37. Урок по общ-ю

Урок - часть учеб. процесса.

Преимущ-ва:

-Организ.стр-ра

-Склад.предпос-ки д/взаимообуч-я.

-Коллект.деят-ть

Минусы:

-уравнилоска. ориент-ие на среднего уч-ка

Треб-ия к уроку:

-Д.б.исп-ны достиж-я науки

-д.создав-ся атмосфера д/продуктив.познав.деят-ти

-Осущ-ие межпредм.связей.

-Мотив-ия сфер личности

-Формир-ие умения учиться.

Задачи: Обучать, развивать, формир-ть гражд. позицию.

Дидакт.треб-ия:

-информ.потенциал д.б.насыщен.

-внеуроч. информ.техн-ии

-разнообраз-е методов.

-Творч.подход.

-Сочет-ие коллект-го и инд-го.

Воспит.треб-ия:

-Опред-ие воспитат.потенциала матер-ла

-Постан-ка задач, вытек. из целей

-Формир-ие кач-в

-Сотрудн-во.

Развив.треб-ия:

-объяснит-иллюстрат-й

-Проблем.обуч-ия

Психолог.треб-ия

Управленч. треб-ия

Санитар-гигиен.треб-ия

Этич.треб-ия.

Урок и его разновидности

Процес обуч-я склад-ся из отд-х уроков. Урок - огранич-я во времени органзац-я едининца учебного проц-са, функции кот- в достиж-и относительно завершенной, но частичной цели обуч-я.

Элементы урока:

- постановка перед уч-ся цели урока

- организ-я восприятия и закрепл-я первонач-й инфо-и.

- организ-я усвоения способов деят-ти на основе получ-й инфо путем ее применения

- примен-е зн-й в новых сит-ях

- обощ-е усвоенного

- контроль за рез-тами уч-ся

Эти эл-ты могут прис-ть на уроке в разл-х сочет-ях и в неполном наборе.

Уроки разнообразны по целям, дидактич задачам, сод-ю, сочет-ю эл-ов, методам и ср-ваобуч-я

Типы уроков (выведены по основной дидактич задаче, выведен-й на нем):

- вводный

- уок предъявл-я и изуч-я нового мат-ла: для обеспеч-я первичного осмысл-я нового сод-я

- у-к применения знаний

- у-к обобщающего повтор-я и систематиз-и зн-й

- у-к проверки знаний и умений

Урок на кот решаются несколько дидактич задач – комбинированного типа.

Каждая задача может быть реализована с пом разл методич приемов: изложение учителем, работа с текстом, анализом док-та, просмотра фильма

На ряду с типами выд-ют формы уроков ( по доминирующим, определяющим организацию работы методич-м приемам:

- лекция: ведущим явл-ся развернутое устное объясн-е темы. Приемы изл-я: объясн-е, рассужд-е, хар-ка

- лабораторное занятие: работа с текстом. Приемы: познават-е задания, направл-е на анализ текста

- семинарское: самостоят-е предварит-е изуч-е ист-в и обсужд-е в классе. Приемы: эвристич беседа, сообщ-е, дискуссия

- практич-е: решение познават-х задач, выполнение практических заданий. Приемы: практич задания и сообщ-я о рез-ах их вып-я, моделир-е и обсужд-е сит-й

- итоговое собеседование: повторительная беседа

Урок, построенный на сочетании разл-х методич приемов – традиционный.

Урок определенного типа может принимать разные формы. Наприм, урок в 11 классе, сод-ем кот явл-ся хар-ка полит строя РФ (тип урока: предъявл-е и изуч-е нового мат-ла), м/б проведен в форме школьной лекции, лаборат или семинар зан-я.

Высшая результативность на уроках общ-я – при сочет-и неск-х форм урока; выбор форм должен определяться задачами обр-я.

Организационные формы учебной работы:

- урок

- домашняя работа

- факультатив

- кружок

- дополнит зан-я

- экскурсия

- зачет

- экзамен

- групповые зан-я и др.

Пон-е «нетрадиц форма урока» имеет расплывчатое сод-е. Есть 2 основных подхода к поним-ю НФУ.

1) НФУ – отход от четкой стр-ры комбинир-го урока и сочет-е разнообр-х методич приемов

2) НФУ – появившееся в последнее время формы урока

Но Трофимова предлагает свое определение: НФУ – интерактивные формы урока, хар-ся субъект- субъектной поз-й, многообразием видов деят-ти субъектов (игровая, дискуссионно-оценочная, рефлексивная), базирующаяся на активных методах обуч-я (проблемном, исследоват-м)

НФУ могут стать основой для преодол-я 1 –го из серьезных противоречий соврем-й образоват-й сис-мы м/ду потреб-ю о-ва к новым подходам в организ-и учебно-воспит-го процесса и целесообразностью сохран-я традиц-х форм.

Во многих случаях сохран-ся классно – урочная сис-ма, но наличие целевой ориентации, характер взаим-я педагога и учащегося делает инновационными.

Инновационными в полном смысле, выходящими за рамки классно- урочной сис-мы можно назвать «школа-парк», «агрошкола» и др

НФУ – не новый метод, он применяется с 20-х гг 20в

В наст время необх-мо сочетать НФУ с другими формами, выявляя их оптимальное соотношение.

Нетрадиц урок (Традиц урок):

Концептуальная основа: субъект-субъектные поз-и в сис-ме «учитель-ученик»\ (Субъект – объективные взаимодействия в системе “учитель – ученик”)

Цели: разв-е личности учащихся (Формирование знаний, умений и навыков, воспитание личности с заданными свойствами)