2. Организация работы на подготовительном этапе внеклассного чтения.

Подготовительный этап 1 кл. (стр. 19) – урок ОГ – половина внеклассного чтения. Читает только учитель, книга большеформатная с картинками.

На каждом занятии одна новая книга (15-40 произведений). Форма – занятие (18-20 мин).

1. Подготовка к восприятию на слух избранного учителем произведения (1-2мин)

2. Выразительное чтение и перечитывание произведения учителем (3-7 мин)

3. Коллективное воссоздание прочитанного в деталях, картинах; размышления о прочитанном (4-6 мин)

4. Рассматривание книги, в к-ой помещено прочитанное произведение, с целью осмысления внешних примет воспринятого на слух содержания и отыскания в книге произведения, с к-ым познакомились (4-6 мин)

5. Рекомендация (т.е. совет, а не задание!): что можно попробовать сделать в свободное время самому, если захочется (пересмотреть книгу, найти книгу такую же, о том же среди других книг и др.) (1-2 мин).

Билет № 17.

1.Морфология. Предмет и задачи морфологии. Система частей речи в современном русском языке. Части речи знаменательные и служебные. Принципы выделения частей речи в русском языке. Изучение частей речи в начальной школе (общий обзор).

А Морфология – грамматическое учение о слове (учение о структуре слова, формах словоизменения, способах выражения грамматических значений, а также учение о частях речи и присущих им способов словообразования). грамматическое значение слова – добавочное значение к лексическому и выражает различные отношения ( отношение к отношение к лицу, совершающему действие; другим словам в словосочетании или в предложении; отношение к действительности и времени). Напр.: страна (ед.ч., ж.р., И.п.). Частями речи называются основные лексико-грамматические разряды, по к-ым распределяются слова языка, исходя из признаков: 1. Семантический (определяем предмет, действие, качество). 2. Морфологический (морфологические категории слова). 3. Синтаксический (какие синтаксические функции выполняет).    

Самостоятельные части речи, служебные части речи, междометия и звукоподражающие слова. Самостоятельные части речи - это группа слов с общим грамматическим значением (предмета, признака предмета, действия, признака действия, количества предметов). Служебные части речи - это группа слов, не имеющих собственного значения, так как не называют предметов, признаков, действий и к ним нельзя поставить вопрос.

В современном русском языке существует десять частей речи: 1) имя существительное; 2) местоимение­существительное; 3) имя прилагательное; 4) имя числительное; 5) наречие; 6) глагол; 7) предлог; 8) союз; 9) частицы; 10) междометие.

Все слова делятся на самостоятельные и служебные части речи. В особую группу выделяют модальные слова, междометия и звукоподражательные слова. Самостоятельные части речи (знаменательные) имеют лексическое и грамматическое значение, в предложении явл. главными или второстепенными членами: имя сущ., имя прил., числительное, местоимение, глагол, наречие, категория состояния. Служебные части речи не имеют номинативной функции (назывной): предлоги, союзы, частицы. Они проявляются в отношениях и связях между словами и предложениями, а также при передаче смысловых и эмоциональных оттенков значений, выраженных самостоятельными частями речи.

Б. В курсе морфологии изучаются части речи и их формоизменение: имя сущ, прил, гл, личные местоимения и знакомство с некоторыми разрядами местоимений, знакомство с наречиями, предлогами, союзами, а в программе углубленного изучения рус. яз. – с именами числительными. Три крупнейшие темы: сущ, прил, гл – концентрически представлены в каждом из 1-4 классов. В 1 классе преобладают наблюдения и группировка слов по значению: название предметов, признаков, действий. Во 2 кл. вводятся понятия частей речи, сообщающие некоторые признаки частей речи. В 3-4 кл. – склонение имен сущ, прил, спряжение гл, значение форм частей речи вплоть до значений падежей, временных и личных форм. По программам углубленного изучения вводятся наклонение (повелительное, сослагательное), местоимения (притяжательное, указательное, вопросительное, возвратное), наречие (времени, места, образа, действия). Предлоги в нач. шк. изучаются в связи со склонением им. сущ и личных местоимений, а так же в плане противопоставления. Союзы – в связи с изучением однородных членов предложений и сложных предложений. Слова категории состояния при разборе по частям речи квалифицируются как наречия. Модальные слова, частицы и междометия используются без грамматического осознания.

В разграничении и различии частей речи, ученика следуют критериям: 1 Лексическое значение слова – предметность, признак и свойство, действие, количество. 2 роль в предложении, синтаксическая функция. 3 Наличие категориальных признаков (времени - гл, признак одуш или неодуш – сущ.) 4 изменяемость или неизменяемость, характер изменения (склонение, спряжение)

Упрощенный вариант (что обозначает, на какой вопрос отвечает, какие признаки имеет, чем чаще всего является в предложении, как образуется, какие имеет окончания)

3. Третий урок (обобщающий) способствует развитию логических способностей учащихся. Проводится в конце изучения темы. Подготовка к нему начинается с первого урока темы, на котором дети знакомятся с темой (девизом) обобщающего урока. Уроки чтения, экскурсии по теме чтения, составление словарных табличек, рисунки, поделки, подбор дополнительных книг по теме, иллюстрации и тд. поощряются. На обобщающем уроке выставляется все сделанное учащимися по теме. Обобщающий урок несет новизну в построении, в методах работы и в содержании. Виды работы на обобщающем уроке: 1 повторительно – обобщающая беседа по теме. (направлена на перечисление предметов наблюдения и чтения, составление плана обобщения). 2 лабораторные задания (нахождение в книгах, словарях материала по темам плана, работа с дидактическим материалом, чтение дополнительных текстов, составление плана и рассказа по картинке, нахождение в книге описания, которые соответствуют картинке, нахождение среди выставленных книг нужной по изучаемой теме и краткое знакомство с ней) 3 доклады, рассказы, отчеты, которые дети сами готовят к этому уроку. 4 чтение по книги, наизусть, пересказ отдельных частей 5 прослушивание записей текстов и муз.произведений. 6 оценка прочитанного, установление связи между фактами и явлениями, о котором читали.

Слово учителя на уроке обобщения звучит не часто, только для оценки проделанной классом работы или сообщение новых сведений по изученной теме.

Структура комбинированного урока классного чтения

I1. Организационный момент.

Проверка готовности учеников к уроку, настрой на работу.

II. Проверка домашнего задания:

1Опрос учащихся. Виды работ:

чтение наизусть (басня, стихотворение);

пересказ (по заданному виду);

чтение всего текста или его частей;

ответы на вопросы учителя, учебника, товарищей (можно использовать выборочное чтение);

словесное или графическое рисование с элементами рассказа;

рассказ ученика на заданную тему (об авторе, о героях произведения и др.);

словарная работа;

творческие задания.

2Повторение (нацеленное на восприятие нового материала).

III. Подготовка к восприятию нового материала:

1. А) вступительный рассказ учителя ( о жанре, об особенностях написания произведения, времени (эпохе) и др.);

Б) беседа;

В) сведения об авторе произведения (показ портрета);

Г) занимательный материал, готовящий к восприятию (загадки, кроссворд, ребусы и т.п.);

Д) прослушивание музыкальных произведений, чтение стихотворений (создание специального настроя);

Е) рассматривание репродукций или картинок, фотографий , созвучных теме урока.

2. Словарная работа.

IV. Первичное восприятие нового произведения: