Тема 3. Язык, речь, речевая деятельность.

1. Понятие речевой деятельности в отечественной психолингвистике:

• понятие и структура речевой деятельности, деятельностный фрейм,

• характеристики и признаки, присущие речевой деятельности,

• планы рассмотрения речевой деятельности,

• свойства речевой деятельности.

2. Понятие психолингвистических единиц.

• историческая динамика понятия «единица» в рамках психолингвистики

• понятие психолингвистических единиц

3. Физиологические основы теории речевой деятельности.

4. Определение понятий речь и язык в их взаимосвязи и взаимозависимости.

5. Понятие языковой системы. Типы отношений в языковой системе (синтагматические, парадигматические, деривационные). Типы ошибок при усвоении языковой системы.

Литература

1. Анохин П.К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса. - М..1968, ч.6.

2. Анохин П.К. Избранные труды: системные механизмы ВНД.- М.,1979 - С.13-19.

3. Бурлакова М.К. Коррекционно-педагогичская работа при афазии. - М.,1991 - С.31-44.

4. Бюлер Т. Теория языка. - М.,1993 - .12-27.

5. Выготский Л.С. , Лурия А.Р. Этюды по истории поведения. - М.,1993.

6. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. - М.,1982.

7. Гийом Г. Принципы теоретической лингвистики. - М.,1992 - С.81-129.

8. Горелов И.Н. , Седов К.Ф. Основы психолингвистики. - М., 1997 -С.81-85, 135-151

9. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. - М.,1982 - С. 78-117.

10. Леонтьев а.А. Основы психолингвистики. - м.,1997 - с. 56-73.

11. Леонтьев А.А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания. - М., 1969 - С.7-38,133-144.

12. Леонтьев А.А. Слово в речевой деятельности. Некоторые проблемы речевой деятельности. - М.,1965 - С.7-60.

13. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. М.,1969, стр.10-25.

14. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. / Избранные психологические труды. - М.,1983 - С.166 - 186.

15. Лурия А.Р. Язык и сознание. - М.,1979 - С. 237-259, 379-394.

16. Львов М.Р. Основы теории речи. – М., 2000. –С.7-45

17. Основы теории речевой деятельности./ ред. А.А.Леонтьев. - М.,1974.

18. Психолингвистика : сборник статей / сост. Шахнорович А.М. М.1984.

19. Слобин Д., Грин Дж. Психолингвистика. М., 1976, стр. 34-36, 222-229.

20. Сорокин Ю.А., Тарасов Е.Ф. , Шахнарович А.М. Теоретические и прикладные проблемы речевого общения. - М.,1979 - С. 15-30, 58-67,151-155.

21. Теория речевой деятельности. Проблемы психолингвистики. - М.,1968

22. Фоменко Ю.В. Язык и речь. Новосибирск. 1974 г.

23. Цветкова Л.С. Мозг и интеллект. - М. ,1995

24. Цейтлин С.Н. Язык и ребёнок: Лингвистика детской речи. – М.,2000.

25. Цейтлин С.Н. Речевые ошибки и их предупреждение. С-Пб. 1997 г.

3.1. Понятие речевой деятельности в отечественной психолингвистике.

Детально теорию деятельности разработал А.Н. Леонтьев и его ученики. Для данной теории принципиальным являются 2 момента: положение о единстве психики и деятельности; рассмотрение деятельности как движущей силы развития психического отражения. Т.о. очень важным является положение о том, что высшие психические функции формируются в деятельности, а не наоборот.

Речевая деятельность - это процессы, связанные с речью, совокупность действий по порождению и восприятию речи, это один из видов коммуникативной деятельности человека, использование средств языка для общения с другими членами коллектива. Это не совокупность речевых актов, но совокупность действий по порождению (в том числе и производство новых единиц – «лингвокреативная деятельность») и восприятию речи. В речевой деятельности происходит отражение объективной действительности. Т.о. это деятельность, опосредованная в системе языковых знаков. Как таковой РД нет. Есть система речевых действий, входящих в какую-либо деятельность. Как правило, речь существует для того, чтобы обслуживать другой вид деятельности, помочь ей реализоваться. Развитие речи напрямую связано с ведущим видом деятельности - именно в рамках ведущего вида деятельности происходит максимальное развитие той или иной функции речи.

Операции - способы, которыми осуществляется действие. Они, в отличие от деятельности, отвечают не мотиву, и не цели действия, а тем условиям, в которых дана эта цель.

Элементы, определяющие условия речевой деятельности входят в понятие языкового процесса. Это есть процесс реализации языковым коллективом в определённых социально-экономических и культурных условиях языковой способности, как для целей коммуникации, так и для самокоммуникации (мышления).

Деятельностный фрейм (фрейм - фиксированная система параметров, описывающих объект или событие) включает: потребность опредмеченную в мотиве цель, отвечающие ей действия (относительно самостоятельные процессы, подчинённые сознательной цели, не имеют самостоятельного побуждения), операции, (способы осуществления действия), установки, зависящие от имеющихся средств и способов выполнения и результаты.

Основные характеристики деятельности:

• Предметность - объекты внешнего мира не непосредственно воздействуют на субъект, а преобразуясь в деятельности отражаются в сознании. Проявляется в социальной обусловленности деятельности человека, в её связи со значениями, фиксированными схемами действия с орудиями, в понятиях языка, социальных ролях, в ценностях, социальных нормах.

• Субъективность - проявляется в обусловленности психического процесса прошлым опытом, потребностями, установками, эмоциями, целями и мотивами, определяющими направленность и избирательность деятельности; в личностном смысле, придаваемом мотивами различным событиям, действиям и деяниям.

Речевая деятельность содержит в себе все основные признаки деятельности:

• предметность - внутренняя по своей сути речевая деятельность неизбежно с прикасается с внешним миром,

• целенаправленность - любая деятельность характеризуется конечной целью, а любое действие промежуточной целью,

• мотивированность - обычно не моно- , а полимотивация,

• иерархичность организации деятельности на низовые и верхние уровни,

• фазная (горизонтальная) организация деятельности.

При анализе деятельности 3 плана её рассмотрения:

1. Генетический - исходная форма любой деятельности - социальная совместная деятельность. Механизм развития психики - интериоризация, в ходе которой совместная социальная деятельность преобразуется в индивидуальную, внешняя по форме протекания во внутреннюю.

2. Структурно-функциональный план предполагает рассмотрение деятельности по принципу анализа по единицам. Иерархические взаимосвязи между единицами деятельности подвижны. В зависимости от места отражаемого объекта в структуре деятельности изменяется содержание психического отражения, уровень отражения (осознаваемый, неосознаваемый), вид регуляции деятельности (произвольный, непроизвольный).

3. Динамический - механизмы, обеспечивающие движение самой деятельности. Это надситуативная активность, определяющее саморазвитие и возникновение новых форм деятельности и установка, обуславливающая устойчивый характер целенаправленной деятельности.