7.Основные достижения Вюрцбургской школы: безобразная мысль, детерминирующая тенденция.

Детерминирующая тенденция: эксперимент заключался в том, что, например, дается какое-то определенное слово и необходимо дать ему более общее. в момент "готовы?" в нашем сознании возникает детерминирующая тенденция под влиянием инструкции, те мы настроены на то, чтобы мыслить не хаотично... Узнадзе(установка).

Безобразная мысль: существует целый ряд состояний сознания, которые не имеют образного наполнения.

например, Катя выше Тани (образность можно увидеть), а Катя стиарше Тани??? какие здесь чувственные наполнения? - дезобразная мысль.

........................

Безобразное мышление — понятие, введенное в Вюрцбургской школе, обозначающее мышление, свободное от чувственных элементов познания, в качестве которых выступают образы восприятия, представления и конструкции речи.

8 Теория мышления о.Зельца.В чем новизна его методов. Мыслительные операции.

Зельц Отто (1881 – 1944) — немецкий психолог, сотрудник Вюрцбургской психологической школы. Автор книги „Законы продуктивной и репродуктивной духовной деятельности“ (1924). Проводил исследования мышления, в которых обнаружил детерминированность мыслительных процессов со стороны структуры решаемой задачи. Задача перед испытуемым предстает как некий „проблемный комплекс“, завершенность которого может быть достигнута лишь при отыскании недостающего элемента. Описал ряд интеллектуальных операций, благодаря которым возможно такое завершение (абстракция, репродукция свойств и пр.). Отход от чисто интроспективного понимания и исследования мышления Зельц считает своей принципиальной позицией и выдвигает «двойное методологическое требование — дополнить описательный (феноменологический) анализ 1) генетическим анализом и 2) функциональным анализом...» Генетический анализ реализуется Зельцем в попытках вскрыть, как происходит формирование того или иного результа­та мыслительной деятельности. Функциональный подход заклю­чается в стремлении показать роль (функцию) каждого этапа интеллектуальной деятельности в детерминации последующих стадий и этапов. Зельцу не нравилась работа с протоколом, т.к он был не согласен с тем, что то ,что протоколируется, то и есть мышление, по принципу «что вижу, то и есть».Считал, что протокол лишь «сырой материал». метод рассматривал со всех сторон, и предлагал начинать с простого. В результате своих экспериментов он получил теорию проблемного комплекса. Когда испытуемому дается задача, то материал плохо изучается – общая задача. Испытуемый перестраивает материал и составляет проблемный комплекс. Проблемный комплекс - нечто целое в комплексе, созданное испытуемым. Полностью неизвестного не бывает, какие-то моменты всегда подсказывают (есть связи). Пробл. комплекс→намек→отгадывание→воссоздание неизвестного. Мышление все со всем связывает, ни один момент не может быть не связан с другими. Впервые в истории психологии мышления теория Зельца рез­ко разделяет содержание умственной деятельности и собственно мыслительные операции. Основными интеллектуальными операциями являются сле­дующие: Дополнение комплекса - попытка использовать ранее известное, применить уже сзвестные методы решения, т.к если уже есть зачем новое, Абстракция – открытие новых методов решения,отношение средства и цели между целеполаганием и известным методом решения внезапно входит в сознание, выделяется из ситуации, абстрагируется – это операции абстракции средств; Репродуктовная абстракция средств -имеющийся в памяти комплекс средств; случайно обусловленная абстракция средств – прцесс влечет за собой результат, действуя как процесс возбуждения для уже подготовленной операции, абстракции средств. Анализ случайно обусловленной абстракции показал значение случая как необходимого фактора упорядоченной продуктивной духовной деятельности. Репродукция сход­ства - применяются целостные сочетания воздействий, кот. уже были открыты при помощи непроизвольно возникших или произвольно вызванных процессов абстракции, но лишь в последствие были продуктивно использованы.