Примерный диагностический материал для исследования личности ребенка и коллектива группы

1.Социометрия.

Целью данной методики является выявление межличностных отношений в группе. Суть его состоит в выборе воспитанником других членов группы для совместной деятельности в каких-то заданных условиях. Осуществляемый каждым ребенком выбор показывает, кому из одноклассников он отдает предпочтение и пользуется ли при этом взаимностью, а статистический анализ позволяет выявить некоторые количественные характеристики: взаимность выбора, его осознанность, устойчивость межличностных отношений, степень удовлетворенности ими каждого воспитанника группы в целом (приложение).

1. Методика «Угадай выбор». Цель: изучение осознания воспитанником своего положения в коллективе.

2. Методика для оценки самочувствия, активности и настроения (САН). Цель: опросник САН предназначен для оперативной оценки самочувствия, активности и настроения. В своей основе эти состояния имеют фон или уровень активности нервной системы, при котором реализуются те или иные поведенческие акты, определяющие эффективность любой (в том числе и учебной) деятельности (приложение).

3. Методика для изучения изобразительной деятельности, воображения и самооценки на материале рисования по замыслу.

Материал: оборудование для рисования.

Ход исследования: ребенку говорят: «Нарисуй, какую хочешь картинку. Если твоя картинка получится хорошо, то я возьму ее на выставку». После окончания рисования ребенка спрашивают: «Расскажи, что ты нарисовал? Как ты считаешь. Твоя картинка получилась хорошо, не все получилось или плохо получилось? Почему ты так думаешь? Можно ли твою картинку взять на выставку? Почему?»

4. Методика для изучения музыкальности и эстетических чувств ребенка.

Материал: оборудование для музыкального занятия.

Ход исследования: Студент наблюдает за ребенком на музыкальном занятии во время слушания музыки.

5. Анкета интересов предназначена для изучения преобладающих интересов ребенка.

Список рекомендуемой литературы

1. Вульфов, Б.З. Словарь педагогических ситуаций / Б.З. Вульфов. – М., 2001. – 192 с.

2. Галагузова, Ю.Н. Социальная педагогика: практика глазами преподавателей и студентов / Ю.Н.Галагузова, Г.В.Сорвачева, Г.Н.Штинова. – М. : ВЛАДОС, 2001.

3. Григоренко, Ю.Н. Дневник вожатого: Практическое пособие / Ю.Н. Григоренко. – М., 2002. – 80 с.

4. Григоренко, Ю.Н. КИПАРИС – 2. Пособие по организации детского досуга. – М., 2002. – 160.

5. Козак, О.Н. Игры и забавы во время каникул и праздников/ О.Н. Козак. – М, 2002. – 288.

6. Кулешова, Н.В. Сценарии праздников, конкурсов, дискотек/ Н.В. Кулешова. – М., 2003.

7. Максимов, В.Г. Педагогическая диагностика в школе/ В.Г. Максимов. – М., 202. – 272 с.

8. Седова, Л.Н. Лето – пора творческая : учебно-метод. Пособие / Л.Н.Седова, А.А.Кармаев, Н.П.Толстолуцких // Весы. - №14. – Балашов, 2000.

9. Смирнова, Е.О. Особенности общения с дошкольниками/ Е.О. Смирнова. – М., 2000. – 160 с

10. Сысоева,М.Е. Организация летнего отдыха детей : учебно-методическое пособие / М.Е.Сысоева. – М., 1999.

11. Титкова, Т.В. Настольная книга вожатого в детском оздоровительном лагере/ Т.В. Титкова. – Ростов н/Д., 2003. – 320 с.

12. Фурманов И.А. Психологическая работа с детьми, лишенными родительского попечительства. – Минск, 1999.

13. Быков М.И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского психиатра. – М.: Просвещение, 1998. – 207 с.

14. Фетискин, Н.П. Социально-психологическая диагностика личности и группы / Н.П. Фетискин, Т.И. Миронова. - Кострома: Изд-во КНУ им. Н.А. Некрасова, 2001. – 269 с.