28. Метод работа преп-ля на каф. Сод-е и ф.

д\буд проф преп-ля необх иметь знания об орг-ции и осущ-нии уч процесса в вузе. Уч план спец-ти-основа орг-ции и веденич уч процесса в ВШ.

1. Учебно-метод работа: разраб-ка уч программ, курсов л-й, планов сем занятий, напис-е уч пособий, метод указ-й)

2.Орг-метод работа: участие в засед-ях каф, взаимопосещ-е зан-й с послед их обсужд-ем, утв-е уч программ, экз билетов и ?сов к зач, подвед-е итогов сессии, отчёты преп-лей о продел-й работе)

Уч раб:Уч нагрузка формируется на осн-и утв-х норм времени для расчета объема уч работы и основных видов уч-мет и др видов работ, вып-х проф-преп сос-вом, решений уч советов, советов фак-тов, кафедры, учебно-мет совета.

Выполнение уч нагрузки заполняется в конце каждого уче семестра и суммируется по итогам учебного года. Рекомендуется таблицу учебной нагрузки преп-я заполнять с макс подробностью. Например, в строке «Уч и произв практика» необходимо указать планируемый вид практики, в строке «Участие в работе ГЭК» – вид Гос экз комиссии (по приему государственного экзамена или по защите выпускных квалификационных работ).

Н-иссл работа:

подготовка и предст-е докладов и сообщений на науч конференциях, симпозиумах, «круглых столах» и семинарах: на междунар, рос, рег, внутривуз;

подготовку колл научн трудов; статей, монографий;

рец-ние монографий, канд, докт диссертаций;

научное редактирование коллективных монографий, учебников, сборников, статей;

оппон-ние докт, канд диссертаций; подг отзывов на них, авторефераты дис-ций;

руководство подготовкой студенческих работ и публ-й д\участия в конф-ях, конкурсах.

Воспит работа:

участие в «Дне отк дверей»; «Дне фак-та»;

проведение конк-сов и олимпиад для шк-ков;

работу в качестве ответственного за профориентац работу на кафедре, фак-те;

работа в составе приемной комиссии в качестве;

инд подготовка студентов и их нацеливание на научную работу на кафедре;

кураторство, работу в общежитии;

беседы по этике и эстетике;

участие в орг-ции и проведении мероприятий каф, фак, унив уровня;

участие в международном сотрудничестве.

Повышение квалификации

все виды повышения квалификации преподавателя, планируемые на год, с точным указанием вида и цели повышения квал-ции, места ее прохождения, прод-ти.

В вузе 4 градации преп-лей:

-ассистент

-ст преп

-доц

-проф

Доц и проф-уч звания.

Специфика вуз работы- конкурсная сис-ма. Сначала пишем заявл-е на наём до прох-я по конкурсу, затем с нами закл-т контракт.

Если у нас имеется ст-нь, стаж, уч –мет работы, разраб курсы=>можем прет-ть на доцента. Гл орган- уч совет (фак-та и ун-та)

29.Обществоведческое образ-ие в России и основные этапы развития:

Статус общ-я:

Это комплекс д-н, предметом иссл-яткот явл-ся об-вово всех проявл-ях его жизнед-ти. Школьн курс общ-я отл-ся от любьых д-н тем, что не имеет чёткого отнесения к какой-либо науке.

Модели преп-я общ-я:

1.Интеграт (один курс, один препод, вкл-т в себя разл сост-щие)

2.Модульн (разл преп-ли читают разн части курса)

Стр-ра преп-ния общ-я:

1.Концентрич (возвращ-е к изуч мат-лу, но на др уровне)

2.Линейн (темы изуч-ся 1 раз)

М-ка- путь исслед-я, СП-б познания. Смысл менялся: дорев м-ка- сущ-ли метод сис-мы. Цели советской м-ки-формир-е нов типа л-ти.

«Обществовед-е» в науковедении: объед-т все науки об об-ве. В сис-ме обр-я обществозн-е- уч д-на, кот предст-т разн знания об об-ве, кроме ист-и. Общ-е изуч-ся с опорой на ист знания. А ист-я с исп-ем п-й, кот сформул-ны в курсе озн-я. Обществовед обр-е- необх усл-е соц-ции л-ти.

Общ знание обновл-ся быстро- на базе перемен в соц науках.

Задачи: 1.формир-е КМ, адекв соври уровню знаний. 2.Формир0-е уровня общ к-ры.3.Формир-е гражданина, интегрир в совр об-во.

