- •1Лексика исконно русская и заимствованная.
- •2.Знакомство с исконно русскими и заимствованными словами на уроках русского языка в начальной школе. Приемы объяснения значений слов.
- •3. Цели и задачи внеклассного чтения. Особенности руководства внеклассным чтением в начальной школе. Уголок внеклассного чтения.
- •Подготовка учителя к уроку:
- •Принцип наглядности на занятиях внеклассным чтением:
- •1. Местоимение как часть речи. Организация изучения местоимения в начальной школе.
- •2. Организация изучения местоимения в начальной школе.
- •1.Имя существительное как часть речи. Склонение имен существительных. Лексическое и грамматическое значение имен существительных в курсе начальной школы (общий обзор).
- •2 Русский фольклор: народные песни, былины и работа над ними в начальных классах на уроках чтения.
- •1. Текст. Признаки текста. Типы текста. Учет данных понятий, типологии и тематики при обучении написанию сочинений в начальной школе.
- •2. Организация работы на начальном этапе внеклассного чтения.
- •1. Второстепенные члены предложения. Методика работы над ними на уроках русского языка в начальной школе.
- •2. Чтение-рассматривание как основной метод работы с книгой на разных этапах формирования читателя.
- •1. Словосочетание. Типы связи слов в словосочетаниях. Содержание и организация работы со словосочетанием в курсе начальной школы.
- •2. Методика работы над рассказом на уроках чтения в начальной школе.
- •1. Основные способы словообразования в русском языке. Значение изучения морфемного состава слова младшими школьниками и задачи работы по теме «Состав слова» в начальной школе.
- •2. Организация работы на основном (и заключительном) этапе внеклассного чтения в начальной школе.
- •1. Активный и пассивный запас русской лексики. Устаревшие слова. Неологизмы. Активизация словаря младших школьников.
- •2 Методика чтения басен в начальной школе. Виды и приемы работы над одной из басен (по выбору студента).
- •1 Лексика как раздел русского языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Многозначные слова.
- •2. Методика работы над лирическими произведениями в начальной школе.
- •1Фонетика как раздел русского языка.
- •1 Графика как раздел русского языка.
- •2 Обучение сознательному чтению младших школьников.
- •1. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Работа над ними в начальных классах.
- •2 Чтение литературы научно-познавательного характера в начальной школе и знакомство младших школьников с периодической печатью.
- •1. Морфемика. Состав слова. Словообразующие и формообразующие морфемы.
- •2. Приемы работы над беглостью чтения в начальной школе.
- •1.Слабые и сильные позиции гласных и согласных звуков. Понятие об орфограмме. Обзор орфограмм, изучаемых в начальных классах, их распределение по разделам и темам курса.
- •2 Урок чтения и его особенности (типы уроков и их общая характеристика). Структура комбинированного урока чтения (литературное произведение – по выбору студента).
- •Восприятие нового произведения:
- •1.Фразеологизмы, их основные типы. Фразеология в курсе начальной школы: роль и место на уроках чтения и русского языка, работа над фразеологическими единицами.
- •2. Методика чтения сказок в начальной школе.
- •1. Главные члены предложения. Методика работы над ними в начальной школе.
- •2. Организация работы на подготовительном этапе внеклассного чтения.
- •Восприятие нового произведения:
- •1. Глагол как часть речи. Спряжение глаголов. Знакомство со спряжением глаголов в начальной школе.
- •2. Русский фольклор: пословицы, поговорки, загадки и работа над ними в начальной школе.
- •1. Служебные части речи и работа над ними в начальной школе.
- •1 Русский литературный язык как нормированная ..
- •2 Приемы работы над правильностью чтения в начальной школе.
- •Имя прилагательное как часть речи. Разряды имен прилагательных. Лексическое и грамматическое значение имен прилагательных в курсе начальной школы.
