41. Подготовка учителя к преподаванию курсов социально-политического цикла

Андрейчук+Гаврилина: Курс общ-я занимает особое место в современном школьном обр-и: он напрямую решает задачи социализ-и, соц адаптации, индивидуализ-и личности. Целью курсов социально-политич цикла является:

-формиров-е целостной картины мира,

-форир-е адекватного поним-я социума, человека как исполнителя соц-х ролей,

- представл-я о гражд и политич к-ре

- навыки социа-но - ситуационного и социа-но- проектирующего мышл-я

- корректировка ценностей

-способности к соц-й и культурной самоидентификации.

Школьник должен получить знания

-о человеке, его духовном мире,

-феномене деятельности и ее видов;

-об обществе,

-об экономич, политич, соц и культурной подсистемах

- об особен-ях соврем-й цивилиз-и

 важно правильно подготовить учителя. Предельно насыщенное проблемное поле курса – философская, культурологич, экономич, социологич, политологич, -диктует особые требования к преподавателю, котрый должен быть немного культурологом и экономистом и т.д. Но основным стержнем курса является его философская проблематика, поэтому обуч-е учителей на философском факультете – the best.

В процессе получ-я высшего обр-я, в РГУ вып-ся ГОс образоват-й стандарт для присвоения квалификации «Преподаватель». Студенты из-ют курсы политологии, экономики, культурологи, психологии, педагогики, методики пр-я фил-и, общ-я и др. Осущ-ся также 10-ти недельная пед практика в школах.

НАШ ЛЮБИМЫЙ ЖУРНАЛ Ковынева «Проф подг-ка совр-го учителя»

В пед ВУЗах должны:

- доводить до сов-ва самостоятельное добывание знаний и применение их на практике

- большее внимание уделять новым технологиям, ориентированным на групповую работу и развитие индивид-х спос-й

- устранять расплывчатость мировоззр-х поз-й, кот затр-ет оценке историч фактов и создает сложности в подборе учебного содерж-я

- проводить мастер-классы опытных педагогов для студентов, привлекать в ВУЗы учителей - практиков

- пособия, имеющие практич-ю направленность

- рассматривать наработки зарубежных коллег

- во время начала работы в школе хорошо школьной администрации бывать на уроках не для контроля, а для оказ-я помощи

В реальном учебно-воспитательном процессе решающую роль играют личность учителя обществоведения, его интеллектуальные и нравственные качества, его убежденность и широкий кругозор. Его профессиональная и общая культура - важнейшее условие становления нового содержания обществоведческой подготовки в школе, перестройки всей методической системы обучения, идейной направленности и высокой результативности процесса обучения.

Новые условия, в которых осуществляется школьная обществоведческая подготовка, определяют повышение требований к учителю. Справиться с задачей комплексного раскрытия проблем человека и общества может лишь педагог, обладающий философской культурой, познаниями в широком спектре общественных наук, постоянно интересующийся развитием научной мысли, активно воспринимающий новое в литературе и искусстве.

Поток информации стал широким и противоречивым. Учитель обществоведения испытывает ныне трудности не от недостатка открытой информации, как было ранее, а от ее громадного объема. Без умения находить научный источник информации, отыскивать, систематизировать и хранить нужные для работы сведения учителю не обойтись. Утверждаю щийся в обществе политический плюрализм, с одной стороны, и отказ от административной регламентации учебного процесса - с другой, создают условия, в которых особенно значима собственная гражданская позиция учителя, не привычное за многие десятилетия ожидание "идеологических установок", а самостоятель но выработанные взгляды как результат анализа достоверных фактов и разнообразных суждений. Важна ориентация учителя на общественные науки, освобожденные от заданных схем, схоластики и догматизма, исследующие реальные жизненные процессы.

Изжить догматизм и декларативность в преподавании, сформировать у учащихся умение самостоятельно подходить к проблемам общественного развития сможет лишь учитель, творчески мыслящий, свободный от школярства и косности.

Учитель, толкующий о гуманизме, более, чем кто-либо другой, должен быть подлинным гуманистом. Уважение к личности ученика, демократизм педагогической деятельности, полностью исключающие авторитарность, административно-командный стиль в отношениях с учащимися, - черты, органически присущие преподавателю-обществоведу.

Все эти качества, столь необходимые в условиях перестройки, важно формировать в педагогическом вузе. Их развитие у будущих учителей зависит и от изменений в учебном плане вуза, от места в нем способов преподавания общественных дисциплин, от всей организации процесса подготовки специалиста, от стиля отношений преподавателя со студентами.

При введении нового обществоведческого предмета в предложенном объеме в школах с двумя параллельными классами учебная нагрузка по обществоведению (без факультати вов) составит 20 часов. Возникает возможность специализации учителей по предмету в процессе их подготовки и переподготовки. Учителей-обществоведов целесообразно готовить на философских и социологических факультетах университетов (специальность "преподаватель обществоведения") и на специальных отделениях исторических факультетов (специальность "учитель истории и обществоведе ния"). Требуется увеличить объем учебных занятий по общественно-политическим дисциплинам, правоведению, этике, социологии, психологии, разработать для этих отделений специальные программы, предусмотрев в них расширение круга первоисточников, обязатель ных для изучения; ввести курсы истории философии, экономических и политических учений, спецкурсы и спецсеминары по актуальным вопросам обществоведения; перестроить занятия по общественным наукам, использовать весь арсенал оправдавших себя активных форм и методов; широко практиковать дискуссию, привлекать студентов к проведению конкретных социологических исследований; переработать курс "Методики преподавания обществоведе ния"; улучшить педагогическую практику в школах по новому предмету. Необходимо существенно улучшить преподавание психологии, имея в виду создание условий для верной оценки учителем индивидуальных особеннос тей учащихся, а также для грамотного раскрытия вопросов психологии в новом курсе.

До введения обновленного предмета в 12-летней школе необходима переподготовка всех учителей, которые будут его преподавать. С этой целью должен быть составлен план проведения целевых курсов с использованием возможностей институтов повышения квалифика ции, педвузов, университетов. Необходимо разработать единую программу этих курсов, предусмотрев в ней чтение лекций по возрастной и педагогической психологии, методике использования активных форм и методов обучения.