6.Вюрцбургская школа, ее представители. Задачи и методы исследования.

представители: мессер, Курт, Майер.(Нарцисс Ах)

Все представители ученики Вундта. основоположник школы О. Кюльпе

поставили задачу не описать мышление, а ответить на вопрос: почему поток мышления изменяется? необычность мышления требует изучения; считают, что нет признаков ощущений. чтобы получить результаты нужно организовать эксперимент - интроспекция, но упорядоченная. (перестройка эксперимента, упорядочивание интроспекции: я по прежнему наблюдаю за собой, но решал не один человек, а несколько, чтобы результат можно было сравнивать (решали одну и туже задачу). у них все испытуемые опытные экспериментаторы, они сами наблюдали за собой). если обычный метод заключался в том, чтобы интерпертировать мои данные, то здесь была интерпретация, в которой каждому задавалась определенная задача. каковы результаты: два открытия: 1. мыслительный процесс имеет особую направленность - детерминирующая тенденция.

2. мышление лишено образности (чевственности) - безобразная мысль.

.........................

Вюрцбургская школа — направление в немецкой психологии, возникшее в начале ХХ в., которое возглавил его О. Кюльпе. В данную школу входили: А. Майер, И. Орт, К. Марбе, К. Бюлер, Х. Уатт, Н. Ах, А. Мессер. Философской основой выступали идеи позитивизма, критического реализма, феноменологии Э. Гуссерля. Были проведены новаторские исследования мышления (Н. Ах), в которых использовалась регламентированная методика предъявления задач и „метод систематического экспериментального самонаблюдения“. На их основании, в противоположность ассоциативной теории, было выдвинуто положение о том, что главную роль в мышлении выполняют не ощущения и представления, а безобразные мысли, в качестве которых выступают знания ненаблюдаемого типа (сознание правил, сознание отношений, мысли–интенции), которые направляют течение мыслей при решении задач. Таким образом, мышление стало пониматься как активный процесс, управляемый или особой психологической установкой (Г. Уатт), или детерминирующей тенденцией (Н. Ах), „антиципирующая схема“ (О. Зельц). Выводы об отсутствии связи мышления с речью, чувственной основой и практикой, к которым пришли в Вюрцбургской школе, вызвали резкую критику В. Вундта, Э. Титченера, Г.Э. Мюллера.

Кюльпе (Kulpe) Освальд (3.08.1862 – 30.12.1915) — немецкий психолог и философ, основавший вюрцбургскую психологическую школу. Одним из первых сделал предметом экспериментального анализа высшие психологические функции (мышление и волю). Для этого разработал метод систематической интроспекции, в котором происходит ретроспективное воспроизведение проделанных испытуемым действий по решению задачи. Применение этого метода позволило проанализировать новые аспекты деятельности мышления: его направленность, целостность, активность, детерминированность задачей, безобразность

Бюлер Карл (27.05.1879, Баден – 24.10.1963, Калифорния) — немецко–австрийский психолог. Первоначально работал Вюрцбургской психологической школе, где предложил доказательства безобразности мышления. После первой мировой войны приступил к разработке проблемы развития психики, которое трактовал как прохождение трех стадий (инстинкта, навыка и интеллекта). Также работал в области языкознания.

Ах Нарцисс (1871 – 1946) — немецкий психолог, представитель Вюрцбургской школы. Известен своими экспериментами с использованием метода систематической интроспекции, в которых показал, что возникновение тех или иных ассоциаций управляется так называемой детерминирующей тенденцией и процесс мышление строится под определенную задачу. Также создал методику формирования искусственных понятий, которая затем была модифицирована Л.С. Выготским и Л.С. Сахаровым под названием методики „двойной стимуляции.