- •Передмова
- •Розділ 1. Феноменологія волонтерського руху
- •1.1. Волонтерство в інституційному просторі
- •1.2. Історико-феноменологічний аналіз волонтерства
- •1.3. Організаційно-нормативно-правові засади волонтерства в Україні
- •Розділ 2. Людські ресурси у волонтерській роботі
- •2.1. Шляхи залучення добровільних помічників до соціальної діяльності
- •2.2. «Стилі» роботи волонтерів та їх роль у реалізації соціальних проектів
- •2.3. Ризики волонтерської діяльності, шляхи їх попередження та подолання
- •Розділ 3. Практичні аспекти волонтерської діяльності
- •3.2. Деякі організаційно-управлінські аспекти волонтерської діяльності студентської молоді: регіональний зріз
- •3.3. Роль волонтерства в особистісному та професійному становленні студентів спеціальностей «Соціальна педагогіка», «Соціальна робота»
- •Розділ 4. Тренінгова програма «волонтерство як ресурс соціальної роботи з дітьми та сім’ями»
- •1 Заняття
- •2. Знайомство: вправа «Інтерв’ю» (20 хв.)
- •3. Прийняття правил роботи групи (10 хв.)
- •2 Заняття
- •1. Рефлексія «4 стилі» (10 хв.)
- •2. Вправа «Громадянин» (10 хв.)
- •3. Повторення правил (10 хв.)
- •4. Вправа «Мапа міста» (20 хв.)
- •5. Вправа «Кроти» (25 хв.)
- •6. Вправа «Потреби – проблеми» (15 хв.)
- •7. Вправа «Схематизація проблеми» (15 хв.)
- •8. Вправа «Шляхи вирішення проблем громади» (20 хв.)
- •3 Заняття
- •1. Рефлексія «Зворотний кадр» (5хв.)
- •2. Повторення правил роботи групи, визначення очікувань (10 хв.)
- •3. Вправа на активізацію «Дві шеренги» (10 хв.)
- •4. Вправа «Сходи участі» (30 хв.)
- •5. Вправа «Якості волонтера, які будуть корисними у роботі з громадою» (10 хв.)
- •6. Вправа «Малювання одним олівцем» (10 хв.)
- •7. Міні-лекція «Модель соціального партнерства» (10 хв.)
- •8. Вправа «Партнери» (30 хв.)
- •9.Підведення підсумків семінару-тренінгу (5 хв.)
- •4 Заняття
- •1. Вправа-рефлексія «Дорожній знак» (5 хв.)
- •2. Повторення правил та визначення очікувань групи (10 хв.)
- •3. Міні-лекція «Профілактична робота в діяльності соціального працівника» (10 хв.)
- •4. Вправа «Шукаємо визначення для понять «тренінг», «соціально-просвітницький тренінг», «тренер» (10 хв.)
- •5. Робота в групах «Специфічні риси тренінгу» (25 хв.)
- •6. Міні-лекція «Стандарти тренера» (5 хв.)
- •7. Робота в групах «Визначення поняття «компетентність» (5 хв.)
- •8. Робота в групах «Складові професійної компетентності тренера» (15 хв.)
- •9. Міні-лекція «Групова динаміка» (10 хв.)
- •10. Методика «Мозаїка». «Критерії оцінки ефективності тренінгу» (20 хв.)
- •11. Вправа на завершення «Коло компліментів» (5 хв.)
- •5 Заняття
- •1. Рефлексія попереднього дня (10 хв.)
- •2. Повторення правил та визначення очікувань групи (10 хв.)
- •3. Міні-лекція «Класифікація компонентів тренінгу за в.-д. Вебером» (10 хв.)
- •4. Дискусія «Якою повинна бути структура тренінгу?» (25 хв.)
- •5. Вправа на активізацію «33» (5 хв.)
- •6. Робота на самостійне опрацювання «Навчання, що ґрунтується на досвіді. Модель д. Колбі» (25 хв.)
- •7. Робота в групах «Тренінговий цикл за Девідом Лі» (30 хв.)
- •8. Вправа «я дякую за роботу...» (5 хв.)
- •6 Заняття
- •1. Рефлексія «Думки-образ» (10 хв.)
- •2. Вправа «Методи проведення занять» (30 хв.)
- •3. Міні-лекція «Методика задавання запитань» (15 хв.)
- •4. Робота в групах «Складання запитань за методикою orid» (15 хв.)
- •5. Інформаційне повідомлення«Ефективні підходи до проведення просвітницької роботи» (20 хв.)
- •6. Підведення підсумків (5 хв.).
- •7 Заняття
- •1. Вправа «Практична діяльність» (100 хв.)
