожность |
|
|
Педантичность |
|
|
Подозрительность |
|
|
Принципиальность |
|
|
Высокомерие |
|
|
Радушие |
|
|
Развязность |
|
|
Рассудочность |
|
|
Решительность |
|
|
Сдержанность |
|
|
Стыдливость |
|
|
Терпеливость |
|
|
Трудолюбие |
|
|
Трусость |
|
|
Увлекаемость |
|
|
Упорство |
|
|
Уступчивость |
|
|
Упрямство |
|
|
Черствость |
|
|
Честность |
|
|
Чуткость |
|
|
Эгоизм |
|