- •1.Мышление как обобщенное и опосредованное познание. Его отличия от ощущения и восприятия. Мышление как поиск и открытие существенно нового.
- •2.Мышление и деятельность. Происхождение и возникновение мышления и деятельности. Мышление как процесс. Психология мышления и другие науки, изучающие мышление.
- •3.Виды мышления. Наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-абстрактное мышление. Точка зрения Брунера.
- •4.Виды мышления в зависимости от его направленности. Блейлер и Леви-Брюль о видах мышления.
- •5.Представления ассоцианистов о мышлении. Методы исследования и трудности, которые возникали.
- •6.Вюрцбургская школа, ее представители. Задачи и методы исследования.
- •7.Основные достижения Вюрцбургской школы: безобразная мысль, детерминирующая тенденция.
- •8 Теория мышления о.Зельца.В чем новизна его методов. Мыслительные операции.
- •9.Гештальтистсккая теория мышления. Задачи исследования, методы, представления о сути мышления.
- •10 Опыты Келера.
- •11.Экспериментальный метод Дункера и его "классичекие задачи". Процесс мышления в характеристике Дункера. Функциональное решение.
- •12. Л.Секей и п.Майер, их исследования мышления. Теория исходного знания и латентных признаков.
- •13.Мышление в бихевиоризме. Основные идеи и методы исследования.
- •14 Почему Уотсон, а не Торндайк – отец бихевоиризма?
- •15. Слепые пробы и "понимание". Опыты Гобгауза.
- •16. Психология п.Жане. Интериоризация. "Интеллектуальный объект". Взаимосвязи мысли и действия в работах а. Валлона.
- •17. С.Л.Рубинштейн и основные идеи его теории мышления. Теория мыслительных операций Рубинштейна. Анализ через синтез.
- •18 Мышление как процесс в трактовке с.Л. Рубинштейна. Методы экспериментов
- •19. Проблемная ситуация и ее место в мышлении. Видя проблемных ситуаций.
- •20. Понятие как продукт мышления и как форма общения. Основные особенности.
- •21. Понятие эмпирическое и теоретическое. Житейские и научные поятия, их место в усвоении академических знаний.
- •22. Нарушения операциональной стороны мышления.
- •23. Нарушение динамики мышления.
- •24. Нарушение целенаправленности мышления.
- •25. Воображение, его основные особенности и отличия от образного мышления. Приемы фантазирования.
- •26. Виды и формы воображения. Развитие воображения.
- •27.Удивительный феномен творчества и специфика методов его исследования. Этапы творческого процессов.
- •28. Определение интеллекта у Пиаже. Адаптация, ассимиляция и аккомодация, равногвесие.
- •29. Что такое операция у Пиаже. Операции и их группировки. Опыт а.Реи.
- •30. Метод Выготского-Сахарова.Другие методы. Этапы развития понятий.
- •31.Речь как форма мышления. Общая характеристика. Отличия человеческой речи от общения животных. Функции речи.
- •32.Проблема связи мышления и речи в психологии.Виды репрезентации.
- •33.Язык и память. Феномен детской амнезии.
- •34. Язык и когнитивное развитие.
- •35. Лингвистическая относительность и детерминизм. Влияние лексики языка на мышление.
- •36 Лингвистическая относительность и детерминизм. Влияние грамматики языка на мышление.
- •37 Слово как единица речи. Номинативная и сигнификативная функции речи. Предметная отнесенность слова.
- •38.Культурно-историческая теория с. В. Выготского и ее критический анализ.
- •39. Проблема значения и смысла слова в лингвистике и психологии. Л. С, Выготский о значении и смысле.
- •40.Проблема значения и смысла в трактовке л.Н.Леонтьева
- •41 Методы исследования значения. Основная задача и принцип исследования.
- •42. Методы исследования значения. Ассоциативный эксперимент.
- •43.Метод семантического радикала Лурии.
- •44.Метод сематнического дифференциала Осгуда.
- •45. Метод триадного сравнения из техники репертуарных решеток Келли.
- •46. Развитие слова в филогенезе
- •47. Психология речевого высказывания. Синтагматический и парадигматический принцип организации речи.
- •48.Коммуникация событий и отношений
- •49. Аффективная и устная диалогическая речь.
- •50. Устная и письменная монологическая речь.
- •51.Проблема внутренней речи в психологии.
- •52.Экспкриментальные исследования внутренней речи Соколовым.
- •53. Исследование предметно-образного кода н.И.Жинкиным
- •54.Исследования эгоцентрической и внутренней речи Выготским. Особенности внутренней речи по Выготскому. Полемика Выготского и Пиаже о природе и функциях эгоцентрической речи.