- •3 Етап:
- •2. Вправа «Аркуші добрих побажань» (10 хв.)
- •8 Заняття
- •1. Рефлексія «Думки-образ» (15 хв.)
- •2. Визначення очікувань учасників семінару за методикою «Пісочний годинник» (10 хв.)
- •3. Вправа «Формулювання понятійного апарату» (30 хв.)
- •4. Вправа «Колесо життя» (20 хв.)
- •5. Міні-лекція. «Соціальна політика та її вплив на здійснення соціальної допомоги людям з особливими потребами» (10 хв.)
- •6. Вправа «Аналіз сегрегації та інтеграції» (30 хв.)
- •7. Підведення підсумків «Чарівна скринька» (5 хв.)
- •9 Заняття
- •1. Рефлексія попереднього дня «Зворотний перегляд» (5 хв.)
- •2. Визначення очікувань групи за методикою «Пісочний годинник» (5 хв.)
- •3. Вправа «Ярлики» (30 хв.)
- •4. Міні-лекція «Медична та соціальна моделі соціальної допомоги людям з особливими потребами» (20 хв.)
- •5. Айсбрейкер «Диригент» (5 хв.)
- •6. Міні-лекція «Як оцінити потреби клієнта» (15 хв.)
- •7.Вправа «Оцінка потреб клієнта» (30 хв.)
- •8. Підведення підсумків дня (5 хв.)
- •10 Заняття
- •1. Рефлексія попереднього дня (5 хв.)
- •2. Визначення очікувань групи за методикою «Пісочний годинник» (5 хв.)
- •3. Вправа «Аналіз слабких і сильних можливостей» (20 хв.).
- •4. Інформаційне повідомлення «Ресурси в соціальній роботі» (15 хв.)
- •11 Заняття
- •2. Визначення очікувань групи за методикою «Пісочний годинник» (5 хв.)
- •6. Підведення підсумків тренінгу (10 хв.) Хід проведення:
- •12 Заняття
- •13 Заняття
- •14 Заняття
- •15 Заняття
- •Додаток 4.
- •Додатки
- •Додаток 5.
1 Заняття
1. Відкриття семінару-тренінгу (10 хв.) Обладнання:кодоскоп, плівки з інформацією (або комп'ютер з проектором, роздаткові матеріали чи інформація на фліп-чарті).
Хід проведення: Привітання учасників, представлення тренерів, презентація мети і завдань тренінгу, ознайомлення учасників тренінгу з регламентом роботи.
Бажано, щоб до початку тренінгу учасниками були заповнені «вхідні» анкети (Додаток 34).
2. Знайомство: вправа «Інтерв’ю» (20 хв.)
Мета: познайомити учасників, створити умови для ефективної співпраці, доброзичливої атмосфери в групі.
Хід проведення: Тренер об'єднує учасників у пари методом «сусід навпроти». Учасникам пропонується взяти одне в одного інтерв'ю за таким планом: 1. Прізвище та ім'я. 2. З якого міста прибув учасник. 3. Улюблена справа. 4. Місце навчання. 5. Які асоціації пов’язані з темою даного тренінгу. Після інтерв'ю учасники презентують одне одного.
Запитання для обговорення:
|
3. Прийняття правил роботи групи (10 хв.)
Мета: обговорити умови взаємодії для продуктивної співпраці під час тренінгу.
Обладнання: плакат «Правила роботи групи», червоний маркер, скотч.
Хід проведення: Тренер пропонує учасникам поміркувати над запитанням: «Яких норм поведінки нам важливо дотримуватись, щоб почуватись комфортно та продуктивно працювати?» Через 1-2 хвилини тренер запрошує учасників поділитисясвоїми думками. При цьому він націлює учасників на те, що пропозиції щодоправил роботи групи повинні мати форму норм і правил поведінки, а не, наприклад, особистісних характеристик (так, не «толерантність», а «бути толерантними», не «активність», а «бути активними»).
Після того тренер просить усю групу уточнити зміст запропонованого правила і лише після того, як уся група погоджується з доцільністю запропонованого кимсь із учасників правила, записує подане формулювання на плакаті.
Плакат із правилами розташовують на видному місці. Його не знімають до закінчення тренінгу, щоб тренер чи учасники групи могли звертатися до встановлених правил у разі їх порушення.
