- •1.Мышление как обобщенное и опосредованное познание. Его отличия от ощущения и восприятия. Мышление как поиск и открытие существенно нового.
- •2.Мышление и деятельность. Происхождение и возникновение мышления и деятельности. Мышление как процесс. Психология мышления и другие науки, изучающие мышление.
- •3.Виды мышления. Наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-абстрактное мышление. Точка зрения Брунера.
- •4.Виды мышления в зависимости от его направленности. Блейлер и Леви-Брюль о видах мышления.
- •5.Представления ассоцианистов о мышлении. Методы исследования и трудности, которые возникали.
- •6.Вюрцбургская школа, ее представители. Задачи и методы исследования.
- •7.Основные достижения Вюрцбургской школы: безобразная мысль, детерминирующая тенденция.
- •8 Теория мышления о.Зельца.В чем новизна его методов. Мыслительные операции.
- •9.Гештальтистсккая теория мышления. Задачи исследования, методы, представления о сути мышления.
- •10 Опыты Келера.
- •11.Экспериментальный метод Дункера и его "классичекие задачи". Процесс мышления в характеристике Дункера. Функциональное решение.
- •12. Л.Секей и п.Майер, их исследования мышления. Теория исходного знания и латентных признаков.
- •13.Мышление в бихевиоризме. Основные идеи и методы исследования.
- •14 Почему Уотсон, а не Торндайк – отец бихевоиризма?
- •15. Слепые пробы и "понимание". Опыты Гобгауза.
- •16. Психология п.Жане. Интериоризация. "Интеллектуальный объект". Взаимосвязи мысли и действия в работах а. Валлона.
- •17. С.Л.Рубинштейн и основные идеи его теории мышления. Теория мыслительных операций Рубинштейна. Анализ через синтез.
- •18 Мышление как процесс в трактовке с.Л. Рубинштейна. Методы экспериментов
- •19. Проблемная ситуация и ее место в мышлении. Видя проблемных ситуаций.
- •20. Понятие как продукт мышления и как форма общения. Основные особенности.
- •21. Понятие эмпирическое и теоретическое. Житейские и научные поятия, их место в усвоении академических знаний.
- •22. Нарушения операциональной стороны мышления.
- •23. Нарушение динамики мышления.
- •24. Нарушение целенаправленности мышления.
- •25. Воображение, его основные особенности и отличия от образного мышления. Приемы фантазирования.
- •26. Виды и формы воображения. Развитие воображения.
- •27.Удивительный феномен творчества и специфика методов его исследования. Этапы творческого процессов.
- •28. Определение интеллекта у Пиаже. Адаптация, ассимиляция и аккомодация, равногвесие.
- •29. Что такое операция у Пиаже. Операции и их группировки. Опыт а.Реи.
- •30. Метод Выготского-Сахарова.Другие методы. Этапы развития понятий.
- •31.Речь как форма мышления. Общая характеристика. Отличия человеческой речи от общения животных. Функции речи.
- •32.Проблема связи мышления и речи в психологии.Виды репрезентации.
- •33.Язык и память. Феномен детской амнезии.
- •34. Язык и когнитивное развитие.
- •35. Лингвистическая относительность и детерминизм. Влияние лексики языка на мышление.
- •36 Лингвистическая относительность и детерминизм. Влияние грамматики языка на мышление.
- •37 Слово как единица речи. Номинативная и сигнификативная функции речи. Предметная отнесенность слова.
- •38.Культурно-историческая теория с. В. Выготского и ее критический анализ.
- •39. Проблема значения и смысла слова в лингвистике и психологии. Л. С, Выготский о значении и смысле.
- •40.Проблема значения и смысла в трактовке л.Н.Леонтьева
- •41 Методы исследования значения. Основная задача и принцип исследования.
- •42. Методы исследования значения. Ассоциативный эксперимент.
- •43.Метод семантического радикала Лурии.
- •44.Метод сематнического дифференциала Осгуда.
- •45. Метод триадного сравнения из техники репертуарных решеток Келли.
- •46. Развитие слова в филогенезе
- •47. Психология речевого высказывания. Синтагматический и парадигматический принцип организации речи.
