14. Методика работы над изложением с творческим заданием

Все виды пересказов (подробный, сжатый, выборочный) могут предполагать решение доп.творческой задачи. В эту разновидность войдут изл-я, связанные тем или иным воспроизведением текста и предполагающие решение доп. задачи творческого хар-ра.

Пленкин указывает на то, что этот тип пересказов предполагает «логическое продолжение, завершение или пополнение выбранного текста». Автор выделяет 2 группы заданий:

1. задания, которые предполагают мнение со стороны читателя-критика

2. задания требующие продолжать работу с позиции автора.

Цель доп. творч. заданий – максимально приблизить учащихся к решению задач связаннх с самостоят. составлением текста. Это м.б. : создание и введение в исходный материал нового текста; измененеи структуры текста, перестановка материала.

Специфика таких излоржний заключается в возможности дать такую установку, которая будет способствовать формированию коммуникативных умений.

Умения:

1. самостоятельно определять задачу высказывания

2. отбирать нужные для реализации коммуникативной задачи языковые средства

3. изменять структуру

4. строить высказивания в звдвнном типе и стиле речи

5. изменять лицо рассказчика. И т.д.

Этапы работы над сочинением:

1. Вступительная беседа:

Предполагает круг вопросов для беседы по данной теме, которые могут быть связаны с жизненным опытом учащихся, условиями создания текста, его автором, самим текстом и т.д.

Могут быть использованы для беседы наглядные материалы: книги, портреты, диапозитивы, магнитофонные записи и т.д. Что позволит лучше подготовить учащихся.

(В работу м.б. включены слова, с/с из текста, которые могут вызвать затруднение. Для объяснения м. использовать разные типы словарей: фразеологический, толковый, антонимов, синонимов и т.д.)

Данный этап особенно важен, если текст не знаком учащимся, и м. вызвать затруднения.

2. Этап работы направленный на восприятие текста:

М.б. использованы 3 варианта текста:

1. чтение учителем (слушание)

2. чтение учащимся про себя

3. слушание учителя и чтение про себя.

Д.б. обязательная установка на восприятие и понимание текста.

3. Этап: Беседа по тексту.

Объясняются непонятные слова; обращается внимание на жанр, стиль речи, авторскую позицию; тему текста.

4 этап: Вычленияется тема, на которую должно быть написано изложение. Т.е. из 1 или нескольких текстов выделяются отрывки, предложения, с/с касающиеся данной темы.

5 этап. Составление плана: - занимает особое место; это важный этап подготовки к написанию изложения, который активизирует процесс анализа, осмысления и воспроизведения текста.. Это самостоятельная речевая деятельность, обучение которой начинается в младшей и продолжается в средней школе. С.П. является средством лучшего осмысления, запоминания текста и организации его воспроизведения. Способствует совершенствованию речи. С.П.: 1. Деление текста на смысловые части;2. Определение темы и главной мысли кажд.части; План м.б. представлен в готовом виде, составлен коллективно, м.б. представлены для сравнения 2-3 варианта плана.

Составление рабочих материалов: представляют собой некие наброски, значимые для раскрытия отдельных пунктов плана и высказывания. В Р.М. могут фиксироваться слова, выражения из текста, языковые средства.

6 этап. Систематизация материала Ученики должны уметь выстроить собранный материал в определенном порядке, чтобы сохранялась логика изложения.

7. устный пересказ текста. Он особенно эффективен при выборочных изложениях

8. Редактирвание. Такой прием работы, который направлен на улучшение, совершенствование, исправление уже написанного текста.

Ученик м. добавить то, что пропущено, или убрать лишнее, восстановить пропущено, исправить речевые, грамматические ошибки, пунктуационные.