26. Самост.Работа студ-та в процессе обучения ф-фии: виды и сод-ие, роль препод-ля.

Самост. работа студ-та – важнейш. форма обуч-я в высшей школе. Она оттач-ет навыки профессион. к-ры.

Виды:

-Чтение оригин. филос. текстов.

-подготовка к семинар. занятиям.

-написание рефератов.

-выступ-ие с докладами на студ. и науч. конференциях.

Самост. работа:

*формир. навыки исслед. работы

*формир. навыки информац. поиска.

-сост-ие библиографий

-концепт-ия материала

-ориентир.рабочий план.

Важно:

1.Учит-ть профиль сп-ти/вуза

2.Найти правильн. «планку». Необх-мо, чтобы филос. текст был не более слож., чем может восприн-ть аудитория и не очень легким.

По объему – от 100%(экстерн) до 50% - Очная форма.

В процессе вып-ия самост. работы м.выд-ть уровни:

Трениров. самост. работы – вып-ся по образцу: решение задач, заполн-е таблиц, схем и т.д. Познав. деят-ть студ-та проявл-ся в узнав-и, осмыс-и, запом-ии. Цель – закрепл-е знаний, формир-е умений, навыков.

Реконструкт. самост. работы. В ходе таких работ происх. перестройка реш-й, составл-е плана, тезисов, аннотир-ие. На этом ур-не м. выполн-ся рефераты.

Творч. самост. работа треб. анализа проблем. ситуации, получ-я новой инф-ии. Студ-т д. самост-но произвести выбор ср-в и методов решения (учебно-исслед. задания, курсовые и диплом. проекты).

Раушенбах: «Ф-фия д.б. зажигательной».

Аксикреация (творение или корректировка ценнсотей).

В итоге студ-т д. иметь предст-ия о знач-ти ф-фии как дух. аккумуляции знаний о мире.

Аксикреация – измен-ие предст-ий о ценностях ф-фии.

! Пробудить в ст-те любопытство. СТРЕМЛЕНИЕ К ИСТОЧНИКАМ И ТЕКСТАМ.

-Установка на созд-ие позитив. обстановки

-Подбор текстов (для каждой сп-ти или ф-та своя лит-ра, интересная им).

Сущ-ют спец. тенологии аксикреации.

Относ. к соц. технологии работы с группой.

Важно учитывать личную заинт-сть. Аксикреатор только тогда достиг-т успеха, когда сам в этом заинт-ван.

-Д.б.опред.устраненность (дистанц-ть).

-нельзя форсир-ть процесс аксикреации. Этот процесс флител. Рез-т невозм-но получить сразу.

-не торопиться вербально оформлять новые ценности.

Этапы аксикреации:

1.четко сформ-ть требования.

2.Формир-ие новых ценнстей. Длит.этап.

3.Конфликт (если несоотв-вие треб-ям).

4.Плодотвор.работа.

27. Конс-ции как ф уч раб; виды.

Конс- - одна1 из форм орг-и учебных занятий, предст собой диалог, постр-й на ответах преподавателя на ? студента по конкр уч д-не. Конс-я – форма помощи ст-там в сам работе.

Неформ общение со ст-том играет огр роль в процессе аки-ции его творч сам работы.

Обычно к-ция имеет факульт. характер, т. е. не является обяз для посещения. Она мб инд, когда преподаватель консультирует одного студента, или груп, как, например, к-ции п\д экзаменами.

Ст-т должен заранее четко сформ-ть свой вопрос (или вопросы); задавая ? преподавателю, показать, что сам-но сделано для его разъяснения.

К-ция:

1)устранение пробелов в знаниях и умениях;

2)уточнение усвоенного;

3)ответы на вопросы, возникшие в процессе учебной работы и оказание помощи в овладении разными видами уч и прак д-ти.

Виды:

-вводн (заочно обуч)

-текущ (по напис-ю курсовых, дипл) 10% от лекц. часов

-итог (2 ч п\д экз)

-инд!!! (важно)

Конс-я п\д экз игр-т важнейш. роль, она позв-т преп-лю:

-указать на лекцию

-отослать к справ лит-ре

-рассказать

Конс-я и экзамен дают преп-лю:

-вычлен-е того, что не совсем понятно, чего недодал ст-ту, позв-л выявить, что было упущено;

-Искл-т формальн подсказки ст-ту

Конс-я нужна д\акт-ции мышл-я ч-ка

+Совет по лит-ре.

Проведение предэкзам. К.:

-вывести общие положения по экзаменам+треб-ия+совет по постр-ю ответа.

-разъяснение по ?, обяъснение слож.частей, разъяснение непройденного.