СТАН-Е ШК ОБЩ-Я 20-30 гг

Шк общ обр-е-род п-е, объед-т чат общ курсы: основы гос-ва и права и тд +интеграт общ курсы:граждановед-е, ч-к и об-во.

1917-1920 – становл-е предмета в сов школах.

1919-нов программы по теор уч предмету д\8-9х кл: (история труда+соц-гия) Цели: дать учащимся общ мир схему совр экон строя, выяснить з-ны разв-я нов эк строя. !Уч-ся д б непоср-но уч-ть в формир-нии з-нов. В рамках соц-гии: синтез ест, ист, пол-эк знания д\формир-я навыков ист мышления.

1921-программы един 7лет школы-малоприспособлены. 1 появл-е т-на «обществовед-е» Стержень-труд д-ть людей. Мат-л располаг-ся темат-ки. Цель: дать не т обоснов-е, но и привить навыки науч работы. Методист-педик Коваленский предложил отказаться отпреп-ния в школе ист-и от Адама и огран-ся тем, что сущ-но необх-мо (т.к. системат курс ист-и оч громоздкий, многие моменты нахуй не нужны ученикам, плохо усваив-ся+нужен лаборат м-д)

1923 – нов программы, где отраз-сь позиция этого педика. 2 ступени:1)овлад-е мат-лом: постановка общ тем и экскурсий 2)формир-е марксистск подхода +введение политграмоты

20е-дискуссия: общесьвовед-е – это 1)наука или 2)комплекс знаний, необх школе из пед соображ-й.

Тарасов:общ-е – самодавл-щие отрасли общ знания:эк-ка, право, ист-я, объед-ные в цельн д-ну

Др авторы: не стоит в водить в школу несущ-щую науку. Нужно Преп-ть обз-е вместо ист-и к-ры и анализировать сущ-щее общ состояние и справнивать его с прошлым.

22-23 – дискуссия о целях новой школы: как понимать взаимоотн-я школы и гос-ва в опр-и целей.

Вентцель:своб школа, а не тирания взросл над мол поколением.

НО! Цели став-ся извне, опр-ся властью, идеол-ки детермин-ны

=>обновл-е содерж-я школьн обучения происходило с позиций марксистск схемы общ разв-я+на основе комплекса, в центре кот – труд д-ть людей.

К. 1922- общ схемы программ един труд школы 1 ступ, первого концентра 2 студени. Программы построены так: уч мат-л распол-ся по раздщелам. Мат-лы разделов группир-ся общ комплексн темами. 2 варианта программ: для гор и сел школ.ю

1924-программы для 4 лет обучения в 1 ступени.

1925-опубликована программа по общ-нию.

1927-1 обяз программы д\школ России

=>3 этапа борьбы за общ-ние: 1)17-20-в школах 1 и 2 ступени предполаг-сь изучение ист-и и нек общ наук. 2) 1921- изуч-е обществовед-я (та же ист-я, но др назв-е) 3)с 23- пропедевтика, затем 2 концентра знания об общ жизни

->в м-ке стали реал-ся задачи по труд праву

->введение логики и психологии

1 п-д заверш-ся рядом постановл-й, поставивших школу в жёсткие рамки.

1936-Сов конституция=>нов обществовед д-на

1937-38-Конституцию Союза ССр преп-ли в 7 кл как сам д-нц.

1958-перенос преп-ния Конституции СССР из 7 в 10 кл

Сер 50-х – исключены логика и психология (борьба с перегрузкой)

КУРС ОБЩ-Е В 60-80

Оттепель

-отрыв школы от жизни

-неподгот-ть учеников к практ д-ти => введ-еткурса осн полит знаний

25\04\60 – постан-е о «О введение курса «Основы полит знаний»…»+о подготовке учебника по курсу (раскрыть торж-во маркс-лен идей, вел знач-е революции) Экспериментально преподавали курс 3 года.

