Тема 2. История развития психолингвистики

1. Психолингвистические идеи до выделения психолингвистики в самостоятельную науку:

• В лингвистике - Гумбольдт В., Г. Штейнталь, Потебня А.А., Бодуэн де Куртюнэ, де Соссюр, Г.Гийом.

• В психологии - гештальтпсихология, бихевиоризм и необихевиоризм.

• В области точных наук - математическая теория коммуникации, марковские вероятностные модели.

2. Психолингвистика 1 поколения.

3. Психолингвистика 2 поколения.

4. Психолингвистика 3 поколения.

5. Основные тенденции развития зарубежной психолингвистики.

6. Роль Л.С.Выготского и его школы в развитии психолингвистики.

7. История развития отечественной психолингвистики.

Литература

1. Белянин в.П. Введение в психолингвистику. - м., 1999 - с. 16-23.

2. Бюлер Т. Теория языка. М.,1993 - С. 5-10.

3. Выготский Л.С. Мышление и речь. //С.с. в 8 т. - М., 1982. - Т.2

4. Выготский Л.С. Проблема сознания. // С.с. в 8 т. - М., 1982. - Т.1

5. Горелов и.Н., Седов к.Ф. Основы психолингвистики. - м.,1997 - с. 5-18

6. Гюстав Гийом. Принципы теоретической лингвистики. - М.,1992.

7. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. М.,1997 - С. 26-52.

8. Леонтьев А.А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания. - М., 1969.

9. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. - М.,1977.

10. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. - М.,1969 - С.94-101.

11. Основы теории речевой деятельности./ Под ред. А.А.Леонтьева. - М.,1974.

12. Психолингвистика: Сборник статей / сост. Шахнорович А.М.- М.,1984.

13. Психолингвистика за рубежом (сборник статей) /Под ред. А.А.Леонтьева, Л.В.Сахарного. - М.,1972, стр.3-21.

14. Сахарный Л.В. Введение в психолингвистику. - Л.,1989г. - Лекции № 2 , 3.

15. Слобин Д.,Грин Дж. Психолингвистика. - М.,1976.

16. Теория речевой деятельности. Проблемы психолингвистики М.,1968 - С. 3-14, 36-68.

17. Лоя Я.В. История лингвистических учений. - М.,1968.

18. Мышление и речь. Под ред. Н.И. Жинкина, Ф.И. Шемякина. - М.,1963 - С.3-47

Понятие психолингвистических поколений ввели французские психолингвисты Ж. Мелер и Ж. Нуазе. Леонтьев А.А. придерживается аналогичной точки зрения.

2.1.Психолингвистические идеи до выделения психолингвистики в самостоятельную науку.

В лингвистике.

Вильгельм фон Гумбольдт (1767 -1835) и его ученики - идея речевой деятельности; понимание языка как средства взаимосвязи между человеком и социумом (язык - промежуточный мир между человеком и окружающим его объективным миром); язык понимали и как процесс, и как данность, и как часть психической жизни человека, и как общественное явление , язык - это и знак и отражение; ввели понятие языкового сознания.

Г. Штейнталь (1823-1899) - понимал язык как процесс и индивидуально-психическое образование; индивидуальную речевую деятельность понимал как органическую механику (орган), психическую механику (органист) и выражаемое понятийное или мировоззренческое содержание (композитор); содержание - это содержание индивидуального сознания, изучаемое интроспекцией; выдвинул концепцию психологии народов; языкознание относил к числу психологических наук.

Александр Афанасьевич Потебня (1835 – 1891) - речевой акт - психическое явление; язык вносит в речевой акт социальное , культурное начало; язык - условие прогресса народов и орган мысли отдельного лица; слово соответствует каждый раз одному акту мысли, т.е. имеет одно значение; область языка далеко не совпадает с областью мысли, мышление может существовать и без языка; язык - это деятельность в процессе которой происходит постоянное обновление языка.

Младограмматическое направление в лингвистике 19 века (Пауль (1846-1921) , Бругман Г. И др.) - язык - система психических образов или ассоциаций, и т.к. это явление психическое, то всякое языковое творчество индивидуально; психическая сторона речевой деятельности м.б. познана только путём самонаблюдения; всякая грамматическая категория возникает на основе психологической.

Бодуэн де Куртенэ И.А. (1845-1929) (основал Казанскую лингвистическую школу) - язык - это комплекс известных составных частей и категорий, существующих абстрактно + язык - это беспрерывно повторяющийся процесс общения человека, обусловленный его желанием общаться и передавать свои мысли; как сложное объективно психическое явление язык состоит из многих групп разнородных представлений: фонационные представления и физиологические движения (элемент фонации); аудиционные и акустические представления (психический элемент); церебрационные представления; более важны для изучения наблюдения над живым языком, чем изучение письменности; разграничение статики (синхронии) и динамики(диахронии) языка; разграничение психологических и физиологических процессов и явлений в языке (язык не организм и его нельзя рассматривать отдельно от человека).

