- •Тема 1. Теоретические и методологические основы психолингвистики
- •1.1. Историческая динамика взглядов на предмет психолингвистики. Современное понимание предмета и объекта психолингвистики.
- •1.2. Причины выделения психолингвистики в самостоятельную науку.
- •Задачи и методы психолингвистики:
- •1.4. Связь психолингвистики с другими науками.
- •1.5. Внутренняя структура психолингвистики (по а.А. Леонтьеву).
- •1.6. Основные постулаты психолингвистической теории по а.А. Леонтьеву.
- •Тема 2. История развития психолингвистики
- •Литература
- •Белянин в.П. Введение в психолингвистику. - м., 1999 - с. 16-23.
- •Горелов и.Н., Седов к.Ф. Основы психолингвистики. - м.,1997 - с. 5-18
- •2.1.Психолингвистические идеи до выделения психолингвистики в самостоятельную науку.
- •2.2. Возникновение психолингвистики. Психолингвистика 1 поколения.
- •2.3. Психолингвистика 2 поколения: н. Хомский и Дж. Миллер.
- •2.4. Психолингвистика 3 поколения.
- •2.5. Тенденции современной лингвистики за рубежом по Леонтьеву а.А.:
- •2.6. Роль Выготского л.С. И его школы в развитии психолингвистики.
- •2.7. Развитие отечественной психолингвистики.
- •Тема 3. Язык, речь, речевая деятельность.
- •Литература
- •Леонтьев а.А. Основы психолингвистики. - м.,1997 - с. 56-73.
- •3.1. Понятие речевой деятельности в отечественной психолингвистике.
- •Понятие психолингвистических единиц.
- •3.3.Физиологические основы теории речевой деятельности.
- •3.4. Определение понятий речь и язык. Их сравнительная характеристика.
- •3.5. Понятие языковой системы. Типы отношений в языковой системе.
- •Тема 4. Функции языка и речи.
- •Горелов и.Н., Седов к.Ф. Основы психолингвистики. - м.,1997 - с.71-103.
- •4.1. Основные и факультативные функции языка и речи.
- •4.2. Роль речи в протекании психических процессов.
- •4.3. Проблема мышления и речи, языка и сознания в психолингвистике.
- •4.4. Язык и коммуникация.
- •4.5. Эмоции и язык.
- •Тема 5. Классификация форм и видов речи.
- •5.1. Критерии психолингвистического анализа речи.
- •5.2. Характеристика форм и видов внешней речи.
- •5.3. Внутренняя речь.
- •Тема 6. Психолингвистический анализ порождения речи.
- •Белянин в.П. Введение в психолингвистику. - м., 1999 - с. 40-64.
- •6.1. Теория порождающих грамматик
- •6.2. Трансформационная грамматика н. Хомского.
- •6.3. Когнитивные модели.
- •6.4. Московская психолингвистическая школа
- •Развёрнутое речевое сообщение и его порождение
- •Тема 7. Психолингвистика восприятия речи.
- •7.1. Психолингвистика восприятия речи.
- •7.2. Психолингвистика речевого воздействия.
- •Тема 8. Языковая и метаязыковая способность.
- •8.1. Языковая компетенция. Компоненты языковой компетенции.
- •8.2. Языковая способность
- •8.3. Метаязыковая способность.
- •Тема 9. Лингвистические и паралингвистические средства языка в психолиингвистике и их усвоение в онтогенезе
- •Литература
- •Белянин в.П. Введение в психолингвистику. - м., 1999 - с. 64-69.
- •Леонтьев а.А. Основы психолингвистики. - м.,1997 - с.172-189.
- •9.1 Развитие речи и усвоение языка в онтогенезе (общие закономерности). Поэтапность формирования речевых способностей. Факторы, определяющие речевое развитие.
- •9.2. Язык как система знаков
- •9.3. Невербальные компоненты коммуникации. Довербальный этап и его роль в развитии речевой способности. Онтогенез невербальных компонентов коммуникации.
- •9.4. Фонетические средства языка с точки зрения психолингвистики. Фоносемантика.
- •9.5. Слово как основной элемент языка. Усвоение лексических единиц (слов, фразеологизмов).
