7.2. Психолингвистика речевого воздействия.

А.А. Леонтьев отмечает, что речевое воздействие обычно является частью какой-либо другой деятельности. Кроме того, речевая коммуникация не является односторонним процессом. Достижение цели воздействия на реципиента может быть достигнуто различными средствами (и вербальными, и невербальными) и способами.

Способы речевого воздействия:

1. Обогащение поля значений реципиента за счёт введения новых значений.

2. Изменение структуры поля значений.

3. Изменение способов вхождения элементов поля значений, непосредственное воздействие на смысловое поле. Абстрактные знания о действительности не затрагиваются, изменяется отношение реципиента к этой действительности.

Выбор оптимального способа общения зависти от того, насколько успешно прошла предречевая ориентировка коммуникатора. Она складывается из следующих компонентов:

• Ориентировка в целях и мотивах общения.

• Ориентировка в собеседнике, специфике аудитории.

• Ориентировка в условиях общения.

Прагмалингвистика - область, объектом исследования которой является использование языка в речевой деятельности, условия использования людьми естественного человеческого языка в качестве орудия социального действия и взаимодействия на основе социальной системы правил, постулатов и стратегий (Сусов, 1983).

Языковое манипулирование - это использование особенностей языка и принципов его употребления с целью скрытого воздействия на адресата в нужном для говорящего направлении; скрытого - значит, неосознаваемого адресатом. Иными словами, когда скрытые возможности языка используются говорящим для того, чтобы навязать слушающему определенное представление о действительности, отношение к ней, эмоциональную реакцию или намерение не совпадающие с тем, какое слушающий мог бы сформировать самостоятельно, принято говорить о власти языка, или языковом манипулировании. Язык в таких случаях используется, по выражению Р. Блакара, как "инструмент социальной власти". Рекламисты достаточно часто пользуются приемами языкового манипулирования. Противостоять такого рода воздействию человек может, осознав, в чем состоит манипулятивный прием.

Тема 8. Языковая и метаязыковая способность.

1. Языковая компетенция. Компоненты языковой компетентности.

2. Языковая способность:

• структура языковой способности,

• проявления языковой способности,

• условия развития языковой способности.

3. Метаязыковая способность:

• Понимание речевой рефлексии Л.С. Выготским,

• теория стекла А.Р. Лурия,

• показатели сознательного отношения к языку в дошкольном возрасте (по А.Н. Гвоздеву),

• показатели сознательного отношения к языку в дошкольном возрасте (по С.Н. Цейтлин),

• условия развития метаязыковой способности.

ЛИТЕРАТУРА

1. Айдарова Л.И. Формирование лингвистического отношения к слову у младших школьников. // «Вопросы психологии», 1964 - №5.

2. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. - М.,1982.

3. Гвоздев А.Н. Значение изучения языка для языкознания. Как ребёнок наблюдает явления языка. - С-Пб., 1999 - С. 39-64.

4. Зимняя И.А. Психолингвистические аспекты обучения говорению на иностранном языке. М.,1978г.

5. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. - М.,1997 – С. 154- 172.

6. Леонтьев А.А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания. - М.,1969 – С.224- 260.

7. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. - М.,1969.

8. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. - М., 1969 - С. 135-177

9. Негневицкая Е.И., Шахнарович А.М. Язык и дети. – М., 1981.

10. Носкова Л.П. Обучение языку в дошкольных группах школ глухих. – М., 1987. – С. 4-15

11. Основы теории речевой деятельности./ ред. А.А.Леонтьев. - М.,1974.

12. Психолингвистика :сборник статей / сост. Шахнорович А.М. - М.1984.

13. Слобин Д., Грин Дж. Психолингвистика. - М., 1976 - . 34-36,222-229.

14. Сорокин Ю.А., Тарасов Е.Ф. , Шахнарович А.М. Теоретические и прикладные проблемы речевого общения. М.,1979

15. Цейтлин С.Н. Речевые ошибки и их предупреждение . С-Пб. 1997 г.