- •Оглавление
- •1.Методика изучения фонетики в школе.
- •2. Методика изучения орфографии в школе.
- •2.1. Методика орфографии.
- •3.Методика проведения словарной работы на уроках ря.
- •3.2. Методика лексики
- •4. Методика изучения лексики в школе
- •5. Методика изучения морфемики и словообразования в школе
- •5.2. Методика словообразования.
- •6.Методика изучения морфологии в школе.
- •7. Методика изучения синтаксиса в школе.
- •7.2. Методика синтаксиса.
- •8. Методика изучения пунктуации в школе.
- •8.2. Методика пунктуации.
- •9. Речеведческие понятия в программе по развитию связной речи.
- •10. Методика изучения стилистики в школе.
- •10.2.Методика изучения стилистики в школе
- •11. Методика работы над подробным изложением.
- •11.2 Методика работы над подробным изложением.
- •12.Методика работы над сжатым изложением
- •13. Методика работы над выборочным изложением
- •14. Методика работы над изложением с творческим заданием
- •15. Обучение сочинениям описательного типа.
- •15.2. Обучение сочинениям описательного типа
- •16. Обучение сочинениям повествовательного типа.
- •4 Пути обуч-я повеств
- •1. От изложений к сочинениям рассказам?
- •16.2 Обучение сочинениям повествовательного типа.
- •17. Методика обучения сочинениям-рассуждениям.
- •17.2 Методика обучения сочинениям-рассуждениям.
- •18. Текст. Методика формирования и развития текстовых умений в школе.
- •2. Виды уроков:
- •3. Методика морфологии.
- •4. Принципы обучения ря.
- •5. Средства обучения русскому языку: умк.
- •6. Структурные элементы уроков:
- •7. Предмет и задачи науки методики.
17. Методика обучения сочинениям-рассуждениям.
Подробное изучение данной проблемы предложено в книге Т.А.Ладыженской «Система обучения сочинениям». Исс-ль отмечает, что чаще в одном сочинении чаще всего встречаются элементы и повествования, и описания, и рассуждения. Термин жанр к сочинениям применяется условно. Но уч-ся обучают писать сочинения того или иного жанра.
Задача учителя в работе над сочинением – привить уч-ся навыки самостоят-й работы над сочинением. Ученик должен овладеть умением обдумывать тему, правильно располагать мысли и точно их выражать. Ученик должен уметь собрать мат-л, составить рабочий план сочинения, привести в порядок мат-л. Написать сочинение – передать в систематич-м виде ряд фактов и мыслей, изложенных под определенным углом зрения, с оценкой точки зрения автора.
Умения уч-ся при написании сочинений: умение вдумываться в тему, осмыслить ее границы, раскрывать тему; умение подчинять сочинение определенной мысли; умение собрать мат-л для сочинения; систематизировать; строить сочинение в определенной конструкции; умение точно и правильно выражать свои мысли; умение исправлять, переделывать, улучшать написанное.
Умение рассуждать – это умение логически мыслить, когда высказывание относится к одному предмету, находится в причинно-следственной зависимости и в совокупности дает ответ на поставленный вопрос. Школьное сочинение-рассуждение способствует формированию и развитию навыков мышления. Это и ср-во расширения кругозора уч-ся. В процессе работы над С-Р. уч-ся овладевают способами выражения причинно-следственных отношений в связной речи и знакомятся знак-ся с разновидностью общ.-публиц. стиля.
В любой Р., как правило, имеются три части: часть, содержащая основное положение (тезис, гипотезу), доказательная часть, содержащая аргументы, и заключительная (выводы). Р. м.б. индуктивными и дедуктивными, Р-утверждениями и опровержениями, с прямыми док-ми и док-вами от противного. Это м.б. сочинения хар-ки лит-го героя, сочинение-отзыв о прочитанном, сочинение типа критич. статьи, статьи в газету.
Недочеты уч-ся:
подмена рассуждения другими жанрами,
полное или частичное несоответствие тезиса теме,
трафаретное начало,
неубедительность доказательств,
беспомощность в формулировании выводов,
отсутствие связи между отдельными положениями и частями рассуждения.
Работа на С-Р. Задача первых уроков – познакомить уч-ся с новым жанром. Показать особенности его построения. Это м.б. анализ текста ученич-го сочинения а затем самост-е написание. Это м.б. путь от рецензии к рассуждению: составление отзывов уч-ся о сочинении товарищей, доказат-ть, обоснованность утверждений. От сопоставления описания с рассуждением к рассуждению: показать композиционные различия.
Типы рассуждений:
Р. на дискуссионные темы. Воспитание умения вести дискуссию, утверждать и отстаивать свою точку зрения, убедительно опровергать противоположную. Учителю важно правильно подобрать проблемный вопрос, на кот-й пойдет дискуссия. Ответ на вопрос явл-ся тезисом, затем следуют док-ва.
Р. на темы, требующие раскрытия понятий. Формулировка темы может содержать вопрос, требующий раскрытия понятия (Что такое настоящая гордость?) и рассуждение, в кот-х формулировка темы прямо не требует от ученика раскрытия понятия (Мужество рождается в борьбе).