2 Приемы работы над правильностью чтения в начальной школе.

Правильность- чтение без искажений. Прием работы: 1 выяснение перед чтением лексическое значение слова, без понимания которого восприятие текста может быть затруднительно, 2 предварительное послоговое прочтение слов, имеющих сложный слоговой или морфемный состав, 3 вступительная беседа, которая предваряет к чтению текстов и целевая установка, 4 создание спокойной обстановки на уроке для внимательного чтения текста, 5 четкая формулировка вопросов и заданий, предварительное чтение про себя, 6 систематический контроль учителя за чтением учащихся 7 показ образца (чтение учителем или запись), 8 применение спец. тренировочных упр. совершенствующих зрительное восприятие, развитие артикуляционного аппарата, регулируют дыхание, 9 предупреждение ошибок и методически верное исправление ошибки в зависимости от ее характера.

Билет № 21

1. Имя прилагательное как часть речи. Разряды имен прилагательных. Лексическое и грамматическое значение имен прилагательных в курсе начальной школы.

А). Имя прил. – часть речи, которая обозначает признак предмета (качества, свойства, принадлежность), и отвечающая на вопросы какой? какая? какое? какие?(Н.Ф. – ед.ч., И.п., м.р.)

Разряды прил.:

• Качественные прил. обозначают признак предмета, присущий ему в большей или меньшей степени:

1. Краткая и полная форма (как правило). Напр.: зеленый – зелен. В кр. форме прил. изменяются по числам, а в ед. числе и по родам: м.р. ед.ч. – нулевое окончание (красив), ж.р. – окончание –а –я (красива, синя), с.р. – окончание –о –е (красиво, сине), мн. число – окончание –ы –и (красивы, сини). Краткие формы не меняются по падежам, но в современном р.я. сохранились остатки падежных форм кратких прил. в устойчивых выражениях: увидел красну девицу и добра молодца; идти по белу свету. Нек-ые кач. прил. не образовывают краткой формы: -нек-ые названия цветов: коричневый, карий, кофейный; -названия масти лошадей: вороной, гнедая, каурый.

2. Имеет степени сравнения: добрый – добрее – добрейший. Категория степеней сравнения образуется противопоставлением трех форм: положительной, сравнительной, превосходной. 1. Положительная степень равна неопределенной форме: тонкий. 2. Сравнительная простая (синтетическая): суффиксы –ее, -ей, -е, -ше: тоньше, быстрее, быстрей, тверже. Сравнительная сложная (аналитическая) – более, менее + н.ф.: более/менее тонкий, более/менее быстрый. 3. Превосходная простая (синтетическая) – суффикс –айш, -ейш: тончайший, быстрейший. Превосходная сложная – наиболее, наименее, самый, всего, всех: всех тоньше, наиболее тонкий, самый тонкий. Нек-ые формы сравнительной степени образуются супплетивно, т.е. от другой основы: хороший – лучше, плохой – хуже.

3. Образование наречий на –о, -е: далекий – далеко.

4. Способность сочетаться с наречиями меры и степени: очень добрый, добрее всех.

5. Возможность образовать отвлеченные сущ.: свежий – свежесть, красивый – красота.

• Относительные прил. указывают на признак через отношение к другому предмету, действию, обстоятельству и т.д. (апельсиновый сок, местный житель). Не имеет краткой формы, степеней сравнения. Напр.: чугунный утюг (по отношению к материалу), московские улицы.

• Притяжательные прил. характеризуют принадлежность предмета определенному лицу. Могут иметь суффиксы: -ов, ен, ин, ын: мамин, папин, отцов. –ий, j: вороний, воронье.

Типы склонений: 1. Склонение качественных и относительных прил.: твердый вариант (молодой), мягкий вариант (синий), смешанный вариант, основа к-ых оканчивается на г, к, х или шипящую (легкий) 2. Скл. притяжательных прил. с основой на –й: лисий, медвежий. 3. Скл. притяжательных прил. с суффиксами –ин (-ын), -ов (-ев): мамин, лисицын, отцов.

Б). Еще в 1 классе уч-ся учились выделять и группировать слова, обозначающие признаки предметов. Они научились ставить к прилагательным вопросы, составлять сочетания «сущ. + прил.». Иными словами, они подходили к прилагательному и с позиций лексико-семантических, и с грамматических. Во 2 классе они узнали термин имя прилагательное, включили его в число частей речи. Постепенно ученики переходят к анализу грамматических признаков прилагательных. Грамматическое изучение предполагает проверку применимости к новой части речи таких свойств, которые детям уже знакомы: категория рода, числа, изменяемость/неизменяемость, синтаксическая функция, способность изменяться по падежам, способы словообразования.

Изучение свойств имени прилагательного начинается, если придерживаться функционального подхода, дающего немалые возможности для эвристической методики, с выяснения его функции в выражении мысли, т.е. в речи, в тексте, в предложении. Например, читается и анализируется текст (стихотворение А.А. Фета).

Школьники уже имеют некоторый опыт языкового анализа художественного текста. Вот его этапы:

• выразительное чтение в целях полного понимания мысли;

• образ, картина, настроение и чувства поэта;

• какими словами все это передано, выделение этих слов;

• постановка вопросов к словам-признакам - прилагательным:

Вывод делают дети: все выделенные слова обозначают признаки предметов.

Именно они рисуют картину, как бы раскрашивают ее. Но разбор продолжается: «Слова белая, полная, высокие - это признаки чего, каких предметов?» - «Признаки равнины, луны, неба …» А это имена существительные. Вывод: в предложении имена прилагательные относятся к именам существительным. Вопрос к прилагательному ставится от имени существительного. Что же обозначают прилагательные, каковы их группы по значению? Школьники сами подбирают прилагательные, которые обозначают: размеры - большой, маленький; цвет - желтый, синий; возраст - старый, молодой; силу - могучий, хилый; температуру - горячий, морозный.

Дети составляют собственные тематические словарики, словосочетания желтые листья, красная рябина; задают вопросы: р я б и н а к а к а я ? - красная; составляют предложения с парами «прил. + сущ.»; вводят прилагательные в ранее составленные предложения, и они оживают: Туча заволокла полнеба - Темная синяя туча заволокла полнеба; составляют рассказ и вводят в него прилагательные, при этом ставят вопросы, при письменном выполнении - выделяют существительные в паре с прилагательными. Подводится итог наблюдений, анализа. Обобщение может быть проведено в форме строгого логического определения: Прил. – 1.слова, которые обозначают признаки предмета 2.относятся к им. существ. в предложении 3.отвечают на вопросы: к а к о й? к а к а я? к а к о е? к а к и е?

Новое понятие подводится под ближайший род (слова), выделяется три существенных признака. Изучение завершается анализом образцового текста.