- •48.Коммуникация событий и отношений
- •49. Аффективная и устная диалогическая речь.
- •50. Устная и письменная монологическая речь.
- •51.Проблема внутренней речи в психологии.
- •52.Экспкриментальные исследования внутренней речи Соколовым.
- •53. Исследование предметно-образного кода н.И.Жинкиным
- •54.Исследования эгоцентрической и внутренней речи Выготским. Особенности внутренней речи по Выготскому. Полемика Выготского и Пиаже о природе и функциях эгоцентрической речи.
- •55. Теория пораждающих грамматик Хомского-Миллера. Процесс порождения речи по Осгуда.
- •56.Порождение речевого высказывания. Этап мотива и первичного замысла.
- •57. Порождение речевого высказывания. Роль внутренней речи. Семантический план
- •59. Понимание речи. Понимание как познание. Процесс понимания. Этапы. Роль фантазии и установки.
- •60. Понимание и общение. Трудности в понимании речи. Понимание содержания, трудно поддающегося описанию. Понимание через ситуацию.
47. Психология речевого высказывания. Синтагматический и парадигматический принцип организации речи.
Только целостное речевое высказывание может выполнить основные функции речи, как средства общения(познавательные, коммуникативные, регулятивные, мыслеоформительные и тд). оно может состоять из одного слова(высказывание), в которомостальные его компоненты не произносятся, подразумеваются. но в общем случае высказывание состоит из нескольких слов, которые выполняют в нем определенные функции и объедтнены во фразу какими-то связями. это те самые связи, которые, наряду с семантическими, постоянно актуализируются в ассоциативном эксперименте.свойство слова ассоциироваться с другими словами, вместе с которыми оно составляет высказывание, называетс явалентностью.
речевое высказывание представляет собой цепочку, состоящую из отдельных элементов, развернутую во времени. подобный принцип организации чего-либо принято называть синтагматическим (от грец. синтагма-цепочка). этот принцип противопоставляется другому - парадигматическому принципу. парадигма по греч. - противостояние. вспомним, что всякое значение определяется в нашей иерархической семантической системе через отнесение его к той или иной противостоящей категории, например, мы решаем живое это или не живое, животное или растение, хищник или травоядное итд. термин "парадигма" иногда используется для обозначение основополагяющих понятий. в этом отражается тот фокт, что и понятия построены именно на отснове парадигматического принципа. основное свойство синтагматического принципа - сукцессивность, протяженность во времени, а парадигматического- симультанность, одномоментность, одновременная представленнсть всей структуры, организованной по этому принципу. различается и локализация мозговых механизмов, реализующих эти процессы. за парадигму отвечают затылочные доли мозга, т.е. те, в которые непосредственно проецируется зрительный образ - типичное парадигматическое формирование. а организацией протяженных во времени процессов занимаются лобные доли. при нарушениях их работы снижаются способности человека планировать свою активность, регулировать ее за счет использования механизмов обратьной связи тп. люди, с выраженной дисфункцией лобных долей не задумываются о будущем, они буззаботны, у них всегда хорошее настроение.
т.о. в организации речевого высказывания обязательно учавствуют оба принципа: оно представляет собой развернутую во времени структуру, организованную синтагматически и наполненную словами, значения которых суть элементы парадигматической категориальной системы нашего знания. набор элементов, из которых состоит высказывание, приспособлен для передачи содержания наиболее часто встречающихся в человеческой практике жизненных ситуаций.
общепринято выделение в стуктуре высказывания след основных компонентов:
1. субъект - имя того, кто производит действие, чаще всего он известен собеседнику, т.е это то, о чем идет речь
2. предикат - действие субъекта, изменение в оречевляемой ситуации, нечто неизвестное собеседнику, т.е. то, что сообщается в высказывании.
кроме того, в состав предложения может входить объект - то, на что направлено действие субъекта, определение - описание свойств субъекта, предиката и объекта.
в разных языкках существуют различные средства для организации синтагматических струкрур высказываний, придание их элементам перечисленных выше структур.