1. Педагогическая деятельность, её аспекты. Роль и место педагога в век инфор­мационного общества. Профессиональные и личностные качества и способности педагога. Самообразование и самовоспитание в становлении педагога-профессионала.

1) В обыденной жизни под деятельностью понимается труд, работа.

Деятельность

Репродуктивная (по известному плану) продуктивная (создается что-то новое,

творческое

Деятельность

профессиональная непрофессиональная

Педагогическая деятельность - эта вид профессиональной деятельности, содержанием которой является обучение, воспитание, образование, развитие обучающихся.

2) Признаки педагогической деятельности.

ею занимается человек, обладающий необходимыми знаниями и умениями:

совместный характер (кто учит и кого учат);

для ее реализации существуют специальные формы (урок, лекция, занятиях

результатами являются знания и умения, которые приобрел ученик.

3. Виды педагогической деятельности.

воспитательная работа

(цель - создание условий для

положительного развития личности);

преподавание (это-деятельность педагога по реализации цели обучения).

4) Аспекты педагогической деятельности:

Учитель, тренер, психолог, организатор, социальный педагог.

5) Возникновение педагогической профессии.

-в дородовой общине - передача трудового опыта:

специальная передача трудовых умений и навыков обусловили появление социальной группы людей- старейшин рода;

-в античной Греции полнились первые школы, за детьми присматривал раб пер. с греческого «детовод»);

-в древнем Риме государственные чиновники делятся своими знаниями;

-в период средневековья в просвещении господствовала церковь, учителями назнача­лись церковные служители;

-в эпоху капитализма профессия учителя становится массовой;

-в начале 19 века в России открываются учительские семинарии и институты.

6) Роль и место педагога в век информационного общества.

О значении профессии говорили Я.А.Коменский (педагог должен быть честным и настойчивым):

К.Д.Ушинский (влияние педагога на учащихся составляет ту воспитательную силу, кото­рую нельзя заменить никакими уставами и программами);

Л.Н.Толстой (считал основным качеством педагога любовь к детям).

За педагогической профессией закрепились две функции:

а) Адаптивная (приспособление ученика к новом условиям).

б) Гуманистическая (развитие личности).

Раньше роль педагога состояла в том, чтобы дать учащимся определенную сумму знаний. Сейчас в век информационного общества задача учителя - создать условия для развития учащихся, научить их учиться, развить познавательную активность.

7) Профессиональная компетентность и мобильность:

Компетентность определяется уровнем теоретической и практической подготовки.

Теоретическая Практическая

Знать свой предмет, педагогику, все предметы. Уметь показать свой предмет

8) Содержание профессиональной готовности отражается в профессиограмме педагога.

Профессиограмма устанавливает инвариантные (неизменяющиеся) параметры личности и профессиональной деятельности учителя, включает 3 комплекса профессиональных требований к учителю:

Общегражданские Качества, определяющие специфику Специальные ЗУН

качества профессии учителя по предмету

- нравственность - любовь к детям ( специальности)

- гражданская ответственность - справедливость - знание методики - социальная активность - требовательность преподавания

- толерантность- - педагогический такт и владение ею

( терпимость к другому - креативность (творчество)

человеку, культуре) - педагогические способности

Главные группы способностей:

-- организаторские( проявляются в умении сплотить учеников, распределить обязанности и т.д.);

-- дидактические ( подобрать и подготовить учебный материал, последовательно и ясно изложить его, повышать учебно- познавательную активность учащихся);

-- рецептивные( выражаются в умении проникнуть в духовный мир воспитанников, объективно оценивать их эмоциональное состояние, выявлять особенности психики);

-- коммуникативные (умение общаться с учениками, их родителями, коллегами);

-- исследовательские ( умение познать и объективно оценить педагогические ситуации, процессы);

-- научно- познавательные ( способности к усвоению новых научных знаний).

9) Самообразование и самовоспитание педагога.

Самообразование – активная целенаправленная познавательная деятельность человека, связанная с поиском и усвоением знаний в интересующей его области.

Формы самообразования: Методы самообразования:

- изучение психолого-педагогической - самоанализ,

литературы, - самоотчёт,

- участие в конференциях, семинарах. – самоконтроль.

Самовоспитание – осознанная, целеустремлённая деятельность человека, направленная на саморазвитие. Совершенствование положительных и преодоление отрицательных личностных качеств.

Методы, приёмы, средства самовоспитания:

• - самообязательство,

• - самоприказ,

• - самоубеждение,

• - самонаказание,

• - самопоощрение,

• - эмоционально-мысленный перенос в положение другого человека,

• - самооценка и др.