- •2. Русский фольклор: скороговорки и чистоговорки, считалки и потешки, небылицы, дразнилки и др. Малые жанры и работа над ними на уроках чтения.
- •1. Простое предложение как синтаксическая единица. Содержание и организация работы над ним в начальной школе.
1. Текст. Признаки текста. Типы текста. Учет данных понятий, типологии и тематики при обучении написанию сочинений в начальной школе.
А). Несколько предложений, в которых говорится об одном и том же и раскрывается общая мысль, называют текстом.
Основные признаки текста:
Членимость – можем поделить текст на абзацы, абзацы на предложения.
Грамматическая и смысловая цельность – все предложения связаны между собой по смыслу и грамматически.
Можно озаглавить. Заголовок отражает: тему (любовь Васи), основную мысль (Любовь – прекрасное чувство).
Типы текста:
Повествование – несет какую-либо информацию, повествуется о чем-либо, как правило, есть сюжет.
Описание – описывается что-либо, преобладают прил., причастия, сущ.
Рассуждение – тезис → антитеза (основная часть) → вывод.
Стили речи:
Художественный литературы
Публицистический – в общественной и политической практике (важно отношение автора)
Научный – в области науки и техники (большое количество терминов, всегда субъективность, излагаются только факты, нет оценочности)
- научно-публицистический
Разговорный – сфера обиходно-бытового общения (эмоциональность, оценочность, употребление разных слов (просторечные слова, сленговые выражения, жаргонизмы, вульгаризмы)
Официально-деловой – при оформлении официально-деловых отношений (доклады, приказы, заявления; нет субъективности, только факты, нет оценочности, эмоциональности, характерен определенный набор слов – клише, канцеляризмы, штампы.
Требования к хорошему тексту:
Понятна ТЕМА (о ЧЕМ говорится в тексте).
Ясна ГЛАВНАЯ МЫСЛЬ (ЧТО хочет сказать автор).
Каждое предложение вносит что-то новое: ДОБАВЛЯЕТ, ОБЪЯСНЯЕТ, УТОЧНЯЕТ.
В хорошем тексте предложения располагаются по порядку - так, чтобы было понятно развитие мысли.
Первое предложение особое. Оно как бы открывает дверь в текст, помогает читателю войти и познакомиться с темой, а часто и с его главной мыслью.
В следующих предложениях тема и главная мысль раскрываются.
Последнее предложение обычно показывает: развитие мысли кончилось.
Б). Сочинение-это один из видов упражнений комплексного характера, направленных на формирование связной речи и умений и навыков овладения средствами языка. Сочинение развивает творческое воображение детей. Это творческая работа детей, она требует самостоятельности, активности, увлеченности.
Сочинения (как устные, так и письменные) в нач. шк. различаются по источникам материала (на основе наблюдения, опосредованного опыта, соч. по картине, по диафильму, на основе прочитанного, по сюжетным картинкам, на основе муз. образа), по степени самостоятельности (коллективные, индивидуальные), по жанрам (записка, загадка, объявление, воспоминания, рассказ, рецепт, дневниковая запись), языку, типам текста (сочинения повествовательного характера (рассказы), описания, рассуждения, смешанного типа). Это необходимо учитывать при выборе темы для предъявления ее детям и при подготовительной работе к сочинению.
Выбор заголовка (темы) зависит от того, что дети будут писать: повествовательный текст, описание, рассуждение или сочинение смешанного типа (повествование с элементами описания или рассуждения); от того, какой язык используют - эмоционально – образный или деловой.
На этапе подготовки к написанию сочинения обязательно обсуждается, какой следует текст создавать (по типу и языку), отрабатывается умение различать типы текста и составлять их сначала коллективно, а затем самостоятельно.
(Студент! Далее при ответе используй памятку на стр. 249 учебника 4 кл. Рамзаевой и сборник задач Соловейчик (работа над выбором заголовка), а также учебники «К тайнам нашего языка» М.С. Соловейчик 4 и 3 классы)