- •I методы исследования понятий
- •Расширение и сужение значений слов
- •9.6. Психолингвистический аспект грамматики. Овладение морфологическими категориями существительного, прилагательного, глагола.
- •Психосемантика фразы и текста. Усвоение синтаксических структур. Овладение способами организации текста.
- •Психосемантика текста
1.2. Причины выделения психолингвистики в самостоятельную науку.
Для науки характерна тенденция к заполнению «белых пятен», образовавшихся на стыках дисциплин, и к созданию если не новых наук, то новых направлений исследования, характеризующихся комплексностью.
1. В лингвистике - появилась необходимость расширения возможностей исследований, стало необходимым рассмотрение проявлений языка в рамках конкретной ситуации общения, чего не могла сделать лингвистика. Психологический подход к языку очень четко обрисовался уже в исследованиях лингвистов второй половины XIX века, в так называемом психологическом языкознании. Но традиции в ориентации на «фактор говорящего человека» в отечественной науке о языке, восходящие к И.А. Бодуэну де Куртенэ и Л.В. Щербе, по существу, никогда не прерывались (Сахарный Л.В.).
2. В психологии
Изучение речи только как психического процесса однобоко. Желательно изучение речи с точки зрения перевода смысла отдельных единиц языка в слова (произносимые и печатные). А это тесно связано с ЭВС (эмоции, саморегуляция) и познавательной сферой (сознание, интеллект).
Активное развитие в психологии разделов о деятельности личности как основополагающего фактора становления ВПФ, разделов об общении, об управлении поведением человека, о воздействии на массовую аудиторию и т.д. Результаты исследований и разработок выходили за рамки «чистой» психологии.
Создание теории деятельности, в т.ч. речевой.
Наличие социального заказа, проблем, которые м.б. решены только с помощью междисциплинарного подхода:
Необходимость оптимизации и научного обоснования процесса обучения иностранному и родному языку.
Проблема обучения детей и помощи взрослым с ограниченными возможностями.
Проблема передачи информации на расстояния, её кодирования и декодирования.
Проблема изучения речевого общения в условиях массовой коммуникации, управления поведением человека при помощи речи, проблемы психологии рекламы.
Задачи и методы психолингвистики:
Леонтьев А.А. в 1967 году писал о том, что психолингвистика является удобным «ярлыком» для очень разных теорий и экспериментальных исследований, «эта дисциплина не существует как жёсткая парадигма, ряд её положений достаточно размыт». В.П. Белянин отмечает, что подобная ситуация сохраняется и сегодня. Круг проблем достаточно широк и включает в себя разнородный материал. М.Р. Львов(2000): «Нет такой области в теме «Речь», которой бы, так или иначе, не коснулась психолингвистика».
Задачи психолингвистики по Т. Слама-Казаку:
Сбор фактов языка как живой реальности, регистрация лингвистической реальности в индивидуальных сообщениях и выведение из этого общих принципов.
Изучение коммуникации как таковой в реальной динамике , с выяснением влияния установок и взаимовлияния, изменения ситуации и состояния партнёров, влияние деятельности в которой осуществляется речевое общение и пр..
Изучение фактов с учётом контекста ситуации, физического и психического состояния индивида, особенностей его личности и мышления, мотивационно – потребностной и эмоционально - волевой сфер.
+
Исследование механизмов порождения высказывания.
Изучение механизмов понимания и восприятия речи, в т.ч. её семантической стороны.
Разработка проблем психологии общения.
В психолингвистике используются следующие методы:
Наблюдение и самонаблюдение (интроспекция).
Различные варианты эксперимента: лабораторный и естественный эксперимент, констатирующий и формирующий; обучающий эксперимент (в отличие от формирующего изучается эффективность обучающих методик, а не пути формирования).
Лингвистический (предложен Щербой Л.В. (демонстрируется языковое чутьё с целью определения истинности языковых моделей): положительный (экспериментально подтверждается правильность языковой единицы), отрицательный (неправильное высказывание д.б. оценено испытуемым), альтернативный (определение тождественности единиц) и психолингвистический эксперимент (Если мы верифицируем, проверяем истинность языковой модели (языкового стандарта), то это лингвистический эксперимент; если верификация модель языковой способности или речевой деятельности, то психолингвистический)
Изучение продуктов деятельности.