Вывод : педагогическая деятельность существует с древних времён и развивается в соответствии с требованиями общества . Современного учителя должны характеризовать высокая гражданская ответственность и социальная активность, любовь к детям, высокая духовная культура, высокий профессионализм, потребность в самообразовании и готовность к нему, физическое и психическое здоровье, профессиональная работоспособность.

2. Возникновение и развитие педагогики как науки: предмет, объект изучения, ос­новные категории педагогики, задачи. Методы педагогического исследования.

1) Педагогика возникла как средство передачи опыта. Увеличение объёма знаний вле­чет повышение значимости процесса передачи знаний.

. Термин «педагогика» возник в древней Греции. Период развития педагогики от древней Греции до средних веков был периодом отбора различных педагогических принци­пов, методов и приемов.

Оформление педагогики как науки связано с именем Яна Амоса Коменского («Великая дидактика»). Вклад педагогов: А. Дистервега, И. Песталоцци, К.Д. Ушинского, В.А. Сухомлинского.

2) Понятие педагогики.

Педагогика

Педагогика - наука о воспитании и обучении, составляющих единичный педагогический процесс. (Т.А. Стефановская).

Педагогика – это наука о воспитании человека, раскрывает сущность, цели, задачи и закономерности воспитания, его роль в жизни общества и развитии личности.

3) Источники развития педагогики:

-опыт воспитания народной педагогики;

-философские труды (педагогика до Каменского была частью философии); -педагогические, психологические труды;

-опыт педагогов новаторов.

4) Педагогика как наука имеет:

- объект изучения – воспитание как сознательно и целенаправленно осуществляемый процесс

- предмет изучения – определяющие развитие личности противоречия, закономерности, отношения, технологии организации и осуществления воспитательного процесса.

Основные категории педагогики.

Категория (высказывание, признак) – научное понятие, выражающее наиболее существенные свойства и отношения определенного явления действительности.

I. Воспитание

Воспитание - управление процессом развития личности школьника

(П.И. Пидкасистый).

Воспитание - это целенаправленный и организованный процесс формирования личности

(И.П. Подласый).

II. Обучение.

Обучение — специально организованный, целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия учителя и учеников, направленный на усвоение знаний, умений, навыков, формирования мировоззрения, развитие умственных сил, потенциальных возможностей обучаемых, накопление навыков самообразования в соответствии с поставленными целями

(И.П. Подласый).

III.Образование — Система знаний, умений, навыков, способов мышле­ния, которыми овладел ученик в процессе обучения.(И.П.Подласый)

Образование — результат обучения, это объем систематизированных знаний, умений, навыков, способов мышления, которыми овладел обучаемый.

IV. Развитие — Процесс и результат количественных и качественных из­менений в организме человека.(И.П.Подласый)

V.Формирование.

— процесс становления личности чело­века в результате объективного влияния наследственности, среды, целенаправленного воспитания и собственной активности личности (самовоспитания)(В.И.Смирнов).

VI. Педагогический процесс - совокупность последовательных действий учителя и ученика с целью образования, развития и формирования личности последнего (Т.А. Стефановская).

Педагогический процесс — это движение от целей образования к его результатам путем обеспечения единства обучения и воспитания (В.А. Сластенин).

VII. Педагогическое взаимодействие - прямое или косвенное воздействие субьектов этого процесса друг на друга, порождающее их взаимную связь.(В.А.Сластенин).

VIII.Самовоспитание - осознанная, целеустремленная деятельность человека, направленная на саморазвитие, с/образование, с/совершенствование положительных и преодоление отрицательных личностных качеств.(В.И.Смирнов).

С/образование - активная целенаправленная познавательная деятельность ч-ка, связанная с поиском и усвоением знаний в интерсующей его области. (В.И.Смирнов).

IХ. Социализация-усвоение человеком ценностей. Норм, установок, образцов поведения, присущих в данное время данному обществу, социальной общности, группе, и воспроизводство им соц. связей и соц. опыта.(В.И.Смирнов).

Х. Педагогическая деятельность - это такой вид воспитательной деятельности, который направлен на управление преимущественно познавательной деятельностью школьника. (В.А. Сластенин).

Педагогическая деятельность - особый вид социальной деятельности, направленной на передачу от старших поколений младшим накопленных человечеством культуры и опыта, создание условий для их личностного развития и и подготовка к выполнению определенных социальных ролей в обществе

( В.А. Сластенин).

5) Функции педагогики:

а) теоретическая (изучение опыта, построение моделей обучения, выявление состоя­ ния педагогической действительности);

б) технологическая (разработка методических материалов, внедрение в практику).