Список рекомендуемой литературы для студентов

1. Алешина, Ю. И. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. — М., 1993.

2. Алмазов, Б.Н. Психическая дезадаптация несовершеннолетних. — Свердловск, 1996.

3. Беспалъко, В. П. Слагаемые педагогической технологии. — М., 1994.

4. Большаков, В. Ю. Психотренинг: Социодинамика. Игры. Упражнения. — СПб.,1996.

5. Дудченко, В. С. Инновационные технологии: Учеб.-метод. пособие. — М., 1996.. - М., 1998.-Ч. 3.

10. Методика и технологии работы социального педагога. Учеб. пособие / под ред. М.А. Галагузовой. - М, Академия, 2002.

11. Методика и технологии работы социального педагога / под ред. Л.В. Кузнецовой. - М.: Школьная пресса, 2003.

12. Мудрик, А.В. Введение в социальную педагогику / Учебное пособие. - Часть 1. —Пенза, 1994.

13. Педагогическая технология (педагогическое воздействие в процессе воспитания школьников) / Сост. Н.Е. Щуркова. — М., 1992.

14. Питюков, В.Ю. Основы педагогической технологии: Учеб.-практ. пособие. — М., 1997.

15. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. - М., 1996 г.

Общие методические рекомендации по проведению практики

Подготовка к проведению практик включает в себя следующие основные моменты:

• разработку программы по каждому виду практики, форм и методов ее проведения; составление графиков подготовки и проведения каждого вида практики (единого графика прохождения практик);

• проведение учебной и учебно-методической работы (подготовка пакетов типовых и индивидуальных заданий и рекомендаций для студентов, обновление учебно-методических материалов, и т.п.);

• проведение установочных и итоговых конференций для студентов, совещаний профессорско-преподавательского состава и сотрудников, отвечающих за организацию и проведение практик, заключение договоров с базовыми учреждениями, проведение координационных совещаний с их представителями, контроль за прохождением практик и т.п.

Практики студентов, обучающихся по направлению и специальности «социальная педагогика» проводятся в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» и требованиями государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования. В обязанности вуза входит организация прохождение студентами практик на основании вузовского Положения о практиках, заключение договоров о сотрудничестве с учреждениями и организациями, располагающими возможностями для организации практик студентов, где оговариваются конкретные сроки, условия и формы прохождения практик студентами, а также формы и методы руководства и контроля за прохождением ими практик со стороны факультета (кафедры) и учреждения (организации), являющегося базой практики. В обязанности учреждений и организаций входит создание необходимых условий студентам для прохождения практики, предоставление им необходимых документов и методических материалов; проведение инструктажа о правилах внутреннего распорядка, правилах охраны труда; оказание помощи в выполнении содержательной части программы практики. Ответственность за прохождение студентами практик несут как студенты, так и организаторы – факультет (кафедра), руководители практики и принимающие учреждения. Непосредственное руководство, организацию, контроль за прохождением практик в вузе ведут преподаватели, назначенные распоряжением по факультету.

Важнейшим условием, обеспечивающим эффективное использование учебного времени, отводимого на практику, является подготовка студента к данному виду деятельности в течение всего периода обучения. Она должна проводится в следующих направлениях:

• собственно профессиональное обучение, реализуемое через теоретические и практические курсы;

• профессиональное воспитание личности, которое выступает как специально организованный процесс приобщения студента к профессиональному труду социального педагога и формирования у него профессионально значимых качеств личности специалиста.

Первое направление, прежде всего, связано с усвоением студентами системы теоретических знаний посредством теоретических курсов «Теория социальной педагогики», «История социальной педагогики», «Технологии социальной педагогики». Такая подготовка осуществляется на лекционных и практических занятиях, которые могут проходить в виде семинаров, тренингов, иммитационно-ролевых и деловых игр. На семинарах предполагается предварительная защита проектов деятельности, что помогает студенту совершенствовать свои методические умения и навыки. Проигрывание различных ситуаций, проведение фрагментов занятий, бесед, мероприятий по организации досуговой деятельности детей и т.д. способствуют успешной практической деятельности, придают уверенность в собственных силах, позволяют заранее увидеть просчеты и ошибки в своих действиях. Кроме того, еще до выхода студентов на практику и у них должны быть сформированы, по крайней мере, две группы умений, а именно:

• аналитические (способность выделять главное, ставить проблему, выдвигать гипотезу, собирать нужную информацию, подбирать методы и способы решения проблемы, разрабатывать план действий, оценивать его результаты);

• коммуникативные (способность входить в контакт с человеком, поддерживать общение с ним, решать в общении конкретные задачи).

Аналитические умения вырабатываются у студента в результате наблюдения за действиями опытных педагогов, анализа собственной деятельности, совместного обсуждения проблем в ходе лекционных и семинарских занятий и т.д.

Коммуникативные умения реализуются через групповые и коллективные методы обучения – тренинги, моделирование социальных ситуаций, игровые модели, групповые дискуссии.

Второе направление – профессиональное воспитание. Этот процесс очень трудоемкий, занимает много времени и в конечном счете позволяет сформировать у студентов такие профессионально значимые личностные качества как гуманистичность, альтруизм, чувство собственного достоинства, рефлексию, сочувствие. Для формирования таких качеств необходимо выстраивать в вузе гуманистические отношения, развивать стремление студентов оказывать помощь попавшим в затруднительные ситуации товарищам.