1965- уже общ-ние, а не основы полит знаний

1961-программа строит-ва коммунизма

+нов форма учебных занятий-ввели семинары

2 тенд-и в организации уч процесса: 1) догматическ (запоминание, пересказ) 2)творч (разв-е сам мышл-я)

->в школе введено 11 лет

->произв обучение

1964- Всерос семинар учителей

К сер 60х- заверш-е стан-я УМК:прогр, уч-к, хрестом, словарь

Нач 80х – нов уч программа-дет, насыщ док-т

->идеол напр-ность

-> мдея развитого соц-ма

Курс рассм-ся как обобщ-щий знания, получ-ные в др уч предметах. =>внимание к межпредм связям. Проблема связи с курсами истории, лит-ры, географ, физ, хим, биол занимала заметное место и в пособиях д\учителей, и в др метод публикациях. Но преобладала линия связи «от др уч предметов»и мало внимания обратное связи (от общ-я)

Нов программа не огр-сь общим призывом к обобщ-ю изуч в др курсах, а предлагала конкр указания в 2 ос рубриках по кажд разделу:1)опорн понятия (изучавшиеся ранее) 2)межпредм связи (осн вопросы ист, лит и др)

+2 нов рубрики: Осн понятия, законы.

*Осн умения:применять пр-пы историзма, класс подхода к анализу и оценке событий; исп-ть инф-ю из раз лист-ков, уметь конспект-ть, обосн-ть выдвинутые пол-я , дискут-ть, рецензир-ть, подготовить политинформацию и сообщения.

*Примерн нормы оценок

Обществовед курс пополнился 2 нов курсами: «Основы сов гос-ва и права» и «Этика и псих-я сем жизни»., т.к. в 80-всплеск преступн-ти среди подростков.(но!! Одночас предметы(никто не приходил), не было базы, многократное дублирование одного и того же)

Сер 80-х – идея создания интеграт курса, кот объед-л бы уже сущ-щие

60-80-е

1)м-д пробл обучения в практике учителей, но хта м-ка деформировалась под влиянием идеологии

2)разработка проблемы межпредм связей

3)примен-е на уроках зад-й с привлеч-ем обществовед знаний

4)70-е – метод сис-ма: лекция-семинар-коллоквиум-зачёт

5)1 пол 80х- поиск путей подачи материала.

Вар-т – крупн блоками а)осн идеи и п-я б)лаб занятия в)семинар г)коллоквиум д) зачёт

6)сущ-т противореч тенд-и 1)позит 2)в масс практике-объясн-исллюстрат м-ка

7)нараст-е криз явл-й – сод-е уходило от реал жизни

8)с н 80-х – сис-ма обр-я перестала соотв-ть критериям об-ва

85-86- дискуссия об учебниках по обществ-нию. Желдание учителей работать с книгой, ор-ной на л-ть ученика.

80-е – нов программа и «Тематич планирование»: всё по-старому, но были нововвд-я (обращ-ть к л-ти, проблема «об-во и л-ть» - сквозная д\курса, время д\семинаров и практ занятий). Усилилась критика в преп-нии курса. Отход от догмат методик. Роль диалога.

85086-проект нов уч программы:личностн аспект общ-ния; противореч-я как ист-к разв-я об-ва; связь курса с практикой;направл-ть курса на приобрет-е навыков для вед-я активной соц-пол жизни.

СОВР ЭТАП РАЗВ-Я ШКОЛЬН ОБЩЕСТВ-НИЯ

*21 век-кризис в сфере образования с разл сост-щими:

-нер-во в деньгах

-поляриз-я: элитн\масс обр-е

-появл-е школ разл уровней

-много уч-ся обречено на обуч-е по мин ст-там

*переход от эголдитарн модели к меритократич и парентократич моделям упр-я обр-ем:

+эгалитар-рав-во; обьр-е массово, бесплатно, выс уровень, орг-ция

-эгалитарн: чрезмерн контроль, извращ склон-ть к рав-ву; рав-во в рабстве

В СССР: все обучаемы одинаково»

Меритократия (власть элиты, наиболее одарённых)

Парентократия (обр-е зав-т от сост-я родителей)

=>обр-е поляризовано

Сейчас в совр школе: доминир-т интеграт курс общ-я+отд курс эк-ки и права

70 ч доп-но на общ-ние (6-9 кл - +1 ч в неделю, в год – 35 ч)

1)сам курсы в кажд классе 2)планир-ть эти курсы больше по времени, но уже в 8-9 кл

В 10-11 кл:

1)баз уровень ст классов: выдел-е из интеграт баз курса (140 ч) отд курсов ЖЭК-ки и права в объёме 35 ч д\кажд) 10 кл-общ-е, 11 кл-эк-ка и право

2)профильн уровень: выд-е дифференц курсов эк-ки и права

Цели и задачи при изуч-и права в профильн классе: формир-е прав к-ры, созн-я, соц-прав акт-ти;воспит-е гражд ответ-ти, дисципл-ти.