- •55. Теория пораждающих грамматик Хомского-Миллера. Процесс порождения речи по Осгуда.
- •56.Порождение речевого высказывания. Этап мотива и первичного замысла.
- •57. Порождение речевого высказывания. Роль внутренней речи. Семантический план
- •59. Понимание речи. Понимание как познание. Процесс понимания. Этапы. Роль фантазии и установки.
- •60. Понимание и общение. Трудности в понимании речи. Понимание содержания, трудно поддающегося описанию. Понимание через ситуацию.
53. Исследование предметно-образного кода н.И.Жинкиным
Язык рассматривается как система знаковых противопоставлений. Добавление или удаление хотя бы одного из средств выражения (знака или правила связи знаков) составит новый язык. Выбор означаемого и передача этой выборки партнеру образуют сообщения. О коде можно говорить в 2 смыслах. Кодом иногда называют иногда сому знаковую систему обозначений. В таком случае язык – это код. Но кодом можно назвать и способ реализации языка. Код в этом значении представляет собой систему материальных сигналов, в котором может быть реализован какой-нибудь определенный язык, значит, возможен переход от одного кода к другому. Перевод – эквивалентное преобразование одной языковой формы в другую.
Было составлено 2 ряда задач. По случайному выбору любой из испытуемых предлагались задачи из обоих рядов. Одна проводилась с постукиванием, другая без них. Группа опытов с постукиванием и без него распределялась во времени так, что испытуемый не мог заметить попарного соответствия задач. Постукивание производилось деревянной линейкой по металлической пластинке, прикрепленной к пневматическому прибору. Шла запись на кимограф. Учитывалась правильность и полнота ответа и соблюдения метра постукивания. Давался всегда один и тот же метр, он предварительно выучивался испытуемым, до безошибочного воспроизведения. Испытуемый был отделен от экспериментатора экраном. Результаты: вариации в зависимости от индивидуальных особенностей испытуемого; вариации в зависимости от характера решаемой задачи.
Существует достаточно большая группа испытуемых, которым постукивание не мешает. Другим оно мешало, наблюдались нарушения. У обоих групп постукивание субъективно вызывало большое напряжение. Однако воспроизведение оставалось достаточно хорошим.
Для объяснения результатов была проведена другая серия опытов. Было разрешено менять метр постукивания. В этих условиях: пропала субъективно ощущаемая напряженность работы, понимание и воспроизведение с постукиванием не отличалось от понимая и воспроизведения без постукивания. Результаты серии опытов показывают, что методика метрического постукивания является достаточно точным средством для обнаружения во внутренней речи речевого кода. Следовало выяснить, при каких условиях буквенный код преобразуется в речедвигательный. Испытуемому прочитывалось предложение на русском языке, записанное латинскими буквами. В опытах с постукивание время возрастало в 3-5 раз, через 3-4 опыта время уменьшалось. Речедвигательный код является первичным, а буквенный вторичным. Значения слов могут фиксироваться, в буквенном коде без перехода в двигательный, те слова опознаются как некоторые простые, цельные образования, не распадающиеся на слоги. Таким образом, слог является произносительной единицей, а слово семантической. Слово – речевая единица, слово – языковая.
Механизм формирования предложения в процессе мыслительной деятельности. Подсерии: 1)преобразование неосмысленного конгломерата слов в осмысленное сочетание. Метрическое постукивание не мешало работе испытуемых. Испытуемые понимали значение слов в буквенном коде, значит лексическое значение может фиксироваться и передаваться особенным непроизносимым знаком. Синтаксическая конструкция как форма соединения слов может быть непроизносимой, потому буквенной. При осмыслении бессмысленного набора слов можно обойтись во внутренней речи без двигательного кода. Существует код, применение которого и обеспечивает осмысленное сопоставление знаков.2)требовалось изменить синтаксическую структуру исходного материала в виде простых предложений. В опытах с постукиванием решались легко.3)Цель – усилить речедвигательный код внутренней речи. Испытуемому предлагался конец предложения, требовалось сочинить начало.
Трудность обнаружения кода, специфического для внутренней речи, возникла в следствии того, что обычные три кода – буквенный, речедвигательный и звуковой у испытуемых были вполне автоматизированы. Кодовые переходы были быстрыми поддавались объективному учету.
Язык внутренней речи свободен от избыточности, свойственных всем натуральным языкам. Во внутренней речи связи предметны, те содержательны, необходимые для данной мыслительной опепреции. Применение натурального языка возможно только через фазу внутренней речи. Таким образом, механизм человеческого мышления реализуется в 2 противостоящих динамических звеньях – предметно-изобразительном коде и речедвигательном. В первом звене мысль задается, во втором она передается и слова задаются для первого звена.