1 Лексика как раздел русского языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Многозначные слова.

А Лексика – это обозначение словарного состава языка. Лексикология – раздел науки о языке, изучающий лексику. Задачи лексикологии: 1. Изучение значений слов и их стилистической характеристики. 2. Описание источников формирования лексической системы. 3. Анализ процессов ее обновления и архаизации. Объект лексикологии – слово. Лексическая система русского языка. Лексика русского языка представляет собой систему взаимосвязанных и взаимообусловленных единиц одного уровня. Изучение лексической системы языка раскрывает многообразную картину жизни слов, связанных друг с другом разнообразными отношениями. Ни одно слово в языке не существует отдельно вне лексической системы. Лексикология устанавливает самые разнообразные отношения внутри различных лексических групп, составляющих номинативную систему языка.

Слово в лексической системе. Все слова р.я. входят в его лексическую систему и нет таких слов, к-ые находились бы от нее отдельно, изолированно. Сущность слова как лексическая единица. Слово явл. важнейшей номинативной единицей языка. Признаки слова: 1. Фонетическая оформленность 2. Имеет определенной значение 3.Форма и содержание слова неразрывно связаны, оно не может быть воспринято, если его не произнести и не может быть понятно, если произносимые сочетания звуков лишены значения 4. Постоянство звучания и значения 5. Непроницаемость. Внутрь слова нельзя вставить другое слово 6. Имеет одно основное ударение 7. Лексико-грамматическая отнесенность. Все слова принадлежат каким-либо частям речи и имеют определенную грамматическую оформленность 8. Воспроизводимость. Слово – это лингвистическая единица, имеющая в своей исходной форме одно основное ударение (если оно не безударно) и обладающая значением. Важнейшие признаки слова, отличающие его от других лексических единиц – это лексико-грамматическая отнесенность и непроницаемость.

Лексическое и грамматическое значение слова. Слова имеют лексические (вещественные) значения, которые изучаются в лексикологии. Кроме того, слова имеют и грамматические значения, которые изучаются в грамматике. Грамматическое зн. отличается тем, что оно выражается обязательно: мы не можем употребить слово, не выразив при этом его грамматических значений. Грамматические зн. характеризуют большие классы слов, в то время как лексические зн. индивидуальны. Так, сущ. м.р. типа стол в р.я. много, а лексическим зн. «предмет домашней мебели, представляющий собой поверхность из досок, укрепленный на одной или неск-их ножках, и служащий для того, чтобы ставить или класть что-н. на него» обладает только это слово (стол). Типы значений: 1. Прямое: -основное или главное – это такое значение, к-ое непосредственно соотносится с явлениями объективной действительности. 2. Переносное: -непрямое – это такое значение слов, к-ое возникло в результате переноса названия с одного явления действительности на другое, на основании сходства, общности их признаков и т.д. Непрямым (или переносным) значением слова называется то, появление которого обусловлено возникновением сравнений, ассоциаций, объединяющих один предмет  с  другим. Переносное значение появляется в результате переноса   прямого  (основного) обозначения предмета на новый предмет. Переносные значения являются частными, их называют вторичными. Переносные значения, в свою очередь, могут быть подразделены на переносные с потухшей образностью (нос корабля, крылья самолета) и переносно-образные (золотое сердце, каменное лицо). 

Значение имеют все слова русского языка. Слово может иметь одно лексическое значение (однозначные слова): синтаксис, тангенс, кепка, потайной и др. Слова, имеющие два, три и более лексических значения, называются многозначными: рукав, теплый. Многозначные слова бывают среди всех самостоятельных частей речи, кроме числительных. Определить конкретное значение многозначного слова можно только в контексте: звезда — на небе зажглись звезды; звезда экрана; морская звезда.

Лексическое значение может быть объяснено:

• описательно, характеристикой отличительных признаков предмета, действия, явления;

• через однокоренное слово;

• подбором синонимов.

Работа с многозначными словами в начальной школе.

Многозначность слов. С многозначностью слов (полисемией) школьники сталкиваются постоянно, но не всегда осознают её. К пониманию многозначности дети приходят от иносказания (Солнышко спать пошло). Впервые с многозначностью слов дети встречаются в период ОГ, читая тексты «Азбуки». Основой работы над многозначностью в это время является анализ слов из прочитанного текста, разграничение их значения. Но, кроме того, проводятся специальные упражнения:

1. Подобрать слова, которые имели бы 2-3 значения; на каждое значение составить предложения.

2. Сравнить значения слов в сочетаниях:

Идут часы - идут дети - идёт строительство.

3. Подобрать близкие по смыслу слова (синонимы) к каждому значению данных слов: сырой картофель - … сырая земля - …

4. Подобрать противоположные по смыслу слова (антонимы) к каждому значению данных слов:

Сырой песок - … сырой картофель - …

От многозначности слов дети переходят к омонимам, которые обычно даются им в занимательных, игровых материалах: Несет меня лиса за темные леса.

Теоретический материал по многозначности и омонимам в начальной школе не дается, формирование соответствующих понятий проходит лишь подготовительную стадию.

Программа начальных классов не предусматривает и специальной работы над фразеологическими единицами, Следовательно, встречающиеся в художественной литературе обороты должны разъясняться без анализа их типов и внутренней структуры.

Б Методика работы развития речи на лексическом уровне предусматривает 4 линии:

1 обогащение словаря, т.е. усвоение новых ранее неизвестных детям слов или новых значений

2 уточнение словаря, т.е. углубление понимания уже известных слов, выяснение их оттенков различий между синонимами, подбор антонимов анализ многозначности и иносказательных значений

3 активизация словаря, т.е. включение как можно более широкого круга слов в речь каждого учащегося введение слов в предложение, усвоение сочетаемости слов с другими словами, уместность их употребления в том или ином тексте.

4 устранение не лит-ых слов употребляемых иногда мл.шк. исправление ошибочных ударений и произношений.

5 основными источниками обогащения словаря явл. худ-ые произведения тексты в книгах для чтения, учебниках рус.яз, природоведения а так же речь учителя и внеклассное чтение учащегося.