Запитання для обговорення:
|
4. Визначення очікувань учасників (10 хв.) Мета: визначити очікування учасників щодо тренінгу. Обладнання: плакат (Додаток 1), два блоки стікерів різних кольорів. Хід проведення: Тренер роздає всім присутнім по два стікери різного кольору та коментує плакат, закріплений на фліп-чарті. Він пояснює учасникам, що їм потрібно на стікерах одного кольору перелічити всі відповіді на перше запитання плакату (час – 2 хвилини), а потім на стікерах іншого кольору відповісти на друге запитання (час – 2 хвилини). Після цього тренер запрошує учасників стисло прокоментувати свої відповіді. Коли всі учасники висловляться, тренер пропонує їм приклеїти стікери у відповідній колонці плакату. Над другим запитанням тренер пише червоним маркером «очікування» й проводить обговорення вправи.
Запитання для обговорення:
|
5. Вправа «Волонтер – це...» (15 хв.) Мета: визначити розуміння учасниками поняття «волонтер». Хід проведення 1-й етап: мозковий штурм (2 хв.) Учасникам пропонується назвати свої асоціації до слова «волонтер». Всі відповіді учасників записуються на фліп-чарті. 2-й етап (8 хв.) Тренер об'єднує учасників у 4 групи за першими чотирма словами з переліку асоціацій. Кожній підгрупі пропонується сформулювати своє визначення поняття «волонтерство» та на аркуші фліп-чарту намалювати малюнок або схему, які б ілюстрували це визначення.
До уваги тренера! Доцільно наголосити учасникам, що під час роботи над визначеннями для них може бути корисним перелік запропонованих асоціацій. |
3-й етап (5 хв.) Презентація результатів роботи груп, їх обговорення.
До уваги тренера! Важливо звернути увагу учасників на те, які спільні характеристики волонтерства є в запропонованих групами варіантах визначень, для більшої наочності їх можна виділити яскравим маркером. |
Запитання для обговорення:
|
6. Міні-лекція «Що таке волонтерство. Волонтерський рух на Україні» (5 хв.) Мета: надати учасникам інформацію стосовно волонтерства, зокрема волонтерського руху на Україні. Хід проведення: Тренер надає інформаційне повідомлення (Додаток 2).
7. Вправа «Що таке громада. Характеристики волонтерського загону як справжньої громади» (15 хв.) Мета: ознайомити учасників із поняттям громада та характеристиками справжнього волонтерського загону як різновиду професійної громади. Хід проведення: 1-й етап (2 хв.) Тренер роздає всім учасникам інформаційні матеріали «Що таке громада. Характеристики волонтерського загону як справжньої громади» (Додаток 3) і пропонує ознайомитися з їх змістом. 2-й етап (5 хв.) Тренер об'єднує учасників у 8 груп. Кожна з груп аналізує одну із запропонованих у роздаткових матеріалах характеристик за такими запитаннями:
|
Презентація та обговорення результатів роботи у великому колі. Запитання для обговорення:
|
8. Міні-лекція «Кола взаємозв'язків» (10 хв.) Обладнання: Додаток 4, 4 паперових кола різного діаметру з написаними по краю рівнями взаємин, скоч. Хід проведення
Тренер розповідає про кожне з кіл окремо, скріплюючи їх шляхом накладання менших кіл на більші. По закінченні міні-лекції скріплені між собою чотири окремих кола утворять модель «Кола взаємозв'язків». Запитання для обговорення:
|
9. Вправа «Застосування кіл взаємозв'язків» (20 хв.) Мета: сформувати в учасників вміння застосовувати схеми «Кола взаємозв'язків» для аналізу проблем дітей та сімей. Обладнання: модель «Кола взаємозв'язків». Хід проведення:
Тренер об'єднує учасників у 4 групи. Кожна група отримує завдання проаналізувати, яким чином стан здоров'я дітей та молоді обумовлений особливостями розвитку різних секторів і рівнів «Кіл взаємозв'язків» (10 хв.).
Перед початком презентації тренер пропонує учасникам порядок її проведення: коли одна з груп презентує вирішення проблеми на своєму рівні, учасники інших груп уважно слухають інформацію, щоб потім поставити одне запитання групі, яка представляє результати своєї роботи.
Презентація та обговорення результатів (10 хв.). Запитання для обговорення:
|
10. Підсумки роботи (5 хв.) Обладнання: стікери двох кольорів, аркуш формату А-1 з проведеною діагоналлю (Додаток 5). Хід проведення
Кожен учасник отримує два стікери різних кольорів. На одному пропонується відобразити свою емоцію в даний момент, а на другому – написати відповідь на запитання «Що мені подарував цей день тренінгу?».
Після цього учасники по черзі зачитують свої відповіді та розповідають про власні враження від участі в тренінгу, а коли «коло відповідей» замкнеться, всі мають наклеїти стікери на плакат (стікери з зображеннями емоцій – в один куток, а з відповідями – в інший).