Приложение 4 Образец оформления отчета по практике гоу впо «Московский государственный областной социально – гуманитарный институт»

Отчёт

О прохождении __________________________________________практики

Студента ___ курса _________________________ формы обучения

Специальность ________________________________________________

Учебная группа № _______ зачётная книжка № _______________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

(место прохождения практики, наименование учреждения)

Срок прохождения практики с «___» _____ 200__ г. по «___»____ 200___ г.

Подпись студента _________

«_____» _______________20____г.

Приложение 5 Психодиагностические и социально-педагогические методики изучения детей в условиях работы летних оздоровительных досуговых групп

Главным делом воспитательной работы в условиях ЛОДГ для любого педагога является личностно-ориентированный подход, опора на закономерности развития ребенка. Для того, чтобы педагогическая деятельность была эффективной, необходимо строить ее с учетом результатов применения психодиагностических и социально-педагогических методики изучения детей. В качестве необходимого минимума методик психодиагностики выступают:

1. экспресс диагностика уровня самооценки, психогеометрической самооценки личности (С. Делингер, в адаптации А.А. Алексеева, Л.А. Громовой);

2. «Кто я есть в этом мире?» (методика Дембо-Рубинштейн в модификации А.Н. Прихожан);

3. диагностика волевого принципа личности, методом цветописи (по А.Н. Лутошкину);

4. тест «Каким ты выглядишь в глазах других?»;

5. экспресс-диагностика поведенческого стиля в конфликтной ситуации и другие.

Карта наблюдений

Проявление качества	Баллы
1.Интерес к игровой ситуации 1. Активен при распределении ролей. 2.Действует в роли по правилам игры. 3. Склонен к импровизации. 4. Умеет сам организовать игру.
2. Страхи. 5. Наличие страха (какого?0. 6. Плачет (капризничает, отказывается играть). 7. Прячется. 8. Убегает. 9. Просит о помощи. 10. Готов в игре преодолеть страх.
3. Характер отношений со сверстниками 11. Проявляет в игре лидерство. 12. В игре ведомый. 13. Конфликтует в игре со сверстниками. 14. Подчиняется правилам игры, согласовывает действия. 15. Общается с детьми противоположного пола. 16. Адекватная половая идентификация. 17. Способен радоваться успеху другого. 18. Готов делиться своими вещами, помочь, другому. 19. Стремится общаться с родителями.
Переживание своего успеха в игре в различных мероприятиях 20. Чувствует превосходство над другими. 21. Радостный, готов стать еще лучше. 22. Внешне безразличен.
Переживание неудачи в игре в различных мероприятиях 23. Обижается (огорчается). 24. Плачет. 25. Теряет интерес. 26. Отказывается. 27. Агрессивен.
Вербальная активность 28. Обращается с вопросами к взрослому и детям. 29. Обладает чистой дикцией. 30. Обладает интонационной выразительностью. 31. Стремиться к невербальному общению.
Двигательная активность 32. Подвижный. 33. Координация движений. 34. Право-левостороння ориентация. 35.Сосредоточен (устойчивость внимания).
Внешняя выразительность 36. Эмоциональный, обладает выразительной мимикой, жестами. 37. Открытый, непосредственный, раскованный в поведении. 38. Пластичный. 39. Артистичный.
Знания и опыт нравственного общения 40. Владеет знаниями о нормах общения. 41. Поступает в соответствии с нормами общения. 42. Не соответствует нормам общения.

Критерии для количественной оценки (по четырехбалльной системе) компонентов поведения ребенка:

1. 0 баллов: полное отсутствие выраженности компонента поведения;

2. 1 балл – слабая выраженность – неопределенность, пассивность, слабое желание;

3. 2 балла – средняя выраженность компонента – слабая определенность, скрываемый интерес, стеснительность;

4. 3 балла – высокая выраженность – определенность, активность, ярко выраженный интерес.