Фердинанд де Соссюр – язык (абстрактная надындивидуальная структура) + языковая способность как функция индивида = речевая деятельность; речь - индивидуальный акт, реализующий языковую способность через посредство языка как социальной системы, т.е. понятия «язы» (грамматическая система и словарь), «речь» (реализация средств языка в общения и мышления, состоящая из индивидуальных актов говорения и слушания) и «речевая деятельность» (система выразительных возможностей данного народа) различны; вводит критерии дифференциации «языка» (кодекс , норма, усваивается в готовом виде, это потенция речи, долговечен и устойчив, абстракция , система чисто лингвистических отношений) и «речи» (индивидуальна, зависит от воли и понимания человека, неустойчива и однократна), говоря о необходимости 2 наук - лингвистики языка и лингвистики речи; подчёркивалась знаковая природа языка, наличие синтагматических и парадигматических отношений в языке.

Л.В. Щерба - ввёл понятие психофизиологической речевой организации индивида, которая в комплексе с речевой деятельностью является социальным продуктом; речевая деятельность - процессы говорения и понимания; система языка - некая объективная социальная ценность, единая и обязательная для всех членов общественной группы; язык имеет 3 аспекта: речевая деятельность (процессы говорения и понимания); языковая система (словарь и грамматика); языковой материал (совокупность всего говоримого и понимаемого в определённой обстановке в ту или другую эпоху жизни данной общественной группы).

Пражская школа (О.Р. Якобсон и др.) - объект изучения структурной грамматики - языковая система, описательной грамматики - факты речи; признают социальную природу языка.

Американская школа дескриптивной лингвистики:

Сепир - взаимоотношение языка и мышления (разные языки порождают разные способы мышления);

Л. Блумфильд - образец бихевиористского подхода в лингвистике и создатель непосредственной системы дескриптивной лингвистики: язык - простая количественная прибавка к другим стимулам, лингвистические формы обеспечивают лишь более тонкую , специфичную и точную координацию, чем другие стимульные средства; разные звуки обеспечивают разное значение, изучать звуки - значит изучать язык.

Г. Гийом - создал психомеханику и психосистематику (противопоставление языка и речи, языкового представления и речевого выражения , систематики и семиологии, и пр.)языка; рассматривал язык с т.з. «человек - мир (универсум)», благодаря этому отношению люди могут общаться друг с другом.

В психологии конца ХIХ - начала ХХ века.

Гештальтпсихология (В. Келер, К. Коффк, отчасти К. Левин, позже О.Нимайер, Дитрих О.) - грамматическая структура предложения , при его восприятии, воссоздаётся с самого начала как единое целое, как гештальт (Нимайер); язык, речь и её понимание - сложные психофизиологические функции , что означает необходимость их расчленения на различные слои (Дитрих); в 1913 году Дитрих высказал идею необходимости создания психологии языка, как новой научной дисциплины не совпадающей ни с психологией, ни с лингвистикой. К. Бюлер условно м.б. отнесён к гештальтистам. По мнению Р. Якобсона и Т.В. Булыгиной его книга «Теория языка» является «самым ценным вкладом психологии в лингвистику.

Бихевиоризм (Дж. Уотсон и Э. Торндайк). Перед второй мировой войной в бихевиоризме наблюдаются новые веяния - при общем сохранении принципиальной схемы бихевиоризма (S-R) в необихевиористских работах эта схема существенно усложняется понятием «промежуточных переменных». Б. Скиннер (работа «Речевое поведение») - цель речи - передача идей, что связано с наличием у человека скрытых установок и целевого поведения. Между стимулом и реакцией существует промежуточное разумное звено. Психика человека обусловлена внешними воздействиями и физиологическими особенностями организма, связь стимула с реакциями возникает ввиду полезности их для организма, промежуточные переменные опосредуют реакцию организма на те или иные стимулы.

В области точных наук.

Математическая теория коммуникации. Схема коммуникации: Имеется некий отправитель. У отправителя есть некоторое сообщение-1. Отправитель, чтобы передать это сообщение, использует передатчик, который преобразует (кодирует) сообщение в сигнал и передает его по каналу связи. Причем это преобразование в сигнал происходит с использованием определенного кода. В качестве примера можно привести работу радиотелеграфиста, который отстукивает точки-тире азбуки Морзе телеграфным ключом. Пройдя по каналу связи, сигнал поступает в приемник, около которого находится получатель. Получатель с помощью того же самого кода преобразует (декодирует) сигнал в сообщение-2. Наконец, в канале связи могут возникнуть помехи (шум), искажающие сообщение. Это значит, что сообщение-1 и сообщение-2 могут отличаться друг от друга иногда настолько, что становится непонятно, о чем идет речь.

Марковские вероятностные модели (вероятностные цепи известного математика, академика А.А. Маркова). При таком подходе оказывается, что появление того или иного элемента в цепочке так или иначе обусловлено предшествующими элементами. В простейшем случае — последним из предшествующих элементов, в более сложим случае — эти вероятности накапливаются и получается достаточно сложная структура условных вероятностей. Каждая последующая единица, каждый последующий элемент как бы предсказывается предыдущим (точнее — предыдущими). И чем элемент дальше от начала, тем он в большей степени предсказуем.